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大学生转专业的因素分析毕业作品
大学生转专业的因素分析
摘要:
近年来,很多高校开始实行转专业制度,给学生一定的专业选择权利。
如何有效地帮助大学生成功实现转专业愿望,减少盲目性,促进其专业和个性发展,成为一个重要的课题。
本文结合理论研究和实践探索,从分析学生转专业的动因出发,通过对杭州师范大学钱江学院转专业的学生进行研究,提出了一些可行的策略。
关键词:
转专业;动因;策略
Analyzethecausesofcollegesstudents'changingspecialities
Abstract:
Inrecentyears,manycollegesbegantocarryoutchangingspecialitiessystem,givestudentscertainspecialityrighttochoose.Howtohlpethecollegesstudentseffectivelytochangespecialitiessuccessfully,reduceblindness,andpromotetheirspecialitiesandindividualitydevelopment,becomesanimportanttopic.Thearticleunifiesthefundamentalresearchandthepracticeexploration,analyzesthecausesofcollegesstudents'changingspecialities,throughtorsearchtheHangzhouNormalUniversityofQianjiangCollegestudents'changingspecialities,makessomefeasiblesuggestions.
Keywords:
changingspecialities;causes;policies
一、高校转专业的现状……………………………………………………1
二、影响高校学生转专业的因素…………………………………………1
(一)选择专业的盲目性,对专业缺乏兴趣…………………………2
(二)就业制度影响…………………………………………………2
(三)专业设置滞后,内容陈旧………………………………………2
(四)对班级不适应或从众、随大流…………………………………3
三、高校学生转专业的利弊分析…………………………………………3
(一)允许转专业的好处……………………………………………3
(二)允许转专业的坏处……………………………………………4
四、应对策略………………………………………………………………5
注释…………………………………………………………………………6
参考文献……………………………………………………………………6
附录…………………………………………………………………………8
一、高校转专业的现状
随着目前高校教育改革的不断深入,教育以学生为本位的宗旨越来越得以体现,各高校相继出台转专业政策,转专业已是“梦想走进现实”。
作为新中国教育史上的一次改革,转专业成为高校中一个备受关注的话题。
2002年开学伊始,上海复旦大学率先放宽本科生转专业限制,有244名学生重新选择了专业;浙江省更是首创惊人之举,允许优秀本科生跨校转专业;厦门大学亦是在福建高校中一马当先,率先实行本科生转专业制度,2003年对本科生转专业的规定进行改革,当年就有100多名学生实现了转专业,2004年厦门大学进一步加大改革力度,符合申请条件并提出申请转专业的本科生涵盖44个专业,达436人,占当年入学人数的9%。
诚然,相对于“高考定学校,专业定终生”的僵化体制,转专业的改革使高校的培养体制从“小胡同”向“大田野”转变,确实是很大的进步。
大学生转专业制度的实行不尽是教育制度的革新和进步,也是更加尊重大学生主体精神、以大学生的全面、和谐、健康发展都起到了积极作用。
正如我国一位教育家的话说:
“中国要成为人才大国,大学要真正培养人才的创新能力,就必须打破大学生在专业选择上的不合理限制,为学生的兴趣与个性提供足够的成长时间,这是一条必由之路。
”然而对于学生自身来说,究竟是什么原因使得他们萌生“转”意,对转专业如此的热衷?
是出于兴趣爱好,或有其他复杂的原因?
为了深入了解本科生转专业的真正动因,笔者在杭州师范大学钱江学院进行小规模的调查研究,以期能“管中窥豹”。
发放问卷160份,回收有效问卷138份,回收率86.23%。
问卷主要针对转专业动因进行的问卷调查,调查大学生在填报志愿时对专业的了解程度、入学后对专业的满意度、就业制度的影响以及开放性问题等几个方面的15个问题。
此外,在问卷调查的基础上,还采取个别访谈的方式,综合得出高校大学生转专业的因素。
二、影响高校学生转专业的因素
(一)选择专业的盲目性,对专业缺乏兴趣
有许多学生在选择专业时,是迫于高考分数的不满意或是由于自身缺少时间去冷静思考自己适合读什么专业,专业选择上听从家长或亲戚朋友的意见与安排,在选择专业上有一定的“他主性”。
另外,还有些学生由于对所选专业的要求、课程设置、本专业的教学质量、专业的特点和前景、学术水平不甚了解,加之受到一些所谓“热门”专业的影响,有很大的“盲目性”。
更有许多学生在入学一段时间后发现最适合自己学的专业并不是所报考的专业,对所学的专业缺乏兴趣,学习积极性不高,而其他专业的吸引使他们对原来的专业否定心理更加强烈,由此产生了转专业的需求。
笔者从调查问卷中得到了一定的数据,如表2-1所示,证明了选择专业时存在的盲目性,使学生在经过一段时间的学习后,只有12.3%的同学对目前所学的专业具有浓厚的兴趣,60.9%的学生对本专业的学习兴趣是一般,甚至有26.8%的学生出现了对专业不感兴趣和厌学的情绪。
由此数据可以推断出对专业缺乏兴趣是高校学生转专业的一大重要因素。
表2-1对所学专业兴趣的统计表
对目前所学专业的兴趣
人数
百分比
非常浓厚
4
2.9%
比较浓厚
13
9.4%
一般
84
60.9%
不感兴趣
37
26.8%
(二)就业制度影响
在计划经济体制下,大学生的就业制度是“统包统分”,过的是“高枕无忧”的日子,学习没有压力,动力不足,学什么专业毕业时基本上都一样,而高校本身自然也缺乏主动变革的动力。
随着市场经济制度的建立,自20世纪90年代中期开始,我国高校毕业生就业制度由“双向选择”变为“自主择业”,使得曾经自以为是“天之骄子”的大学生完全失去了从前的优越感,加上近几年高等教育规模扩张导致毕业人数增多,取而代之的是压力与动力并存,大学生就业成为一个很现实的问题。
在这种情况下,大学生们自然把目光集中在所学专业的就业前景及在就业市场中的“欢迎度”上,那些市场上急需的专业就成了“热门”专业;反之,则沦为“冷门”专业。
由于就业制度的变革,一些“冷门”专业的学生易产生不稳定的情绪,继而要求转向“热门”专业;有的学生是为毕业后出国或考研选择转入某些专业;有的是为毕业后回原籍能找到适合自己发展的专业而要求转专业;甚至有的学生是由于有亲属在某些部门任职,可对其毕业后的就业有帮助,因而要求转专业。
(三)专业设置滞后,内容陈旧
高等教育应该适应并促进经济发展,因此高校人才培养模式要随着社会的发展和学生群体的变化而不断地改革,作为人才培养核心要素的课程与教学更应该与时俱进,不断创新。
在现实社会中,很多高校专业设置仍然存在一定程度的滞后现象,市场需求不大的专业和市场需求旺盛的专业没有随着经济的发展及时调整,课程内容陈旧、课程机构不合理、教学方式单一、教学方法落后等问题,这些因素直接影响到学生对所学专业的认识和爱好程度。
除了上述几点原因以外,还有几点影响学生转专业的因素,如图2-1所示,教师的教学方法单调、教学设计欠佳、沉闷的课堂气氛无法吸引学生对专业知识的兴趣;专业的教学条件相对落后、实验室等硬件环境有待改善等。
图2-1①专业设置不合理,内容陈旧
②教师上课效果欠佳
③专业教学条件落后
(四)对班级不适应或从众、随大流
由于在生活、学习方式和行为习惯等方面因素而无法融入班级,不能与同学有效地沟通,在生活和学习上造成了诸多的麻烦和不便,于是萌生了转专业的想法,以期今后能够碰到一个良好的班级,融入其中,这种情况发生在新生身上比较多。
另外一种情况正好相反,看到自己的好朋友转了,希望以后能够继续和他们保持密切的联系,于是自己也跟着转了,这种纯粹属于转专业目的不明确,从众的心理态度。
另外,还有学生因为自身的疾病或生理缺陷,不能再原录取专业继续学习,只能转入其他专业学习,如有些学生色盲、色弱,在涉及辩色及突出实验的个别专业不能学习,还有的学生患有血晕,不适合在医学、生物学专业学习。
因此,大学生转专业的因素是复杂多样的。
三、高校学生转专业的利弊分析
(一)允许转专业的好处
一位社会学者曾说:
“转系、自由选择专业背后有一个现代教育的重要价值观,就是学习自由。
选择什么专业是学生的权利,保证的是一种学术兴趣,只有这样才能有高质量的学习和研究。
”
确实,大学生有机会转专业体现了我们对大学生权力与自由的尊重,较好地促进了大学生个性发展,也有利于高等教育自身的不断完善。
随着社会主义市场经济体制的建立,招生并轨、自主择业是高等教育主动适应市场经济需要并为社会所关注的一项重要改革。
缴费上学,选择自己感兴趣、市场急需或有利于就业与发展的专业进行学习是学生的权利。
高校允许大学生转专业的好处在于:
第一,打破了以往“高考一锤定终身”的僵化体制,与此同时还可以通过大学生自主选择专业实现观念上由“要我学”向“我要学”的转变,使大学生的学习从被动变为主动,客观上促进了学风的好转,从而推动了高校教学管理的改革。
第二,现代社会提倡的是“以人为本”的理念,从这一理念出发,高校允许大学生转专业,不仅有利于大学生开发潜能、增加学习积极性,而且有利于社会人才的资源配置。
第三,通过大学生转专业,推动了学科专业建设改革,那些所谓的“冷门”专业就必须想方设法提高教学质量,赋予传统专业以体现时代特点的新内容,使专业建设和管理更加适应社会要求。
在美国,很多高校的本科生教育实施了通识教育,学生毕业后拿到的学位是按大文、大理分类的,即文学或理学学士,因此这些高校中不存在本科生转专业问题,即使是一些比较崇尚专业教育的高等院校,虽然实施的是专业教育,但也都形成了比较完善的转专业、转校规定学,生具有高度的选择权,可以比较自由地选择学习的专业。
在英国,“学生选择就读某一所学校直接影响学校的收入”因此,高校在增进学生选择上做了不少努力,学生在学习上具有高度的选择权。
笔者也在钱江学院的问卷调查中收获了一些,如表3-1所示,大部分学生满意所转专业,并且实现了自己的专业梦想,促进了自身各方面的发展,提高了自己专业学习兴趣,为自己今后的发展奠定了坚实的基础。
表3-1转专业学生的收获
转专业后的收获
人数
百分比
实现自我,专业爱好
87
63%
促进自身专业技能发展
69
50%
促进职业和人生发展
64
46.4%
(二)允许转专业的负面影响
然而,转专业之举也有一定的负面影响。
从宏观上看,转专业在一定程度上会造成专业间新的不平衡,有些所谓的“冷门”专业如果完全放开,允许学生自由地转专业,那么就会面临“生存危机”。
一些处于学术前沿的基础学科也有可能成为真正的冷门,这样势必造成国家需要的专业人才奇缺现象。
从微观上看,转专业的学生过多,会给高校教学管理工作带来诸多的不便,造成教育资源的浪费。
同时转专业也会给一部分学生带来新的困扰:
如转专业人数的限制;“想转而不能转”的那部分学生极有可能一蹶不振;部分学生在成功的转专业之后,会有一个较长的适应期,特别是学科跨度大的专业流动,由于基础理论的缺少,会增加学习与心理的压力。
笔者在对钱江学院学生进行访谈调查中也发现,一些学生在转专业时,因为成绩未达到转入专业的要求不能转而变的闷闷不乐;有些学生因为在转专业时只考虑到未来就业前景、“热门”专业或是盲目从众而导致转专业后出现不满意的现象,造成了一定程度的教育资源浪费。
这些都是转专业的带来的不利影响,因此,学生、高校管理者、国家教育政策都要注重转专业的负面影响,事先做好工作,防范于未然。
四、应对策略
综上所述,大学生转专业是由诸多复杂因素造成的,“防范于未然”比起事后调整要好得多,笔者认为可以采取以下几种措施:
第一,加强填报高考志愿的指导,对学生进行正确的专业思想教育。
的确,许多学生在高考后报考专业时是听从家长或老师的意见,而正是这种他主性导致了专业错位,等他们进了学校,通过一段时间的学习才发觉自己其实对这个专业并不感兴趣或并不适合读这个专业。
同时也有相当一部分学生要求转专业是从传统基础专业(即所谓的“冷门”专业)转向应用型专业(即所谓的“热门”专业),这也是值得我们深思的问题。
因此,必须加强对学生填报高考志愿的指导,务必让学生对各专业有多一些了解,并结合自己的兴趣、爱好和特长来填报志愿,此为其一。
其二,高校在新生入学时,应该及时有效地对学生进行专业思想教育,让学生正确地认识到自己所学专业在国家和社会发展中的作用、价值与地位,把国家和社会发展的需要同个人的专业兴趣紧密地结合起来,稳定他们的专业情绪,帮助他们树立牢固的专业思想。
同时,开学伊始,应组织该专业的著名教授及优秀教师帮助学生正确地了解本专业,以增强该专业的吸引力,激发学生潜在的专业学习兴趣。
第二,扩大高校专业设置权,增强对市场变化的适应性。
经过十多年的改革,我国高校已经拥有了一定的专业设置自主权,能够在批准设置的专业范围内,根据社会需要和自身条件自主调整专业方向,但是目前尚显不足,《中华人民共和国高等教育法》第33条关于“高等学校依法自主设置和调整学科、专业”的条款至今没有被履行。
与高校教育主管部门相比,高校能直接面对入学和毕业生就业市场,对市场人才需求的判断比较迅速、客观,对市场人才需求变化的把握也更准确,所以高校理应拥有足够的专业设置自主权以发挥其优势,这样才能及时地依据市场的变化增减专业。
第三,强化通识教育,拓宽专业口径。
现代社会为年轻一代所提供的教育,必须是与时俱进的;必须是当他们面对各种挑战、面对瞬息万变的社会和知识经济的大发展时,能够运用广博的知识储备和高度的适应能力去独立思考,要具备终身学习的能力。
然而,目前我国的教育体制由于学科专业划分过细,因此导致培养的人才知识结构单一、适应性不强,这对人才的长远及终身发展是不利的。
为此,笔者认为,大学教育阶段应从以下两点着手:
(1)强化通识教育,淡化专业,加强基础课程学习,努力拓宽专业口径,开阔学生的知识视野,培养厚基础、宽口径、后劲足的通识性人才,为学生的终身学习以及将来更高层的专业深造打好基础。
此外,通识教育的进步还在于它能使学生在学习过程中联系各门学科的知识,从多角度探讨有关问题,并且根据自己的经验构建个人知识体系,从而培养学生自主学习和跨学科思考的技能和方法。
(2)学校应增设一些交叉学科和边缘学科,扩大选修课的跨学科范围,让学生在知识的海洋里自由翱翔、广泛涉猎。
比如天津师范大学推出的全校通选课课程覆盖了自然科学、社会科学两大领域,充分体现了学校“因材施教、厚基础、宽口径、高素质”的育人原则。
目前,其他一些高校也开始实行了按类招生的改革办法,如北京大学除外国语学院外,其他院系在招生时不设置专业,而是等学生入学学习一段时间后再选专业,学生在一年、二年甚至是三年后还可重新选专业;又如浙江中医大学,在招生时,可根据本校的特色,将学科分为医学类、文科类、理工科类三大类进行招生。
新生进校后,不分专业,打通同类学科之间的课程,对学生进行统一的基础课教育,统一试卷进行考试,到大三再根据学生的个人意愿和学习情况让学生重新选择专业,这比先定专业,再去转专业更为明智。
第四,积极探索不同形式的培养模式。
目前,许多高校试行辅修制、双专业制、双学位制。
其中副辅修制教育作为一种复合型人才培养模式的探索和实践,在我国部分高校中已经开始实行,并且已经取得了良好的效果。
副辅修制一般允许学生在进入大学二年级时,可以申请除主修专业外的另一个专业作为副辅修专业进行学习,学生毕业时如果按学校规定修满相应学分,学校将根据学生完成的学分数,分别颁发不同层次的第二学士学位证书,本、专科副修证书及专业方向辅修证书。
这种教育培养模式是高校针对本科生在学好原有专业的前提下,在业余时间利用高校教育教学资源和强有力的学科专业间的互补性进行的学习形式,这种学习形式可以最大限度地挖掘学生的学习兴趣及专业潜能,是鼓励学生学习积极性的一种改革探索。
同时,它能够有效地促进大学生知识结构的平衡与拓展,从而培养出多专多能的人才,使学生在竞争激烈的就业市场中更有优势。
总之,要促进高校转专业制度朝着更有利于学生的方向发展和提高学生的综合能力,需要学生、高校,政府各方面的努力,从而减少学生转专业的不足之处,提高高校各种资源的有效利用。
注释
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附录编号
关于大学生转专业的调查问卷
亲爱的同学们:
您好!
我是法学分院社会工作071班的学生,为了了解本校大学生的转专业情况,有效地帮助大学生成功实现转专业愿望,减少盲目性,促进其专业和个性发展,并为学校提供建设性的意见。
特作此次问卷调查,我非常希望得到您的支持。
同时,我向您保证:
您所提供的信息,我将予以严格保密,仅用于统计分析,不会提供给任何部门或个人。
调查需要耽搁您一些时间,请您谅解。
谢谢您的合作!
衷心感谢您的支持和协助!
祝您的学习进步,生活快乐!
一、个人资料
性别:
年级:
专业(大类):
二、问卷题目
1、你在进入大学之前,对目前所学专业的了解程度如何?
A、完全了解B、比较了解C、不太清楚D、完全不了解
2、你在填报专业时考虑的主要因素是什么?
A、个人兴趣爱好B、父母或亲戚朋友的意见C、高考分数D、热门专业,盲目选择
3、你目前所学专业是你报名的第几志愿?
A、第一志愿B、第二志愿C、第三志愿D、非志愿
4、假如你所读的专业不是你填报的志愿,你的态度如何?
A、心里布平衡,一定要调到自己想读的专业
B、不管怎样,还是应该努力学习争取早日适应目前的专业
C、无所谓,既来之则安之,能顺利毕业就行
5、进入大学学习之后,你有没有想过转专业?
(选B结束问卷调查)
A、有B、没有
6、入学后经过一个学期的专业学习,你对专业的满意程度如何?
(选A、B结束问卷调查)
A、非常浓厚B、比较浓厚C、一般D、不感兴趣
7、为何出现转专业的想法?
(可多选)
A、目前的专业学习难度太大,适应不了B、对专业课程设置不满意
C、对老师上课效果不满意D、专业的教学条件差E、所学专业的就业前景渺茫
8、你在转专业后,对转入后的专业是否满意?
(选A跳至第10题)
A、满意B、不满意
9、所转专业为什么会令你不满意呢?
A、没有我想象的那么好
B、学习进度很难跟上,学习很吃力
C、不太适应现在的同学关系
10、你在转专业的过程中遇到过哪些问题?
(可多选)
A、转入专业的要求限制B、担心是否会满意所转专业C、转专业后寝室的安排问题
11、你在转专业后,得到了多少收获?
(可多选)
A、终于实现了自己的专业梦想,发挥自己的才能
B、促进了自身的专业发展
C、促进自身的职业和人生发展
12、你对大学生非理性转专业的看法有哪些?
(可多选)
A、只考虑未来的就业前景B、顺从家长的意愿,对专业缺乏兴趣
C、盲目转专业造成教育资源的浪费D、影响学生今后的职业和人生发展
13、你觉得做为大学生应如何做好转专业工作?
__________________________________________________________________________
14、你觉得做为高校领导者应做好哪些转专业工作?
__________________________________________________________________________
15、你觉得教育政策应做好怎样的专业政策?
__________________________________________________________________________
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