《棉花姑娘》说课稿12篇.docx

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《棉花姑娘》说课稿12篇

　　《棉花姑娘》说课稿1一．说教材本单元的主题是“我们身边的科学”。

　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　二、教学目标：

　　1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。

理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫的一些科学知识。

　　3、阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

　　三、教学的重难点：

认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。

并树立保护益虫的意识。

　　四、教师的教法与学生的学法：

　　1、教法：

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

　　2、学法：

抓住课文的

　　二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第

　　三、四自然段，进行汇报。

这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。

　　五．教学流程课前积累：

请大家读一读这个词。

你能仿照这个例子再说几个词语吗？

导入：

同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！

看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！

齐读课题。

　　巩固识字：

　　1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！

你们有信心吗？

　　2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本领怎么样呢？

老师来考考你。

　　出示学习目标过度：

听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的老师也想来

　　见识见识呢。

　　整体感知：

请大家打开语文书，用自己喜欢的方式读一读课文。

要求读的时

　　候加入自己的感受。

　　学习第一自然段：

出示蚜虫：

看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！

你觉得蚜虫很

　　怎么样？

请你来读一读这一句话：

可恶的蚜虫你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。

　　你看，你都读得咬牙切齿了。

　　词语读好了，老师相信你一定能把句子读好。

我们一起来读读这

　　句话。

　　孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的

　　身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。

　　这个时候棉花姑娘最希望什么？

自由回答——出示句子：

她多么盼望有医生来给她治病呀！

这个

　　句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。

学生读。

　　课件出示：

其实，很多时候，我们也有这样的经历自主扩展：

，我多么盼望！

看来，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。

那么棉花姑娘盼望着、盼望着，学习2-5段

　　1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

　　2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧。

　　3、汇报：

　　4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

　　4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。

哪些词能说明他们很有礼貌呢？

是呀，请别人帮忙，要有请的语气。

请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！

全班齐读棉花姑娘的话

　　5、燕子帮到了棉花姑娘吗？

但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。

谁再来读读燕子的话？

　　6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。

那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？

请同学们自己来学习。

注意用上我们学习第二段时用的方法。

你喜欢谁，就读那一段。

　　7.展示：

指名汇报所划的句子。

请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙，分角色来读读。

　　8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为：

　　七星瓢虫的本领可真大。

小动物们还给她发了一张奖状呢。

齐读。

　　这是一个什么句式？

你能把它变成被字句吗？

　　同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清楚他们的特长，来完成这道题吗？

　　5、学习6段

　　a.善良的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化？

长出了什么样的叶子？

，你还能用碧绿碧绿形容什么？

长出了什么样的棉花？

你还能用雪白雪白形容什么？

老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧！

棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗？

如果你是棉花姑娘你的心情怎样？

快乐是可以分享的，小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

　　板书：

棉花姑娘燕子空中飞的啄木鸟树干里的青蛙田里的七星瓢虫蚜虫《棉花姑娘》说课稿2

　　一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。

纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。

本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。

符合一年级儿童的阅读心理。

　　二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。

根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：

　　1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　课标指出“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。

要珍视学生独特的感受，体会和理解。

”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。

据此，第二条目标也是本课教学难点所在。

　　三、说设计理念“教学的本质是对话。

”

　　《语文课程标准》指出：

　　“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。

　　四、说教法、学法教法由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：

　　1．以读见悟法。

采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

　　2．情境教学法。

借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。

　　学法与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。

　　五、说教学过程导入——“从简单走向丰厚”课的开始，我会这样导入：

同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：

　　“说它是花不是花，冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。

随后，我会让学生跟着我一起书空课题。

请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。

我将有重点地指导“花”的书写。

板书完，我会让学生齐读课题。

　　初读——“从被动走向主动”1．板书完课题，我会引导学生对课题进行质疑：

棉花姑娘怎么了？

她都请谁来给她治病？

最后又是谁治好了她的病？

　　2．接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，要求学生将“、病”等字词读准确。

将难读的句子多读几遍，教师在巡视的过程中，留意学生不容易读准的词语，如“斑点”、“树干”、“可恶”等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。

并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。

学生在说的过程中，一开始可能都比较繁杂，我会通过抓重点词句的方式，让学生简单地概况本文的大致脉络。

　　3．趣味识字，自主学习怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？

我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。

在识字教学中，我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。

鼓励学生用学过换一换、加一加等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、捉害虫等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

　　精读感悟——“从空谈走向思考”生字学完，我会让学生借助插图，带着问题学习默读课文，在独

　　立思考的基础上，小组内互相讨论交流。

　　1．借助插图，体会心情学生在交流时，肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治

　　病啊！

”教学中，我会让学生先读一读，并问他，你为什么这样读？

在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你理解这句话？

当学生说出后，我会让学生再带着自己的理解去读这句话，并相机评价，能借助书上的图画来读书，这是一种很好的方法，这就叫会读书！

　　2．欣赏语句画面文中的第

　　二、三、四、五段是故事的经过，这部分角色丰富，也是学生需要仔细品读的部分。

这一部分内容的教学，我除了要抓住重点字词外，还会通过不同形式的读，让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。

　　3．指导生字书写在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字，先以孩子自己的观察为主，让他们说一说，然后加以适当点拨和整理。

　　师范写后，学生练写。

在巡视的过程中我会强调写字的姿势。

到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本，让学生谈一谈学完本课都有什么收获。

　　六、拓展迁移，从盲从走向独立对于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。

并在此基础上，设计第二份作业，让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。

　　七、说板书设计依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则，我设计了这样的板书：

棉花姑娘燕子，空中啄木鸟，树干青蛙，田里七星瓢虫，蚜虫

　　八、说教学反思纵观我的教学设计，我始终坚持以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，引导学生在个性品读中感受文本内容。

但是由于时间关系，给学生展示的机会并不多，对于学生的回答，我的评价语较单一，课下要用心去积累一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。

　　感谢聆听，不足之处请批评指正！

　　《棉花姑娘》说课稿3

　　一、教材分析：

本单元的主题是“我们身边的科学”。

　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的.棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。

树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　二、教学目标：

　　1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。

　　2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。

　　3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。

　　4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。

　　三、教学的重难点：

重点：

认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。

对课文内容进行总体把握。

　　难点：

有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。

　　四、设计理念：

１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。

重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、“以读为本”，加强读书实践。

　　《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。

这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。

　　五、说教学过程

　　棉花图片导入：

１、直接导入：

出示“棉花”。

你认识棉花吗？

请你来说说关于棉花你知道些什么？

棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。

识记“姑娘”两个字。

　　２、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。

　　三遍课文总体把握文章，把文章读正确。

　　１、初步感知。

示范读，问你听懂了什么？

把孩子的回答汇总成文章的主要内容，根据主要内容填空。

　　２、自由读课文。

落实字词关。

　　３、齐读课文。

落实难读句子。

　　品读课文第一段。

　　1、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶的蚜虫。

”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读。

　　2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？

引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！

”示范读，齐读，展示读。

　　3、让你感到最难受的事情是什么？

怀着难受的心情读读第一自然段。

　　品读第二自然段。

棉花姑娘先请谁来给她治病呢？

　　1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。

　　2、出示：

棉花姑娘说：

　　“请你帮我捉害虫吧！

”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？

评一评，读一读。

　　3、出示：

燕子说：

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？

　　4、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？

当你美术课忘记带水彩笔了，想向别人借时，你会说：

当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：

　　5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。

　　①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。

　　②师范写后，学生练写。

　　③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。

　　连起来读读第

　　一、二自然段，会背地站起来背一背。

　　《棉花姑娘》说课稿4

　　一、说教材：

教材分析《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是”我们身边的科学”。

这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　教学目标、重点难点：

根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：

　　1．知识与能力目标：

能熟悉”姑、娘”等7个生字，会写”雪、帮”等六个字。

能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程与方法目标：

在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观目标：

让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

　　教学重点：

识字写字。

　　教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、说教法：

俗话说：

”方法是打开知识宝库的钥匙。

”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

１、动画激趣法新课标指出本阶段的练习重点是”让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。

在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。

　　2、游戏学习法“爱好是最好的老师”，游戏是学生的最爱。

低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。

在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。

在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。

突破识字写字的教学重点。

　　3．换位表演法表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。

在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。

以读演代讲，感悟课文内容。

突破朗读的教学难点。

　　4、拓展延伸法在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。

培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。

同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的紧密结合。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，就像窦桂梅老师所说的”学生走到哪儿，我就跟到哪儿”，顺学而导。

　　三、说学法：

　　“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。

新课标也指出”语文课程一定要使学生把握最基本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。

因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法：

　　1、学会课前预习的方法。

学生是学习的主人，课堂上是学习的主人，课前、课后更应该是学习的主人。

如指导学生在自读课文时画出生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜欢的词、句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。

这样可以培养学生自主读书的能力，养成良好的学习习惯。

　　2、学会独立识字的方法。

在教学生字时鼓励学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。

　　3、学会自主学习，合作探究的方法。

如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。

　　4、学会感情朗读的方法。

叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为”语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。

”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

　　5、学会积累词句的方法。

让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：

如碧绿碧绿的，雪白雪白的。

　　四、说教学程序：

为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标。

这里我主要说说第二课时的教学过程。

　　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤：

一、创设情境，放松心情课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧张的心情，同时也拉近师生的距离。

　　二、游戏激趣，巩固生字教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字。

　　如开火车，老师说：

”火车嘟嘟嘟，开到哪里去？

”学生就会兴致高昂地说：

”开到我这儿来。

”学生学习的爱好一下子就被调动起来。

　　三、细致观察，分段写字低年级识字写字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，写时轻易疲劳。

因此，我分成两课时完成写字任务。

而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。

　　在复习上节课生字的基础上，由”大拇指赞美字”过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字爱好。

　　四、演读感悟，多思乐学

　　1、读棉花姑娘、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什

　　么新发现给学生质疑的机会。

在学生交流的时候，老师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。

、接着学生说说这些医生你最喜欢谁呢？

、小组选择喜欢的医生分角色合作读课文的2-5自然段在合作学习之前，让学生说说平时是怎样合作学习的，今天你想怎样合作学习？

提出合作学习的要求。

同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的机会。

如小组的同学有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读叙述部分，这样以读代讲，其乐融融。

　　、汇报读，师生互评、互相促进。

　　让学生对表演进行评议，正确理解”很快”、”惊异”、”惊异地问”等词语。

读好棉花姑娘说的：

”请你帮助我捉害虫吧。

”这一句话，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?

学生与老师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。

把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。

在互评的时候，提醒学生先说优点，再说不足。

在这个环节，学生肯定会争先恐后想上台表演，老师要留意把握好课堂和时间。

、学习第6自然段，积累语言。

当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？

读读第6自然段，画出自己喜欢的词句，如雪白雪白，碧绿碧绿等，积累语言。

　　2、演棉花姑娘发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。

让学生在分角色表演的基础上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。

学生在台下表演的时候，老师留意到每组指导。

　　这个环节视学生的表现而定，若学生的表演能力欠缺，则把重点放在下一个拓展延伸的环节。

　　五、拓展延伸，归纳总结语文课程应该是开放而富有创新活力的，我们应该把课文当成一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。

因此，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。

培养学生收集资料的能力及在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。

这样使学生走出课本，融入生活，去探索大自然的奥秘，更好地激发学生的求知欲。

同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外紧密结合。

但由于一年级学生收集资料的水平有限，因此老师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关知识。

关于板书设计：

传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。

板书设计形象直观、鲜明有趣能更好地吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代替板书，增强形象感，使学生看着舒适，过目不忘。

　　《棉花姑娘》说课稿5

　　一、说教材《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。

本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。

　　这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。

如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？

　　二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识目标：

认识“姑、娘”等7个生字。

　　2、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能力目标：

理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。

　　4、人文目标：

培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。

　　三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，