新课程与课堂教学改革.docx

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新课程与课堂教学改革

新课程与课堂教学改革

　　教育部正在做三件大事。

第一件：

教育部正在修订《义务教育课程标准》，并向课程标准的使用者教师发问卷，直接寄教育部。

第一个正式课程标准文件教学大纲首次正式颁布，标志着课程标准的成熟性，也标志着它的刚性、法规性，是中小学教师教学的准绳，必须执行。

教材走向多样化，不能只按照教材教学，教参也只是参考，考试评估主要依据《课程标准》，而不是教材。

所以在教学中一定要研究课程标准，重视课程标准。

也在制订课程质量监控标准。

第二件：

中考改革实验。

现在有17个实验区，不能用旧卷子考新课程内容。

今年正在实行中考改革，主要改革考试内容。

实验省成立考试评价小组，17个组到北京与课程标准组成员一起研讨如何设立试卷。

增加主观题、探究性题目，减少了记忆题，但是给阅卷增加了难度。

阅卷经费增加，阅卷时间增加。

例如：

画净水器，比较李白的四首诗。

中考是平时教学的指挥棒。

探索新的毕业办法。

学业成绩加综合评价。

综合评价的六个目标：

道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作的能力、审美与表现、健康与运动、

14个二级指标，35个三级指标。

7个老师对同一个学生评价思想道德评价，

同学互评，老师与学生评价综合得分。

评价公示制度、评价监控制度

高中成立招生委员会，可以有自己的招生标准，例如综合评价需为A等，考试成绩在多少分之上）

初中成立评定委员会

同等条件下学生的录取，需要增加面试。

初一学生开始建电子档案。

第三：

推进高中新课程。

高中课程改革的特点：

多样化、选择性

义务教育课程改革的特点：

改变繁、难、偏、旧，重视三维内容的教学，增加学生学习的自主性、探究性、合作学习。

考试随课程改革而改革。

《标准》的修改稿特点：

更加符合中小实际

更加贴近教师

更加便于操作

以课改为切入点，落实8号文件，

课程改革不等于换教材。

什么样的课是好课：

要体现以学生为主体的学习。

需要做到：

1。

从儿童经验出发，课本知识与学生生活紧密相连。

2．尽量让学生形成知识的过程。

3．允许孩子用自己喜欢的方式学习与表达。

阅读使学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，

通过阅读了解作者的时代背景，抓住中心思想。

不能用老师的感受替代学生的感受，不考中心思想和段落大意义，而是讲自己的阅读感受。

教师引导学生去了解文章。

阅读教学要求的变化：

1．教师不能再滔滔不绝，而要引导学生阅读，重视学生获得自己的阅读感受。

2．批判性阅读能力的培养；

3．体味、品味、感悟、熏陶。

4．增加了阅读量。

阅读教学的改革体现了是以学生为主体的学习。

重视搜集信息、处理信息、表达信息能力的培养。

蚯蚓的习性与特征

每个学生都是发现者，有个学生将蚯蚓用线系着吞入肚子，发现它没有死，说明它生命力很强。

--老师高度评价他的大胆探究精神，为科学献身的精神，并对他表示钦佩。

调动学生的兴趣。

英国美术教师：

技巧可以培养，但是想象力是不可以培养的，但是教师可以激发学生的想象力。

教师要有课程意识。

课程的5要素：

教科书、教学情景、教师与学生互动、新课程对教师的能力要求：

理解教材的能力、体现教材内容的能力、课堂应变能力以教材和学生兴趣为中心，重视学生学习的主体性，激发学生的想象力和创造力。

非常了解新课程改革的过程，对基础教育的关注、内容的一张报纸折叠32次可达1万多米，比朱峰8800多米还高。

　　杜威问小学生：

不停地挖地，能见到什么？

另一老师问：

地球的中心是什么？

学生齐答：

地心。

教学内容不够，小组讨论来凑。

--新课改实验

教材内容少，需要教师去扩充。

改变教学模式。

提倡高度个性化、多姿多彩的教学。

例：

三幅图变成100多幅图。

通过转变学生的学习方法，激发学生思维创新。

教学理念：

教为学服务，以学定教，以学论教

历史课：

918事变，以音乐松花江上开始，看图片、电影片段。

然后学生谈感受。

这节课虽然没有上完，但是对我的震动比学校任何思想品德、爱国主义教育都大。

--一女学生

不让学生说，就是对学生感情的不尊重。

--教师

是一节有缺憾的好课--评委对这节课的评价

通过转变学生的学习方法，培养创新人才。

不追求课程的圆满。

三代农业生活表演

新课程要求教师具有课堂上的应变能力，巧妙地处理学生的问题。

讨论：

城市让生活更美好有位学生提出城市的安全问题、污染问题、交通问题等。

此时，教师将此问题转化为：

城市化的利与弊

如何理解教学目标？

怎么制定教学目标？

教师在新课程上讲的少了，但是要引导学生讨论，并在关键地方简要点拨

教师被学生问题带着走的课堂情景越来越多，被学生牵着鼻子走。

教师需要很好地处理学生提的意外问题，与课程内容尽量结合，以另一种方式改变学生的问题。

教师要改变角色，也要虚心向学生学习。

科学结论是可以重复验证的。

--科学课教师

备课时不可能预测到课堂中发生的事情，要灵活地调整教学进程、教学内容。

教师在课堂上要密切关注学生的发展状态，抓住有利时机因势利导。

学生问答问题会不经意地出现一些亮点，这是学生学习的顿悟，灵感的萌发，瞬间的创造，稍纵即失，因此教师要即使捕捉。

新课程的教学策略：

捕捉亮点，让智慧闪耀光芒；点拨偏差，让失误得以矫正；引发争论，让思维擦出火花；削枝支除叶，让质疑抓住主干；拨动情弦，让情感得到熏陶；尊重选择，让个性自主张杨；满足表现欲望，让生命释放活力。

教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的模块。

他应该寻着学生认知的曲线，思维的张弛，情感的波澜，随时调整教学。

3步、5环、7程序已经变得不那么重要，重要的是课堂有无充满学生成长的气息。

--某教育局局长

新课改的目的：

一切为了学生的发展。

学习并不简单是信息量的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变，结构重组。

新旧知识之间的过程是谁也不能代替的，必须学生自己经过。

教师在新课程课堂上需要做到：

在课堂上教师要给学生结构重组、知识建构的时间。

在课堂上要允许学生插话、反驳、提问、补充。

在课堂上少问“为什么？

”多问“你是怎么想的？

”　

培养孩子的问题意识。

学生在快下课时，提出第4种解法，延课3分钟。

校长批评他。

这是评课活动。

专家

教师的观点比校长新，校长的观念比教育局长新；教育局长比当地的领导新。

校长要给教师宽松的改革环境。

教师要学会指导学生探究性学习。

探究性作业是长时间的作业，分小组汇报：

金属材料。

很多老师认为探究性学习是麻烦，费时费力。

例：

学生发现生活中的问题：

水沟中的树叶，如何造车把树叶清扫出来。

--陈至立访问法国小学，被这个男孩的创意所震惊。

陈部长回来后，倡导“做中学”项目。

探究性学习一定要注重探究的过程，而不是重视结果，很可能探究的问题没有答案，或者答案并不统一。

综合性课程考试题中会有许多探究性试题。

根据学习内容决定是否采用探究性学习。

即根据学习内容决定学习方法。

探究性学习能够帮助学生改变学习方法，提高解决实际问题的能力。

改变师生关系，创设让学生个性张扬、民主、快乐的课堂文化。

改变师生关系实际上是要改变课堂文化，从等级森严束缚学生思维的课堂文化转向民主、宽松、激发学生思维的课堂文化。

教育部正在做预算，给村小每班配备一台计算机、教学光盘。

你说、我说、大家说，教师向实话实话的主持人。

经常会发现学生的闪光点，经常会被学生问住。

蹲下了身子，坐在学生中间，能够听到学生的真正心声。

身高的距离产生了交流的距离，

吾爱吾师，吾更爱真理--柏拉图

让学生不迷信教师，而要追求真理。

教师要尊重学生，改变师道尊严。

教师要创造性使用教材。

2001年进入实验区的教材有49个，数学有4个，语文有3个。

江苏教育出版社一、二年级语文教材重视写字。

教材的字大，字的结构。

把字变成字串，便于记忆掌握。

2002年有60多种，现在有100多种。

重庆市有三种教材，依据课程标准来组织考题。

新教材的特点：

新教材的难度降低，知识面加宽。

新教材的开放性：

知识的开放化、答案的多样化

深圳有个语文老师让学生调查：

56个民族如何过年？

北京：

我们过年赠送小礼物

1．当课程内容与学生生活较远时，可以改变内容，与学生生活联系。

2．及时发现新的课程资源，拓展学生的学习空间。

　　教师要更新知识。

孙笑天：

做一个好的数学教师，

1。

需要知道课堂中的数学与生活中的数学的关系是什么？

2．新课标要求，从儿童的经验出发学习数学知识。

3．要求将生活问题数学化，引导学生经历数学化的过程。

小学英语增加了“任务型学习：

即用今天所学的语言，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。

”

有的老师将之理解为让学生抄课文，背单词。

语文教师最重要的是要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。

语文教学要求学生积累、感悟、熏陶。

校本课程：

课时落实到学校，国家只给时间和指导意见

校本课程每周3节课。

改变千校一面的局面。

将来学校的特色是通过校本课程体现出来的，而不是英语、计算机。

学校特色更重要的是通过学生的素养体现的。

西山高级中学调查：

学生想学习的课程：

科技、文学艺术、体育、

教师按照学生的兴趣提供校本课程，例如有位数学老师要开“根雕艺术课”。

食堂杨师夫要开烹饪课。

共开50多门校本课程。

钓鱼、插花艺术、电视主持、礼仪交往等校本课程。

一年后高考成绩没有下降，学风更好，第二年成绩上升，最近与省重点中学持平。

为无锡电视台输送3名主持人。

教师不但会上课，还会开课、编书。

江苏省教委拨款　个亿，迁校扩建。

用先进的教育理念来开设校本课程，可以有更好的发展空间。

校本课程依据学校的办学目标、学生的需要、学校的资源来开设。

北京四种的办学目标：

培养高尚、高雅、高明的人才

新课改出现的新问题：

课堂不是越活越好。

四个太阳歌舞、读课文、吃水果，表面很活，但是没有真正实现课程目标。

应当从学生经验出发，问学生：

一年几个季节？

你喜欢哪个季节？

画一幅太阳，表达学生自己的渴望。

这样才能在理解、感悟中体会四季的分明，表达自己的感受。

手段是为目的服务的，不能片面地追求课堂的活。

自主学习不是自己学习。

3．对“过程与方法”的理解有偏差。

例如：

四个太阳

元、角、分概念的掌握是通过让学生在课堂十几次模拟购物来实现的。

表扬不是越多越好。

过度表扬容易影响学生的学习注意力。

一味的表扬正如一味的饿处罚，并不可取。

尤其是教师不假思索脱口而出的随意夸奖，不但起不到积极的作用，反而使学生形成浅尝折止，随意应付的学习态度。

教师在课堂上不能一味地喊好者，而是唤醒激励学生，对学生的发言要有客观的评价。

学生在学习中幸福感不是简单来自教师的“很好”与鼓掌，而是他新的发现与体验，这会远远超过简单的表扬带给他的幸福感。

如何保证学生主动参与。

学习的三大要素：

接触、综合分析、实际参与

什么叫参与？

不是追求肢体的参与、行为的参与，而是追求思维的参与。

参与要五看：

一看参与的主动性如何；二看参与的深度、广度如何；三看参与过程中的交往情况；四看学习过程中的智力活动情况；五看学习中的学生发展情况。

“蓝天是白云的家”

教师问学生：

用迁移法说明生活中有什么是什么的家：

田野是禾苗的家；森林是小鸟的家；大海是鱼儿的家……

水田是鱼网，网住蓝天、白云、高山；水田是乐园，蓝天在里面舒展，白云在里面翻滚；小鸟在里面歌唱；

小组学习不等于合作学习。

合作学习：

给学生提供一个平等、和谐、互动的环境，让他们面对一个共同解决的问题各抒己见，产生观念上的碰撞，思维上的冲突，互相倾听、协商，达成一致。

在这个过程中让他们体会一个人的力量是有限的，集体的智慧是无限的，从而学会调整自我，学会理解他人、尊重他人，共享他人的思维成果。

学会交流与合作。

合作学习的3要素：

有一个共同完成的任务。

有明确的责任分工。

个人的意见进行小组加工。

通过合作学习，使学生达到：

会倾听

会问

会组织和主持小组学习。

关于双基的问题

1．对双基进行了与时俱进的重新定位。

用地理知识解决生活中问题，例如看交通图。

2．用什么样的办法打好双基发生了变化。

关于学生两极分化的问题。

改变了过去一刀切、一锅煮的培养目标。

评价是多把尺子，校本课程给了学生更多的发展选择空间。

新的培养目标：

人才培养观念：

每一位学生都要发展，但不求一样的发展。

每一位学生都要提高，但不是同步的提高。

每一位学生都要合格，但不必相同的规格。

我们不可能通过课改使学生处于同一水平线上，不人为地制造差异，也不用压抑优等生的办法来磨平差异。