部编版《二年级下册识字》优质教案6.docx
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部编版《二年级下册识字》优质教案6
二年级下册语文教案-识字3“贝”字的故事|人教部编版
识字3 “贝”的故事(第一课时)
[教学目标]
1. 会认“甲、骨”等15个生字,会写“贝、财、骨、壳”等4个生字,掌握多音字“漂”。
2. 能正朗读课文,了解贝字的起源及“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,进一步认识形声字的规律,能根据字的关键部件猜字义。
3. 感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
[教学重难点]
1.识记字词,了解贝字的起源和字形字义特点。
2.总结形声字形旁表义的特点,感受中华文化的博大精深。
[教学过程]
一、 激发兴趣,导入新课。
1. 猜字导入:
出示:
龟 鱼 目 眉的图形让生猜。
2. 了解甲骨文,出示课题。
师:
你们为什么会猜得又快又准,对,它们都是一些象形字,这些像画一样的符号最早出现在龟壳和兽骨,后人就叫它为甲骨文,(出示词卡读词)它是中国现存的最古老的文字,目前被发现有四千五百多个,其中能认出的还不到两千个。
)这样一幅幅生动画就是一个个形象的汉字,一个个汉字都有一个个动人的故事,今天我们来学习“贝”的故事。
二、预习检查
1.昨天小朋友们都已经预习过课文,现在老师想分节请小朋友们来读课文,老师要请几个小朋友来读。
(指名读,第一小节读好长句子,第二小节指导读好当,饰品和漂字)
2.去掉拼音再请同学读,每节分别写了什么?
反馈预习单,并进行修改。
三、分散识字,能根据字的关键部件猜出字跟什么有关。
1.出示“贝”及贝的甲骨文,猜猜哪个是贝最早的文字。
a. 出示贝的甲骨文,学习“贝类”用部件组合的方法学习“类”。
在古时候远离海滨的中原并不产贝,人们只有跋山涉水,辗转千里才能得到贝,由于求之不易,贝在古代视为珍宝,是高贵者身份象征,为此被称为“宝贝”。
现在,我们的社会可不同,远离海边的庆元,也可以买到各种各样的贝,看,这些是老师到菜市场找到的,它们都是什么。
(感受贝类的意思)
b. 贝的种类可真多呀,含有贝字旁的字在我们的课文中有也很多,请同学们找出来读一读。
学习贝字旁的生字:
贵 财 赚 赔、购、贫、货。
(这么多带贝的字,同学们想一想怎么快速记住它)(四人小组合作学习)
c. (利用形声字的表意表音特点记住这些字)中国汉字可真神奇,这些带贝字旁的字意思都跟它的部件“贝”有联系,都与“钱财有关”。
2.学习“珍”
a.课件单独放大“珍”,请生读说说注意的地方(前鼻音),猜猜这个字跟什么有关?
那我们得从它的偏旁说起。
这个字什么偏旁,学习“王
字旁”,(王字旁只是这个偏旁的小名,它的学名叫斜玉旁),出示“珍”甲骨文,左边王指的是玉,右边像什么?
表示须发很老的老人,整个字就是表示长者留传的宝玉。
这样的宝宝当然是珍贵的,珍贵的东西我们就得懂得珍惜。
b.像这样带有王字旁字有:
珠 玩 环 球,像这类字跟什么有关(玉石)
3.过渡,小朋友们真厉害,知道了带有王字旁的字都跟玉石有关,那下面这两生字又跟什么有关呢。
学习“币和饰”
a.币:
古人作为高级礼物的小块丝巾,是财富的象征。
后来 成为了交换商品的媒介,也就是指钱币。
学习“币”
B.饰:
古代男子进餐前用头巾缠发。
现在指装饰用的东西。
师:
装饰用的东西就是饰品,出示各种各样的饰品, 填空( )的饰品
4.小结:
这就是中国汉字的文化,也是老祖宗造字的规律,跟钱财有关的,这些字大都有“贝”字旁或部件,跟玉石有关大都有王字旁,跟丝巾或布有关的字大都有“巾”部件。
所以我们以后可以根据字的关键部件去猜字的意思。
四、读儿歌,学写字。
1.看着小朋友们学得这么认真,字宝宝们组成了一首好听的儿歌,想不想读一读。
出示:
小贝壳,真漂亮,
可作饰品可当币。
小贝壳,能招财,
“贝”的故事
有时赚来有时赔, 小贝壳,真会跑,
跑到甲骨成珍宝。
(配乐朗诵)
2.儿歌中跳出了四个字宝宝,是我们这节课要写的,哪几个肯定不会写错,那我们就来研究一下“壳”和“骨”的写法。
3.书写讲评。
五、小结。
1.小朋友们,今天回家去我们的爸爸妈妈肯定会问,宝贝,今天语文课学到什么?
你会怎么说。
2.为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。
我们下节课继续
识字3“贝”的故事
▶教学目标
1.认识“甲、骨、类”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字,正确读写“动物、贝壳”等9个词语,积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.朗读课文,能讲述“贝”的故事,了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点,了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
▶教学重难点
了解“贝”字的起源及其字形、字义,掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:
利用图片或实物识记;随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”;还可以让学生联系生活来识记;利用熟字识记;采用相同结构归类的方法识记;还可以运用找近义词的方法识记;语境识字。
(2)写字:
运用结构归类的方法指导写字,“贝、甲、币、与”是独体字;“骨、关”是上下结构;“壳”是上中下结构,“士”要窄,中间要扁,“几”要宽;“钱、财”都是左右结构。
2.朗读教学
(1)读好难读的词语,如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。
(2)读好恰当的停顿。
注意顿号与逗号停顿的区别,顿号停顿的时间比逗号略短。
(3)注意语速。
读这篇文章要像说话一样不急不慢,让人能听清楚、听明白。
3.理解运用
本课教学先采用观察贝类来激发兴趣;欣赏“贝”字演变过程;了解带贝字旁的字大多与钱财有关;归类识记带王字旁、金字旁的生字。
接着指导学生讲述“贝”的故事,尝试用上“因为……所以……”等关联词。
最后与学生已有的知识经验联系起来,再找一些汉字的故事来读一读。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“甲、骨、类”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳、甲、骨”4个字。
2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。
▶教学过程
板块一猜字激趣,识记“甲、骨”
1.猜图导入,揭示课题。
同学们,中国汉字非常奇妙,老师带来了几个奇妙的汉字,我们首先来玩“猜一猜”的游戏,看谁最先说出它们的名字。
(1)看图猜字。
(课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文)
(2)说一说,你是怎么猜出这些字的呢?
学生自.由交流。
(3)自主猜字。
(4)了解“甲骨文”。
我们的祖先为了记录事情,用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。
甲骨文距今有三千多年的历史了,是中国最古老的一种文字。
(课件出示兽骨上的甲骨文)
(5)板书课题。
你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字,就是一个个动人的故事,今天咱们就来走进甲骨文,学习“贝”的故事。
2.学写“甲、骨”。
认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文,我们先来写一写这两个字。
(1)教师范写,指导书写要点。
①“甲”:
独体字,“日”要写得扁而宽,第五笔是悬针竖,要写在竖中线上。
②“骨”:
上下结构,上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。
下面的“月”字第一撇变成竖。
(2)学生练写,教师点评。
【设计意图】课堂伊始,通过小游戏“看图猜字”,让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力,巧妙地引出课题,导入新课,激发了他们学习的兴趣,为后续的学习奠定了基础。
在初步了解了什么是甲骨文之后,相机指导学习“甲、骨”这两个字,渗透汉字文化,让学生感受汉字之美。
板块二初读课文,识记词语
1.自读课文,圈出生字。
课件出示自读提示,学生初读课文。
课件出示:
·借助拼音读准字音,不认识的字查字典。
·读通句子,不唱读,不回读,标出自然段序号。
·想一想:
读了课文,你知道了什么?
2.检查初读情况,汇报交流。
(1)指名分段朗读课文,教师相机纠正读音。
(2)同桌互读本课的生字。
(3)课件出示本课带拼音的字词,检查认读情况。
课件出示:
jiǎ甲ɡǔ骨文贝lèi类piào漂亮zhēn珍贵shì饰pǐn品suí随身xié携带容yì易
sǔn损坏钱bì币钱cái财zhuàn赚péi赔ɡòu购pín贫
(4)学生自.由读词语,教师强调。
①“珍、饰、赚”都是翘舌音。
②“随、损、财”都是平舌音。
③“品、贫”都是前鼻音。
④“漂”是多音字,它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。
(5)去掉拼音后,开火车读一读。
(6)交流识记字形。
①偏旁归类识记:
贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。
②看图识记:
甲、骨、饰、币。
③编儿歌识记。
课件出示:
小贝壳,真漂亮,可作饰品可作币。
小贝壳,能招财,有时赚来有时赔。
小贝壳,真会跑,跑到甲骨成珍宝。
④猜字谜识记“品”:
一家有三口,家住二层楼。
老大住楼上,老二老三挤下头。
3.回顾课文内容,了解大意。
【设计意图】这一环节,采用集中识字的形式,通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法,让学生用多种方法正字音、记字形,落实学习的重点。
教学中放手让学生个性化识记生字,采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减,编儿歌,猜字谜等多种方法识记字形,理解字义,锻炼了学生的思维能力,激发了学生学习的兴趣。
板块三再读课文,识记“贝、壳”
1.借助插图,猜一猜“贝”的字义。
出示课文插图。
甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
2.看动画,欣赏“贝”的演变。
(1)甲骨文中的“贝”字,怎样变成了今天的样子呢?
我们一起来欣赏吧!
(2)动画播放“贝”的演变。
(3)谁能说说“贝”的演变过程?
提示:
甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。
古人觉得贝壳很漂亮,就把贝壳当作饰品戴在身上,还把贝壳当作钱币。
“贝”字后来经过慢慢演变,字形发生了变化,这就是“贝”的起源和演变过程。
3.学写“贝、壳”。
(1)朗读第1自然段。
(2)指导书写“贝、壳”。
①引导观察、交流怎样写才美观。
a.“贝”:
独体字,撇要写长一点,最后一笔是长点。
b.“壳”:
上中下结构,“士”上横长,下横短;中间秃宝盖;下部是“几”。
上下部分要紧凑。
②学生描红,临写生字。
③师生评议。
【设计意图】这一环节,先引导学生观察课文插图,然后借助形象直观的视.频,让学生感受汉字的变化之美,初步了解“贝”的起源和演变过程。
最后随文识记,书写“贝、壳”这两个字,教学环节环环相扣,从课内延伸到课外。
第2课时
▶课时目标
1.会写“钱、币”等5个字,正确读写“动物、钱财”等9个词语,积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能讲述“贝”的故事,了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
▶教学过程
板块一听写词语,复习巩固
1.自.由读文,巩固新词。
2.听写词语:
动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关。
3.同桌互相检查词语。
【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。
这一环节,先出示词语报听写,再同桌互相订正,然后同桌合作读书,既巩固了本课的生字词,又培养了学生的语感。
板块二随文识字,识记带贝字旁的字
1.了解贝壳的作用。
(1)自.由读课文第2自然段。
说一说:
贝壳有什么特点?
在古代,人们把它当作什么?
(课件出示第2自然段)
(2)学习第1、2句话,指导学习多音字“漂”。
课件出示:
古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。
1指名读,用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
课件出示:
而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。
②指名读,适时正音。
2.集中识字,了解带贝字旁的字的特点。
(1)读准字音,齐读,指名读。
课件出示:
财赚赔购贫货
(2)交流发现:
你发现了什么?
要点:
它们都有贝字旁。
(3)合作交流:
学生小组合作学习,交流识记方法。
老师巡视指导。
(4)汇报补充:
请一个小组汇报,其他小组适时补充。
(5)理解字义:
你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗?
(6)学生交流。
古人把贝壳当作钱币,所以后来人们发明的文字中,带“贝字旁”的字大多与钱财有关。
你还知道哪些字是贝字旁?
3.词语拓展,巩固特点。
课件出示:
财(财富)(财产)赚(赚钱)(赚头)
赔(赔本)(赔礼)购(购买)(采购)
贫(贫穷)(贫苦)货(货物)(货品)
4.小结特点:
不管是财富,还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财,所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
【设计意图】从认识贝壳的作用,到用“因为……所以……”说句子,再从集中识记带“贝字旁”的字,到拓展扩词的教学活动,将归类识字落到实处,让学生感受课文语言的精确,初步培养学生思维的全面性和精确性。
板块三拓展识字,识记带“王、金字旁”的字
1.拓展识字,学习其他偏旁的形声字。
课件出示:
铜镜珠宝
(1)猜一猜:
借助图画猜一猜加点字的读音。
(2)想一想:
加点字的偏旁与什么有关?
学生交流,点名汇报。
(3)课件出示:
“玉”字的演变。
(4)教师小结:
“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片,丝绳上端为绳结。
有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳,字形与“丰”字相似。
金文、篆文省去上下两端的线头,字形与“君王”的“王”字相似。
隶书在“王”字上加一点指事符号,变成指事字,以区别于“王”。
(5)拓展归纳:
“王字旁”的字你还知道哪些?
(珍、珠、玲、珑)“王字旁”的字大多与玉石有关。
(6)看图猜一猜,“金字旁”的字与什么有关?
了解金字旁的含义。
(“金字旁”的字大多与金属有关)
2.小结,了解形声字形旁表意的特点。
(1)我们发现:
“贝字旁”的字大多与钱财有关,“王字旁”的字大多与玉石有关,“金字旁”的字大多与金属有关。
这些字都是形声字。
形声字的偏旁作用可真大呀!
(2)课件出示形声字。
引导发现形声字的构字特点。
【设计意图】这一环节,由课内延伸到课外,利用“贝字旁”这一类字,让学生感悟形声字形旁表意的特点,引导学生在课后练习中拓展运用。
认识“王字旁”和“金字旁”的字,了解偏旁的作用,调动他们的生活经验,构建语文与生活的关联,强化积累。
板块四指导写字,布置作业
1.指导书写“钱、币、与、财、关”。
(1)交流识记字形,指导书写。
(2)学生交流,教师范写并提醒关键笔画。
①“钱”是左右结构的字,第五笔是竖提,右边不要写成三横。
②“币”是独体字,“巾”稍宽,中竖为悬针竖。
③“与”是独体字,注意第二笔是“竖折折钩”。
④“财”是左右结构的字,左右等宽,左矮右高。
左边的“贝”字作偏旁,末笔收紧,给右边的“才”字让路。
⑤“关”是上下结构的字,上部是点、撇,下部撇、捺舒展。
(3)学生描红,教师巡视指导。
(4)展示学生的书写作品,师生评议,生生评价,再次书写。
2.总结全文,布置作业。
中华文化源远流长,中国汉字博大精深,每一个汉字都有一个故事。
希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听,并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘!
【设计意图】《新课标》指出:
每节课的写字训练尤为重要。
所以,在每节课写字教学时要及时总结写字的规律,提醒学生关注易错点和重点笔画,帮助学生养成良好的观察和书写习惯。
重视评价和再次练写,体现了写字教学的层次性,激发学生写好字的兴趣。
▶板书设计
“贝”的故事
贝壳
珍贵、漂亮
随身携带、不易损坏
作偏旁与钱财有关
▶作业设计
见对应课时作业。
▶教学反思
1.注重发现,感悟规律。
本节课的教学设计主要突出两个方面:
学习汉字故事和写字。
由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事,由此及彼,由课内到课外,层层递进,注重让学生发现汉字的规律,激励学生自主识字。
教学时,我先让学生认识“贝”的甲骨文,欣赏“贝”的起源与演变,了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。
遵循儿童的认知规律,锻炼了他们的思维能力,提高了语言表达的能力。
2.个性识字,方法多样。
识字教学的最终目的是让学生能独.立识字。
教学中,我准确地把握住了识字教学的这一目的,注意渗透识字方法。
本课的教学中,我注重学生个性化的识字方法,采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。
课堂上采用小组合作的形式学习生字,四人小组合作学习6个带贝字旁的字,然后一组汇报,其他小组适时补充,形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。
既面向全体学生,又培养了他们乐于倾听的好习惯。
《“贝”的故事》教案设计
一、教学目标:
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语,会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。
3.进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
二、教学重点:
了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
三、教学难点:
有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
教师准备:
1.制作课件:
“贝”字的字理演变图,大海退潮的视.频,生字卡、词语卡。
2.搜集有关汉字的故事。
学生准备:
尝试朗读课文,圈画生字并认读。
查找资料,收集汉字小故事。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1.导入:
你去过海边吗?
你在那里看到过什么?
(多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。
)你喜欢它们吗?
说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。
2.揭题:
这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。
这节课我们就一起走进“贝”的故事。
3.教师板书:
“贝”的故事。
学生齐读课题。
设计意图:
美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。
新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生的注意力,为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知,初步识字
1.引导学生初读课文,根据自学提示,自主识字,整体感知。
(1)出示自学提示:
①自.由读课文,圈出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。
②边读边想:
课文有几个自然段?
课文讲了什么内容?
(2)小组合作互相读词,互相纠正读音。
在小组中交流自己记住生字的好方法。
2.教师巡视指导,提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音:
随 损 财
翘舌音:
珍 饰 赚
多音字:
漂
3.出示词语,学生自主认读。
教师提示“甲骨”一词两个字都是三声,注意“甲”的变调。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困
4.自学反馈。
(1)先请四名同学合作读,再请一名同学领着大家读。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉,再连词读。
先自己小声练读,再开火车读。
(3)把大屏幕上的生字变成红色,指名连词读、单个读。
(4)只剩下生字,指生读并组词。
5.交流自己识记生字的好方法,教师相机指导。
(1)利用图片或实物识记。
出示甲骨文的图片或视.频,认识“甲、骨”;出示由贝壳做的饰品,认识“饰、品”;出示人.民币,认识“币”。
(2)归类识记。
“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。
(3)利用熟字识记。
“甲、币”两字可以用“加一笔”的方法识记:
日—甲、巾—币。
(4)相同结构归类的方法识记。
“品”字则可以对比熟字“晶、森、众”记忆。
(5)组词识记。
如:
随:
随身、随手、随从;
类:
人类、分类、种类;
珍:
珍惜、珍爱、珍宝;
贫:
贫苦、贫穷、贫困。
6.把这些生字送回到课文中,正确、通顺地朗读课文。
7.引导学生用简练的语言概括主要内容。
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,共有2个自然段。
设计意图:
识字教学是低年级教学的重点。
本环节设计充分发挥学生学习的自主性,教师只是在学生需要的时候进行点拨指导,帮助学生由读文、读词、识字,再到读文,层层夯实。
三、观察字形,指导书写
1.出示要求会写的生字:
贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关
(1)学生朗读生字并组词。
(2)引导观察“会写字”中的9个字,发现规律。
2.同桌相互交流:
在书写这些生字的时候应该注意什么?
3.本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”。
(1)贝:
竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。
(2)甲:
“曰”要写得扁而宽,第四笔横写在横中线上,末笔悬针竖写在竖中线上,要写得挺拔有力。
(3)与:
第一笔是横,第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上;上横稍短,下横稍长。
(4)币:
起笔是撇,“巾”的末笔竖写在竖中线上。
(5)关:
第二笔是撇,第二横长,写在横中线上,撇、捺要写舒展。
4.教师范写,学生临摹感悟。
5.同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。
6.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。
设计意图:
“识写结合”是识字、写字的有效途径。
本环节的教学注重教师“导”的作用,即引导学生分析字形,掌握书写的要点,又注重同桌间的学习交流,“扶”和“放”有机结合。
四、课堂小结,布置作业
1.学生谈收获。
2.布置作业:
(1)书写生字。
(2)朗读课文。
(3)搜集汉字故事。
设计意图:
作业是鼓励学生自主学习、自我发现,把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。
第二课时
一、复习导入,夯实基础
1.课件出示本课生字。
(1)比一比谁眼明手快:
迅速在课文中找出本课生字。
(2)男女生开展“词语接龙”认读比赛,读课后练习中的词语。
2.导入:
汉字是我们汉民族的文字,我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义,你发现汉字里的秘密了吗?
让我们到课文中去找一找吧!
设计意图:
根据艾宾浩斯的遗忘曲线,学生对生字识记得快,忘记得也快。
这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字,夯实语文基础知识。
此环节的设计不仅巩固生字词语,还为学习新课做了铺垫。
二、朗读感悟,随文识字
(一)默读课文,想一想:
每个自然段主要讲了什么内容?
想好了先和小组同学说一说。
(二)引导朗读,感悟第1自然段。
1.指生朗读第1自然段,其他同学边听边想:
这个自然段共有几句话?
分别讲了什么内容?
2.学生汇报交流,教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后,指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。
(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后,教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。
①出示词语“甲骨文、贝类”,学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解甲骨文:
古代刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文
,像纵横交叉的握柄。
“甲”字的甲骨文
(“十”的变形,握柄)+
(囗,抵御矛枪的硬牌,表示可持握的护牌)。
造字本义:
古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌,装有握柄,可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展开进攻。
④教师边出示字源边讲解“骨”的演变。
“骨”的甲骨文字形“
”,上部“
”像人体均匀排列的肋骨;下部“
”像肉,表示“骨”与“筋肉”相连。
造字本义:
与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图,了解“贝”的变化,指生朗读第1自然段的第二句话。
你知道“贝”
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