我国高校体育俱乐部发展现状问题与对策研究.docx
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我国高校体育俱乐部发展现状问题与对策研究
我国高校体育俱乐部发展现状、问题与对策研究
1.研究目的
高校体育俱乐部是以体育练习者自愿结合为基础,以学校运动场馆为依托,围绕着某一运动项目,以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练和群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。
高校体育俱乐部是一种融合国外大学体育俱乐部活动与国内传统体育教学两种特色为一体的全新的教学模式。
目前,高校体育俱乐部的教学模式还处于不断地摸索阶段,比如有些高校体育教学完全采用体育俱乐部教学模式,还有些高校先进行一至两年的传统体育教学,然后再开设体育俱乐部教学等。
虽然我国高校各类体育俱乐部的数量不多,规模也不大,但已呈现良好的发展势头,并受到高校学生的普遍欢迎。
因此,如何有效地促进我国高校各类体育俱乐部快速、健康的发展,不断增加数量、扩大规模,以满足广大在校大学生积极投身体育的极大热情与需求,已成为当前我国体育理论界亟待探讨的热点问题。
本文试图从广泛的调查研究入手,以历史与发展的视角来分析我国高校俱乐部发展的现状及其特征,学习与借鉴发达国家高校体育俱乐部的成功经验,旨在客观、全面分析的基础上,寻求促进高校体育俱乐部健康发展的有效途径,为我国高校体育体制改革,提高体育俱乐部的管理水平提供可参考的理论依据。
2.研究对象与方法
2.1研究对像
以我国现有体育俱乐部作为主要研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅1980-2005年度我国各类体育期刊、重点阅读了已公开发表的有关高校俱乐部的学术文章近30篇,充分了解国内高校体育俱乐部发展的基本现状,直接和间接的获取相关的研究数据。
2.2.2数理统计方法
对调查的资料、数据进行常规统计处理,为科学分析提供客观依据。
2.2.3逻辑学方法
通过总结、归纳、筛选、推理、演绎等逻辑学方法,科学的分析、归纳和探讨我国现有高校体育俱乐部发展的主要特征。
3.结果分析与讨论
高校体育俱乐部作为一种新兴的学校体育组织形式与管理模式,由于受到各类高校组织管理者思想观念、学校师资力量、设施条件、学生兴趣等诸多因素的影响,在我国现有高校中发展不均衡,经济发达地区相对活跃。
3.1高校体育俱乐部的类型及其特征
从当今世界各国体育俱乐部的性质划分来看,高校体育俱乐部基本属业余体育俱乐部组织形式。
1992年6月我国以足球项目作为体育改革的突破口,拉开了试办职业体育俱乐部的帷幕,从此体育俱乐部成为我国体育界讨论的热点问题之一,高校业余体育俱乐部正是在这种社会背景和体育教育体制深化改革中产生的,从我国现有高校体育俱乐部类型调查分析表明;主要包括训练型、教学型和健身娱乐型三种。
3.1.1体育教学型俱乐部的主要特征
高校体育教学型俱乐部是我国深化学校体育教学改革的产物。
这种组织形式是在教学指导思想方面注重培养学生的体育兴趣和提高学生的体育能力,其教学组织形式和特点是在1年级开设专项选修课,2年级以教学俱乐部形式进行教学。
这种模式的优点在于较好的发挥学生学习体育的主观能动性,兼顾学生的兴趣与特长,因而被众多学者认为是当今高等学校一种较为理想的体育教学模式。
3.1.2健身娱乐型体育俱乐部的主要特征
多年来,我国学校学生体育锻炼的组织形式虽具有多样性特点,但主要是以教学班为单位的班级体育锻炼,很大程度上难以满足学校对体育锻炼兴趣上的多方面需求,而高校健身娱乐型体育俱乐部则有效的解决这一问题。
它由有共同兴趣、爱好的大学生自愿组成并经学校批准成立的学校体育组织形式,参与活动的学生在教师指导下,根据个人兴趣与爱好选择项目,自觉自愿,积极主动的参加健身娱乐活动,从而有效的培养了学生经常参加体育活动的主动意识和良好的习惯,提高了学生的身体素质,增强了他们的体质。
这种组织形式的在组织管理特征上主要表现为:
学生参与体育学习由被动向主动转移;行为角色发生变化;群体活动的环境得到进一步优化;兴趣爱好的满足与个性发展同步化;体育价值观的形成更加稳固。
同时在文化特征方面表现为:
教育的实践性、延续性、兴趣性,以及热点的多元性和动态性方面。
因此,人们普遍认为高校健身、娱乐型体育俱乐部是培养大学生综合素质的好场所。
3.1.3运动训练型体育俱乐部的主要特征
这类体育俱乐部的前身是高校高水平运动队,如南京大学以特招的优秀青少年运动员为参加对象,以竞技运动俱乐部为组织形式,以提高运动技术水平为主要目标,在组织管理方式上,部分的借鉴职业俱乐部的方法,但其本质是传统的业余体育俱乐部。
它的主要特征表现为追求竞技水平的提高;对参与者具有较强的选择性;增加了高水平运动员借助组织形式进行横向交流的机会:
俱乐部的运动员有更多的受训指导的场所。
从对世界发达国家高等院校高水平运动队的组织形式来看,基本属于训练型业余体育俱乐部,它代表当今高等院校高水平运动队组织管理的主要形式,从而也将逐步成为我国高校高水平运动队管理体制改革的主要方向。
3.2高校体育俱乐部项目设置的特征
高校各类体育俱乐部的项目设置不仅取决于学校的师资、经费、设置条件及优势传统项目等因素,俱乐部类型的不同是影响其自身特征的主要因素,除上述主要因素外,训练型俱乐部主要体现在优势传统项目特征方面;教学型体育俱乐部体现在与教学大纲项目设置的一致性上,而健身、娱乐型体育俱乐部其特征表现为紧密依赖于学生的兴趣方面。
调查表明:
我国高校各类体育俱乐部项目主要有:
篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、体操、武术、舞蹈和健美操等项目。
3.3高校体育俱乐部的组织管理方式
由于不同类型的体育俱乐部具有各自的特点,其组织方式也表现出不同的特征。
3.3.1体育部或体育教研室组织。
基本表现为“一个部门一套人员两块牌子”,它们根据学校在场地器材、师资条件、经费数量及优势传统项目等状况组建俱乐部,即训练、教学、健身等不同类型的体育俱乐部。
3.3.2学生团体或社团组织。
以丰富学生业余文化生活为目的,根据学生的兴趣爱好由该组织负责俱乐部活动。
3.3.3爱好者自愿组织。
大学生根据个人特长项目的爱好,组织单项体育俱乐部,如健美操、网球、舞蹈等,这些项目大多属健身娱乐类项目。
3.4学校体育俱乐部经费的来源。
各类体育俱乐部基本采取会员制,其经费来源.于多元化的筹集方式。
3.4.1高校承担俱乐部所需经费,主要是高校训练型俱乐部,其前身是高水平运动队。
3.4.2体育俱乐部自筹活动经费。
除利用学校现有场地、设施外,部分得到团委、学生会等组织的支持,其余主要来自参加者交纳的会费。
3.4.3来自社会的赞助与支持体育俱乐部的活动经费。
其中主要包括大型企业为获取广告宣传所提供的赞助费用。
3.5高校健身俱乐部教学模式存在的问题
3.5.1学生选项受限调查发现:
陕西省高校健身俱乐部开设的项目较少,而且主要集中在乒乓球、羽毛球、网球和篮球、排球、足球上。
一些热门项目,学生选择过于集中,而由于受到人数的限制,有些学生不得不放弃自己喜欢的项目而被临时调整到其他的运动项目中去。
有些特别受学生喜爱的时尚运动项目因场地和教师的限制无法开设,学生只能够在有限的项目中进行选择,而不能够真正做到自由选课,另外,通过网络进行选课,由于系统的限制,项目指标不能均等分配到各个班级或各学院,造成某些学院项目过于集中,而另外一些学院学生无法选择到这些项目。
在被调查的324名学生中有26.7%的学生认为自己无法根据自己的爱好选择体育锻炼项目,一定程度上也影响了学生锻炼的积极性。
3.5.2师资力量不足调查发现:
在一些高校体育俱乐部中,存在体育师资结构不合理的现象,还不能够适应俱乐部模式教学的需要,在一定程度上阻碍了高校体育俱乐部教学模式的发展。
体育俱乐部教学实行的是开放互动式教学形式,学生可以根据自己的兴趣和爱好选择喜欢的体育项目,打破了原有的体育教学计划,体育课课时也受到改变,这就对体育教师无论在理论水平或是专业技术上都有了更高的要求。
目前,高校体育教师对一些时尚运动项目还不能够完全胜任。
因此,教师的业务专项结构还不能够满足学生选项的要求。
就广东省而言,大多数学校教师的专项都集中在篮、排、足球以及乒、羽、网球和武术、健美操等几个项目中,体育舞蹈、素质拓展、拳击、游泳、跆拳道、女子防身术等专项教师短缺,使得这些项目的选修受到限制。
此外,随着健身、娱乐、休闲运动的普及与发展,学生的学习兴趣不再局限于以往的体育项目,而是热衷于攀岩、定向越野、高尔夫等一些时尚体育项目。
由于俱乐部式体育教学造成大学生在体育项目选择上的冷热不均,热门项目专项老师缺乏,不得不让一些非专项教师兼任,难以达到教学的实际需要。
从调查的11所高校教师的情况来看,几乎所有教师都兼任两门或更多体育项目的体育教学,专职专项教师很少,仅占到2.4%。
高校体育俱乐部师资力量的缺乏,使得学校开设的项目无法满足学生体育学习的需求,因此离俱乐部教学模式的要求存在一定的差距。
3.5.3体育教学理论不足。
目前陕西省高校体育健身俱乐部都还是沿用体育课堂教学的方式,一般都比较注重学生技能的传授,忽视体育理论知识的学习。
从被调查的学生中了解到,在俱乐部活动中,大多是进行身体运动健身,很少有教练或者老师给学生讲解有关健身理论方面的知识;有57.3%的学生提到教练进行过理论知识的讲解,24.1%的学生认为教师或教练从未对他们进行过理论教学。
学生在体育技能提高的同时,却不能同步得到体育理论知识的提高。
因此,学生在锻炼过程中就存在练习的盲目性,也无法进行自身评估,学习效果得不到理论的支撑,学生学习的主动性得不到充分发挥。
3.5.4管理体系不健全。
英美等国外的大学生体育健身俱乐部在学校里是作为一种主要的健身和竞技的组织形式,在管理上基本是较松散的,而我国大学体育健身俱乐部的组织形式较单一。
另外,依照体育教学的“主体性原则”,体育教学俱乐部需要充分发挥学生的主体地位,这也给那些原来不完善的管理体系带来了更大的挑战。
目前陕西省大部分高校体育健身俱乐部的管理体系还不健全、不成熟,目的不够明确,学生主动参与教学和训练的要求得不到很好的落实,教师在实践中指导参加俱乐部的学生进行体育锻炼有难度。
学生的考勤和成绩评定等在健身俱乐部中没有统一的标准,各个俱乐部之间学生自由流动协议也不健全。
体育健身俱乐部也只能按照自己对俱乐部教学模式的理解结合学校的实际情况制定管理办法。
管理体系的混乱阻碍了广东省高校体育健身俱乐部的向前发展,因此出台科学规范的管理制度已迫在眉睫。
4.促进高校体育俱乐部健康发展的对策
高校体育俱乐部在我国正处于起步阶段,尚缺乏运作经验、管理水平有待尽快提高,作为一种尝试本文提出以下建设性对策。
4.1拓展项目设置
体育健身俱乐部的真正魅力在于充分利用体育活动所具有的对抗、竞争的特点,从健身、休闲、实用的角度出发,面向学生根据学校实际情况,开设丰富多彩的项目,培养和激发学生参与体育活动的主动性和积极性。
各级各类学校应根据学生的需要,拓展项目设置,开设科学、合理的体育项目,给学生自由选择的时间和空间,满足学生身心发展的需要。
既要拓展现代的热点健身项目,又要挖掘具有地方特色文化的体育项目。
4.2加强理论教学
在健身俱乐部制教学中,针对体育理论知识传授的特殊性,改变以往体育理论课教学课堂化的做法,充分发挥潜课堂的作用。
体育理论知识的传授形式应灵活多样,以自学为主。
比如在校园网开辟体育理论教学专栏,采用“问答”形式,将有关知识分门别类汇编,使学生能够结合体育锻炼中遇到的问题,自觉上网咨询和查询。
又如对动作技术可通过视频教学,对教学中的疑难问题可通过师生互动平台进行解决。
4.3加强领导,更新观念
可成立学校领导挂帅、体育系、部领导和学生骨干分子组成的体育俱乐部管委会,负责政策的制定,对项目设置,组织形式,师资配备,经费收支实行规范化管理。
4.4建设完善的体育俱乐部评价系统
科学的建立较为完善的评价体系和激励机制,调动大学生的积极性、主动性,尤其是体育教师的工作热情,从而促进体育俱乐部的良性发展。
4.5加强体育俱乐部的科学管理
增强俱乐部的凝聚力要有计划,有针对性的对体育俱乐部的骨干进行培训和校际俱乐部之间的各类交流活动,使他们更多的掌握体育俱乐部的知识和管理制度,提高他们的组织工作能力。
4.6以联赛制推动体育俱乐部活动的开展
由于激烈的竞争和不同形式的互动,能引发学生对体育运动的再认识过程,并引起学生对体育运动的再认识活动,从而可以吸收相对固定的会员,促进俱乐部的培育与发展。
4.7促进俱乐部的服务对象多元化
随着市场经济的逐步完善和生活水平的提高,人们的健康观、体育观以及自我健身的意识不断增强,表现出项目选择的多样性,注重锻炼时,把健身、娱乐、消遣和社交结合起来,因此,满足不同体育消费群体的需要,吸引不同层次、不同水平群体加入高校体育俱乐部活动,将有助于高校体育俱乐部健康、快速的发展。
5.主要结论
5.1高校体育俱乐部是我国体育教育体制改革的产物,同时也是学校体育发展的客观要求。
5.2教学,训练和健身娱乐等三种类型的体育俱乐部是我国高校体育俱乐部的基本形式,由于目标不同,其基本特征不尽相同。
5.3随着我国高校体育俱乐部组织管理工作的日趋完善,各种类型的体育俱乐部必将在高校体育教学,训练及大学生健身健美活动中发挥重要的作用。
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