《奇妙的克隆》教学反思.docx

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《奇妙的克隆》教学反思

　　《奇妙的克隆》教学反思1语文教学不需要“克隆”————————《奇妙的克隆》教学反思刚学完第三单元五篇说明文，接下来第四单元又是五课说明文，唉，再美味可口肥而不腻的“东坡肉”也会厌呀。

于是决定把第17课《奇妙的克隆》丢给学生，由他们自己来处理。

虽说“丢”，还是不太放心，略为组织了一下：

第一大组负责课文第一部分“克隆是什么”；第二大组负责课文第二部分“克隆鲫鱼出世前后”；第三组负责课文第三部分“克隆绵羊‘多利’”；第四组负责课文第四部分“克隆技术造福人类”。

每组负责朗读自己这部分，每组都要回答其它各组同学提出的问题，其它各组同学可以对全组提问，也可以指定同学回答。

提的问题可以几个人一起商量确定，也可以单独提出。

负责回答问题的小组可以单独回答，也可以一起商量回答。

回答不出次数多的算输。

如果提问者认为回答得不对的，就要把认为对的答案讲出来，经过全班同学和老师的评定认为行，也算没回答出一次。

　　分组朗读一结束，全班同学就沸腾起来，不要老师说分组讨论，自己就三三两两聚集在一起，研读自己这组负责的内容，商量提什么问题，怎样应对别组可能提出的问题。

哇，可以用热火朝天来描述这个场面。

　　本来没指望同学们能提出什么高质量的问题来的，顶多就是依照前面已学过单元的知识提一些诸如说明顺序，说明方法等什么的比较面上的东西。

可结果却远远超出了我的预设，让我大吃一惊。

惊讶于学生的学习能力有这么强，惊讶于我平时讲的课有那么多时有那么多不需要讲的多余的东西。

如“克隆是什么”部分，有同学提到“课文开头用了大家熟悉的在介绍克隆时用了什么说明方法？

　　“克隆鲫鱼出世前后”用了什么说明方法？

　　《奇妙的克隆》教学反思2在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：

　　“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。

今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。

”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的文章。

　　同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。

哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？

我恍然大悟，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。

首先，让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。

其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。

教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。

　　第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。

　　《奇妙的克隆》教学反思3我教完胡适《我的母亲》一文，感想较多。

　　首先，课文的主题非常贴近学生实际。

课文以质朴真切的叙述语言，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象，很好地表现了母亲那无比诚挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。

每个学生对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。

　　其次，结合学生的已有经验进行教育教学。

在上课前，我让学生如实地介绍自己的’母亲的性格：

有说温柔善良的；有说焦躁泼辣的；有说任劳任怨的；也有说没有主见的……学生众说纷纭，引得大家捧腹大笑。

然后，学生通过分角色朗读课文以感知文意，进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。

由于有了自己的生活经验，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。

　　最后，我在总结语中这样说道：

　　“如果我学得了不拿别人一针一线的好脾气，如果我学得了一丁点诚实守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。

”看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。

　　《奇妙的克隆》教学反思4教读散文时作为教师更多的是让学生的眼睛盯着用得准确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。

　　在教邹韬奋先生的叙事散文《我的母亲》一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发现了一个以前从未关注过的细节——“妹仔”一词。

课文是这样写她的：

　　“母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。

她讲得娓娓动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁……”。

这个“妹仔”究竟是谁？

和邹韬奋是什么关系？

我很想弄明白。

　　文下注释说“仔”小孩子，那当然应该是邹韬奋的妹妹了。

可是似乎又不对，因为下文还有这样的文字：

　　“往往讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶……那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。

”如果是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容？

显然不能想当然地把“妹仔”猜测成是邹韬奋的妹妹。

　　后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来“妹仔”不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。

于是我决定把这个容易被大家遗忘的字眼——“妹仔”以及查阅的经过跟我的学生们说，结果课上学生们和我一样有了不一般的收获……

　　所以在我们的教学中有时候要善于去发现一些细节，并且不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更准确、到位、深刻。

　　《奇妙的克隆》教学反思5《我的母亲》是八年级下册的一篇写人叙事的文章。

　　在课堂内容的设计上，我没有想展现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。

深刻感悟母爱这一永恒的话题，并在这样的氛围中，很快进入情境。

起到了较好的效果。

　　第二环节是学生对文本的读与品及交流环节，在这个环节中，学生能结合具体事例和相关细节细细品读母亲的形像，并能较为深刻地把握这个形像。

但是存在许多缺憾：

首先，文本解读不够独特，解读的角度也不够新颖。

教师的个性解读缺少力度，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。

由此我深感一名语文教师提高自己的文学素养，多阅读，深入文本，查阅大量资料至关重要。

教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能更好地提升学生能力。

　　其次，由于学生紧张，课堂交流不够，很多学生不敢大声地将自己的想法讲出来，不能很好地与他人分享。

我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。

看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

　　第三环节口头表达训练：

我最想对妈妈说这个环节是通过本节课的学习，让学生更多地去理解自己的母亲，去爱自己的母亲，把对妈妈最想说的话表达出来。

孩子们发言不够大胆，表达感情过于拘谨，因此起不到预期的效果。

　　课堂上我表现的比较轻松。

当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的大胆与泼辣欠缺，学生学习的自主性的培养有待提高，这些还需要在以后的课堂上与学生们一道努力去做。

　　《奇妙的克隆》教学反思6公开课上完了，终于松了一口气。

还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。

回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我开心的是同学们都积极参与其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！

但回想了整个课堂，还是存在一定的不足：

第一，引导不到位。

在第一个环节学生自由朗读喜欢的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。

这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很焦急，却无可奈何。

回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。

毕竟一般一篇课文学生自己真正喜欢的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。

　　第二，对学生的朗读没有做出必要的指导。

在赏析这个环节的时

　　候，让学生有感情地读出自己喜欢的句子，并与大家分享自己的感悟。

　　学生读出自己喜欢的句子时，我没有进行必要的指导。

例如，一个学生赏析文中最后一句“哎，还说什么呢？

心痛！

心痛！

”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。

但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完如果他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。

　　第三，时间把握不好。

上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。

在读赏这个环节超过了预期的时间，时间控制不好，本来可以控制的，但是学生还想回答，不想扼杀这种积极性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。

所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。

但时间还是超了。

　　以上都是我应该要注意的问题，但因经验不足没法考虑周全。

还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。

　　附：

学生课后在QQ空间发表的感想。

　　今天，学了老舍的《我的母亲》这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚强与辛酸，终生的刚强与贫苦等。

表现了作者对母亲的感激、怀念及对失去母亲的痛心。

　　在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。

同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。

看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。

突然想起妈妈。

她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。

脸色也不再像从前那样的红润。

　　昔日那双纤细的双手也消逝了。

想着想着，泪珠滚下。

心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。

妈妈，我想对你说：

您用您的生命哺育了我，您赋予了我生命，赋予了我一切。

您劳动的身影让我永远无法忘记，您慈祥的笑容将永远铭刻在我心灵的深处。

是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。

是您，在我伤心落泪的时候给予我温暖和快乐。

您是我心中永远不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的尽头。

此时此刻，我只想对您说：

妈妈，我爱你！

　　《奇妙的克隆》教学反思7《奇妙的克隆》尽管是一篇科学说明文，说明文学起来一般较枯燥，而且“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。

但本文所说明的对象是学生感兴趣的话题，而且作者通过列举大家熟悉的事例，加以细致地解释，所以本文学起来也能做到生动有趣。

　　首先可以从学生熟悉的身边事说起，让学生课前搜集身边有关克隆的实例，引起学生探究的兴趣。

学生会发觉克隆并不神秘、高远，它就在自己身边，经常可以接触到。

　　其次关于克隆的科幻电影、文学作品很多，可以从这些学生熟知的作品入手，引发对克隆是福是祸的思考，再就此展开辩论，使学生深入了解克隆。

　　本文的资料较散乱，可根据课文具体情况穿插有关资料，使资料用得到位。

　　《奇妙的克隆》教学反思8我认为本次课的成功之处：

第一利用视频阎维文的《母亲》这首歌渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。

使得大部分学生都很动情，有的说出自己误解父母的往事，有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。

……第二通过让同学们自己找出12段中的细节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的分析问题能力及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的能力。

同学们都争先恐后的表现自己。

第三分组学习有力的提升了学生的学习质量。

每组同学学习成绩不同。

这样，通过同组讨论问题，优等生能带动后进生，增强后进生的自信心，调动全体同学的积极性。

　　第四课前3分钟，能够训练学生的多向思维能力，激发学生的创新精神。

课堂中也有很多不足之处，今后自己应该多努力，在教学上多钻研，并向有经验的老教师多请教，多学习，让自己能够更好更快地成长，希望各位领导和老师多提宝贵意见。

　　《奇妙的克隆》教学反思9这节课我确定了“速读课文，整体感知——跳读课文，掌握知识——精读课文，筛选信息——以意照言，体悟精神——自由想象，畅所欲言”的思路，以上五个课堂教学板块，井然有序，师生互动，45分钟读懂并用活了一篇3000字的科技说明文，教风学风扎扎实实，没有花里胡哨，是一堂较成功的文章阅读课。

　　一、在“授人以知”的基础上做到“授人以渔”。

科普说明文的本意在“授人以知”，教科普说明文的目标在“授人以渔”，即掌握阅读科普文章的技法。

我的教学设计，实行通篇略读和快读，重点精读和研读，贯彻了“精读、略读、快读一条龙”的训练方略。

第三个教学板块“以意照言”，正是“循环解释法”中的回环，即张志公所说的“在语言和思想之间走个来回”。

毛泽东说：

　　“只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。

”用“文意”之“激光”去照射“文辞”，最能品味语言的妙处。

读法对头，所以学生对科普文章渗透的科学态度、科学精神的体悟都落到了语言上，体现了工具性和人文性的统一。

　　二、比较好地处理了“走进文本”和“走出文本”的关系。

针对“浅阅读”蔓延，未能走进文本的通病，我运用“披文得意”的阅读规律，注重紧扣文本去解读，务使学生“见得亲切”。

如第二节第五段第一句：

　　“对科学的追求是永无止境的。

鱼类、两栖类克隆的成功自然而然地使科学家把目光投向了哺乳类。

”这是透露作者思路、显示说明顺序、闪耀科学精神的关键句子，经学生找出，教师强调，共同辨识“不按时间先后顺序说明”的奥妙，就在于“按生物进化顺序说明”最能体现克隆技术探索和发展的进程。

克隆技术的奥秘都在“换核卵”，但“换核卵”本身又在不断突破，“克隆羊”不是换“胚胎细胞核”，而是换“体细胞核”，所以在全世界引起了轰动。

　　阅读如此“同中见异”，确实“登堂入室”，走进文本深处了。

是“牵一句而解全文！

”

　　在引导学生走进文本“入情得意”之后，又不能自我封闭在“解文”的小圈子里，还要奋力走出文本，“知人论世”，读以致用，使文本迁移、延伸到实际生活中去。

第五个教学板块，讨论对“克隆人”的看法，这是一个饶有兴味、开阔视野、读出创意的话题，我抓住火候，学生“运思及物”，纷纷发言，撞击出灿烂夺目的思想火花。

　　《奇妙的克隆》作为科普文章阅读课，当然有美中不足之处。

因为教学总是遗憾的艺术。

我觉得自己“有点拘谨，缺乏激情，未能完全放开”，再就是在时间上没把握好，最后的问题过于急促，没有达到预定的教学效果，以后应在以上方面注意。

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