荷花教学设计3篇.docx

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荷花教学设计3篇

　　《荷花》这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是作者去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时作者的想象，写出了荷花的美妙。

　　以下是为大家整理的荷花教学设计，欢迎大家阅读

　　荷花教学设计

（一）教学目标：

　　1、通读全文，能正确、流利地读课文；

　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

　　3、学习第

　　2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　　教学重点：

理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

　　教学难点：

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

录音；投影；图片。

　　教学过程：

一、设境激趣，触发语感创设语境。

学生齐读课题后，教师问：

　　“哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

”

　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：

　　“这样的荷花，同学们还想看吗？

请大家边看边想，你看到了什么。

看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。

”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。

学生交流后，教师引入：

　　“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？

请大家自由读课文。

边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。

”学生读完全文后，教师组织全班交流。

　　（例如：

作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。

当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。

然后组织学生反复诵读相应的段落。

课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。

在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：

　　“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？

请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。

边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

”学生自读课文，潜心品读美的语言。

随后组织汇报交流。

对学生的交流，教师做两个层次上的把握：

一是面上的层次。

对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。

对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　教师：

你觉得哪个句子写得特别美？

（指名读说）学生：

我觉得这个句子写得特别美：

　　（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

我觉得这个“冒”字写得特别美。

到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：

说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。

你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）教师：

自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

　　（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）教师：

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃

　　勃地冒出来的白荷花。

　　（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

”写后组织全班交流。

例如

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：

多么可爱的白荷花呀大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美这是一种生机勃勃的美让我们一起，像白荷花一样地冒出来快冒快冒学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。

教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感学生坐下后，教师引入：

　　“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。

”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

学生无拘无束、有滋有味地观赏。

看后鼓励学生自由起立发言。

可要求学生用这样的句式来说：

　　“荷花__________”例如：

荷花你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那

　　样动人。

　　荷花你的魅力令我终身难忘。

　　荷花我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

　　评点：

提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。

本案在不同的诵

　　读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。

教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。

以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。

　　此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。

　　荷花教学设计

（二）教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学时间：

两课时第一课时教学目标

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学会课文中的生字新词。

　　3、初步体会荷花的美。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

　　2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

　　2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，正音

　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：

图示理解翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

　　3、指名读课文。

　　三、再读课文，初步读出感情。

　　1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

　　2、自由读

　　3、指名读

　　四、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文第二课时教学目标

　　1、细读课文，体会荷花的美。

　　2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

　　教学过程

　　一、细读课文第

　　二、三自然段，体会荷花的美。

　　1、自由读课文，想象荷花的样子。

认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

　　2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。

其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？

为什么？

　　3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。

说给同学们听听。

　　4、指名说

　　5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

　　6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

　　7、看了这么多荷花你想说什么？

你有什么感觉？

　　二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

　　1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。

觉得自己仿佛就是——

　　2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同坐讨论，全班交流。

　　3、看课件，体会这种感觉。

　　4、说说自己看后的感觉。

　　四、指导背诵

　　1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

　　2、你能把它背出来吗？

看课件背诵。

　　3、指名背诵。

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　2、仿照课文的写法写一种花。

　　板书荷花教学设计

　　（三）

　　一、教学目的：

１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

　　３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用”有的......有的......有的......”说几句话。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

　　三、教学过程：

（一）复习引入。

　　１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。

要求有顺序地说说图上都画了些什么？

（生答）。

　　２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？

为什么？

　　３、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。

这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。

　　（齐读课题）。

（二）师范读课文。

　　１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写”我”看到的，哪些自然段是写”我”想像的？

（板书：

看、想）

　　２、谁来回答老师的问题？

（

　　２、３自然段是看到的，４自然段是想像的）。

　　（三）教学一自然段。

　　１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？

请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么”我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？

（板书：

赶紧、跑）。

　　２、小声读课文，回答问题。

　　（板书：

闻<香=）。

　　３、”赶紧”和”跑”在这里表达了作者什么样的心情？

（急切、迫切）。

请小朋友在这两个词下面打上”△”，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。

谁来试试？

全班齐读。

　　４、齐读一自然段。

　　（四）教学

　　二、三自然段。

　　１、”我”急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？

下面，请小朋友们自由读第二自然段，用”＿＿”标出课文描写荷叶的句子，用”

　　（）”标出课文描写荷花的句子。

老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。

　　（板书：

看）

　　２、我们先来检查一下大家勾句的情况。

这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

和他勾的一致的小朋友请举手。

这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？

有什么不同意见？

（对了，第一句也是描写荷花的句子）。

　　３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句”荷花已经开了不少了”和后面几句是什么关系？

（总、分关系）。

对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

　　４、作者是怎样具体来写荷花的呢？

请小朋友们默读第二自然段，思考：

作者具体写了几种不同形态的荷花？

（三种），哪三种？

（根据学生回答板书）。

　　（板书：

形态、才开、全开、将开）。

对了，作者用三个”有的”把几种不同形态的荷花连接起来。

请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个”有的”，请大家在”有的”下面打上”△”。

　　（板书：

有的......有的......有的......）一齐来读一读这几个句子，老师领读。

哪个小朋友能够用这三个”有的”说几句话？

如果能够多用几个”有的”更好。

　　５、（放幻灯）

　　（在”饱胀”下画”＿＿”），请小朋友注意这个词。

谁会读？

（指生读，齐读），这里”饱胀”是在形容哪种”荷花”

　　（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：

”饱胀”在这里是什么意思？

我看谁说得最好。

　　（饱满得要胀破开来）。

”饱胀”在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

　　６、（指小黑板），这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。

那么，（指图），这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？

（雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬），（板书：

色彩、白、嫩黄）。

　　７、（出示”莲蓬”卡片），请小朋友注意这个词。

跟着老师念。

　　（第二个字念轻声），小朋友，你们知道”莲蓬”是什么吗？

它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

　　８、（指图），小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？

谁用一个字来形容。

　　（板书：

美）

　　９、（覆盖片操作），小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？

（不那么好看了），为什么呢？

（没有了绿叶），对了，俗话说：

”红花还需绿叶配”

　　（指图），我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。

课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

　　10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？

（齐读、回答），把什么比作什么？

请小朋友们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？

为什么？

（根据学生回答，在”挨挨挤挤”、”碧绿”、”大圆盘”下打上”。

”）。

短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。

作者写得好，我们也要读得好。

试一试。

　　11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　12、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段），提问：

小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？

（公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然）。

”画家的本领真了不起”，表达了作者什么样的感叹？

（对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美）。

　　13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

　　14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？

好老师就带你们到公园去看。

　　（放录像）

　　（五）教学

　　４、５段。

　　１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

　　２、课文中的”我”也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？

对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。

小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？

对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。

这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

请小朋友们接着看录像。

　　（放录像）

　　３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：

当文中的”我”觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？

（板书：

风吹来，风过了）

　　４、你们看，作者的想像美不美？

你们想不想也变成一杂荷花呢？

请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。

　　（板书：

美）

　　（放音乐）这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。

太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？

蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？

小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？

小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？

夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

　　５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？

（哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙）

　　６、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？

（喜爱）当你变成了荷花之后，心情怎样？

（高兴、愉快、喜悦）。

　　（板书：

喜爱）

　　７、让我们怀着喜悦的心情读

　　４、５段。

　　（六）总结全文：

１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。

　　（放全文录像）

　　２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。