最新语文S版六年级语文上册4 刺猬汉斯教案教学设计.docx
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最新语文S版六年级语文上册4刺猬汉斯教案教学设计
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)六年级上册课文:
4*刺猬汉斯
板块:
教学设计—教案
设计思路:
本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。
课文篇幅较长,故事性强,便于用来训练学生在把握课文内容的基础上,提高默读速度;通过阅读,使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望,赞扬了哪些优秀品德。
教学目标:
1.指导学生默读课文,把握课文主要内容,并注意默读要有一定的速度。
2.引导学生对童话中的人物进行评价。
3.帮助学生学会“讽、磕、诫、膏”4个会认字。
读读记记“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。
重难点分析:
教学重点:
读懂课文内容,指导课文写了那几件事情。
教学难点:
深入理解课文作者塑造的人物形象,领悟作者的表达意图。
课前准备:
课件
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计说明
一、透过课题→知内容
学生读课题三遍,然后质疑:
(一)刺猬是谁?
汉斯是谁?
他怎么叫刺猬汉斯?
(二)课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情?
(三)刺猬汉斯是一个怎样的人?
课文表达了作者怎样的思想感情?
(四)简介:
《格林童话》、格林兄弟及相关作品。
(五)教师小结:
课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子,骑着公鸡,赶着几头猪住到森林里。
他先后为两个迷路的国王指路,并让他们写下保证。
第一个国王言而无信,第二个国王兑现了诺言,把公主嫁给了汉斯。
汉斯脱下并烧掉刺猬皮,变成了一个英俊的小伙子,与公主举行了婚礼的故事。
二、根据内容→明思路
学生快速地默读课文,学习小组内讨论交流:
课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情?
第一段(第1—2自然段)写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。
刺猬汉斯顽强地活了下来。
第二段(第3—7自然段)写刺猬汉斯带着父亲买的笛子,骑着公鸡,赶着猪住到森林,照看着他的猪。
第三段(第8—12自然段)写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路,并让他们写下保证。
但两个国王对待诺言的态度却不一样。
第四段(第13—19自然段)写刺猬汉斯把一大群猪赶回家,去找那两个国王。
他对言而无信的国王不屑一顾;他变成了一个英俊的小伙子,和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。
第五段(第20自然段)写汉斯把父母接到
这个环节重点让学生通过读题审题,初知课文内容,让学生明白这篇童话故事是围绕课文题目来展开的,课文题目就是文章的线索。
这个环节的设计在于训练学生根据课文线索,概括课文段落大意和主要内容的能力。
了自己的王国。
三、沿着思路→理层次
(一)学生默读第三段,思考:
哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路?
哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路?
哪些部分写得详细?
哪些部分写得简略?
作者为什么要这么写?
第一层(第8—10自然段)写刺猬汉斯向第一个国王指路,并让他写下保证。
国王回到王宫后,不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。
第二层(第11—12自然段)写汉斯向第二个迷路的国王指路,同样让他写下保证。
公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔,同意嫁给刺猬汉斯。
(二)学生默读第四段,思考:
哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事?
哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事?
哪些部分写得详细?
哪些部分写得简略?
作者为什么要这么写?
第一层(第13—14自然段)写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外,公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。
汉斯对他们的言而无信不屑一顾。
第二层(第15—17自然段)写第二个国王下令“以礼相待”,公主“微笑着出来迎接汉斯”。
汉斯忍痛烧掉刺猬皮,和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。
四、抓住层次→读课文
教师指导学生快速地默读课文,重点指导朗读课文的第三段和第四段。
学生一边读课文,一边在让人感动的语句下面作好标记,在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物的看法和评价。
五、联系课文→学字词
(一)学生再次快速地默读课文,在文中
设计这个环节,旨在让学生抓住课文重点部分,理清课文层次,为第二课时教学减轻负担,扫清障碍。
这个环节的设计意图是让学生在默读中理解、体会,注意要有一定的速度,更要保证默读的质量。
通过默读、做旁批、旁注来表达自己对文中人物的看法和评价。
设计这个环节的目的,在
于给学生提供一个可以自由发挥的自学平台,教师要敢于放
勾画出课文的生字新词,用自己喜欢的学习方式自学生字新词,并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。
(二)给课文中的生字正音、正形、正义:
1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4个生字。
2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。
并自觉积累课文中的好词佳句。
(三)课堂练习。
1.照样子,仿写词语。
冷.嘲热.讽(含有反义词):
()()熊熊燃烧(AABC形式):
()()
2.词语完形填空,并解释所填的字的意思。
喜出()外
()心照料
不()一顾
手,充分调动学生的自学积极性,并及时给予指导和鼓励。
第二课时
教学过程
设计说明
一、抓住出生→突出“坚毅”个性
学生朗读课文第一段,思考:
(展示课件第三至第四屏)
(一)农夫的妻子“真的生了个怪儿子”,“怪”在什么地方?
(二)父母是怎么对待刺猬汉斯的?
(三)从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么?
二、抓住养猪→突出“勤劳”品质
学生快速地默读课文第二段,学习小组内讨论交流,仔细观察课文中的插图,并在课文旁边写下自己的感受:
(展示课件第五至第七屏)
(一)“在树上呆了许多年”“一边吹着笛
子,一边照看着他的猪”说明了什么?
这个环节重点通过对刺猬汉斯遭受的非人虐待,家人都烦他,不能和他一起过正常生活等词句的理解,体会汉斯的坚毅顽强。
这一环节通过学生小组内合作交流讨论和观察图画,以及通过默读课文后的独特感受,体会汉斯独自生活在森林里,生活很艰苦,也很孤独,
陪伴他的只有笛子、公鸡和猪。
(二)从“他的猪越来越多,他的笛子也吹得越来越好听。
”这句话中,我们可以体会到什么?
三、抓住指路→突出“善良”心灵
学生快速地默读课文第三段,画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句,并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。
(展示课件第八至第十一屏)
(一)当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路,刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求?
(二)两个国王当时是怎么想,怎么做的?
(三)从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中,你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人?
四、抓住对比→突出“诚信”品行
学生自学课文第四段。
从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句,用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。
(展示课件第十二至第十七屏)
(一)刺猬汉斯来到两个国王的王宫前,分别受到了什么样的待遇?
(二)从第一个国王“非常害怕,央求女儿跟汉斯走。
”和公主“没有办法”“草草打扮”
“哭哭啼啼”说明了什么?
(三)刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的?
(四)从“人们把汉斯迎进王宫。
”和公主
“马上告诫自己不得改变主意”,并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么?
(五)想象一下:
1.后来可能会发生什么样的奇异的事情?
2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的?
3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子,并
和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中,
同时也说明了汉斯很乐观,也很勤劳,他坚强地生活着。
这个环节要求学生抓住人物的语言、动作、神态、内心的语句,体会人物的品质,教师要引导学生对课文中出现的人物进行评价。
设计这个环节,意图是通过两个国王和公主的言行的对比,让学生辨别和分析人物心灵的“真善美”和“假恶丑”。
学生对于课文中人物的看法,教师应鼓励学生大胆发表自己的见解。
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