去打开大自然绿色的课本的教学反思.docx
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去打开大自然绿色的课本的教学反思
自认为精心准备的教学设计在课堂上换来的却是一片难堪的沉寂,每次遭受这样的打击时,我除了承受就是在瞬间作出调整,将要求降低再降低。
我在想,我是在将他们当成刚刚学步的婴儿,先一步一步扶着走。
不过,总比课堂上完全做一个听众看客,听我天花乱坠,到头来却不知所云的好吧
呵呵,虹彩妹妹的心情我能理解,像你这样满怀教育激情的老师,是不适应这种课堂状态的。
不过,这个班的孩子也应该庆幸遇到了你,就像母亲扶着孩子学走路一样,相信他们在你的指导下,会一步步学会走路,甚至会奔跑。
这首诗歌课后有个习题“为什么把大自然说成绿色的课本?
”我是分两步让学生掌握这个问题的。
首先是初步感知:
教学伊始,我让学生说说什么是课本,学生很容易说出课本是语文书、数学书之类。
接着,出示完整的课题,找一找课题中把什么比作课本,学生找出把大自然比作课本。
“你认为大自然是绿色的课本吗?
”这个问题激起了学生的兴趣。
有的说,大自然就是绿色的课本,因为大树小草都是绿色的;有的说,大自然是五彩的,五颜六色的鲜花在开放;也有的说,大自然是黄色的——丰收的田野中金色的麦子、稻谷……这时我抓住一个学生的回答“大自然绿意盎然,生机勃勃。
”引导学生明确这里的“绿色”不仅仅代表一种颜色,而象征着生机和活力。
其次是精确把握:
学习
2、3小节时,我让学生说“大自然是一本书。
”学生的回答也是丰富多样,有的说是一本音乐书,书中有鸟儿的歌声和溪水的哗哗声;有的说是一本美术书,书中有苍翠的松柏,五彩的鲜花,沉稳的大山;有的说是一本故事书,因为从小草身上,我们懂得了要坚强,从丰收的田野中,我们学到了一分耕耘一分收获的道理。
此时,我又问“现在你们知道作者为什么把大自然比作绿色的课本了吗?
”学生的回答就水到渠成“大自然给我们展现了一幅美丽的画卷,我们尽情欣赏、倾听。
在大自然中,我们学到了知识,懂得了道理……”这样紧扣课题展开教学,我觉得效果不错。
看到月言班上的孩子能把大自然想象成这么多不同的课本,描述又是那么美好,我的心里很不是滋味。
自认为精心准备的教学设计在课堂上换来的却是一片难堪的沉寂,每次遭受这样的打击时,我除了承受就是在瞬间作出调整,将要求降低再降低。
比如,学习第二小节时,先找找诗歌中美好的事物,再用“大自然是一本书”开头,让学生练习说几句话。
学生先用书上的语言,再展开想象说说其他的事物,最后就能完成补充习题上的仿写练习。
我在想,我是在将他们当成刚刚学步的婴儿,先一步一步扶着走。
不过,总比课堂上完全做一个听众看客,听我天花乱坠,到头来却不知所云的好吧
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