田忌赛马教案集合八篇.docx
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田忌赛马教案集合八篇
2022年田忌赛马教案集合八篇
田忌赛马教案篇1
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。
2.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
(二)能力训练点
1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。
2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。
(三)德育渗透点
通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
二、学法引导
(一)教师教法
为完成本课教学目标,教师宜充分发挥学生的主体作用,引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容,在此基础上有感情朗读以完成本课教学。
(二)学生学法
以小组为单位自行探究。
用简笔画图片摆对阵形势图,弄清马的出场顺序及其根据,从而理解课文内容。
三、重点难点疑点及解决办法
(一)重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
(二)难点
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。
(三)疑点
使田忌转败为胜的办法看起来十分简单,孙膑为什么能想出这个办法?
(四)解决办法
重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。
难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。
四、师生互动活动设计
教师引导学生自读自悟,通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习,让学生自由表达,小组间相互补充,以求最佳理解。
五、教学步骤
第一课时
(一)激情导入,提示课题
同学们,你了解我国古代的赛马吗?
你知道赛马不仅体现了马的.实力,还体现了人的智慧吗?
今天,我们一起学习《田忌赛马》。
(板书课题)
(二)听录音,整体感知
1.看到这个题目,你想知道哪些内容?
(学生可能提出:
田忌为什么赛马?
田忌跟谁赛马?
田忌赛马的结果怎样?
)
2.利用多媒体,放录像,听录音并思考:
①课文写了一件什么事?
②田忌和齐威王赛了几次马?
结果怎样?
3.交流回答并板书:
第一次失败第二次胜利
田忌:
齐威王:
4.简介赛马的原因及规则。
(三)熟读课文
1.自由朗读,注意读准字音。
2.指名读,教师指导。
(四)作业
1.熟读课文。
2.学写生字词。
第二课时
(一)复习引入
1.课文讲了一件什么事?
2.田忌和齐威王赛马的结果怎样?
(二)深入探究课文
1.同学们自读课文,然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图,教师巡视,请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况,根据演示让学生自己板书:
第一次失败
田忌:
上中下
齐威王:
上中下
第二次胜利
田忌:
下上中
齐威王:
上中下
2.小结:
同样的马,只调换了一下出场顺序,田忌就转败为胜。
这么好的办法,田忌想不出,孙膑为什么能想出?
3.小组讨论。
4.全班交流。
出示句子:
“齐威王的马比你的快不了多少呀……”
(分析这个句子的意思,得出这个结果是孙膑经过认真观察,分析比较而得出的。
)
5.总结板书:
认真观察,仔细分析
6.假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多,只调换一下出场顺序”,田忌能反败为胜吗?
为什么?
(l)小组讨论交流。
(2)全班交流。
(3)小结:
调换马的出场顺序,可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。
”如果快得多,田忌就没有取胜的可能了。
7.通过以上分析,你看出孙膑是怎样一个人?
(三)角色表演
为了加深对课文的理解,让学生自由组合,分角色表演一下课文内容,老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。
教师提示学生:
要揣摸人物的语气、神态动作等,要表现出每个人物的特点。
表演时,可依据课本,进行合理的想像设计。
(四)指导朗读
学生自由练读后,分角色朗读。
(五)拓展创新
小组讨论完成:
除了文中出现的两种对阵方式外,还可以有哪些对阵形势?
田忌还有取胜的可能吗?
将其他对阵简图画出来。
(将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学)
(六)总结
通过这一课的学习,你懂得了什么道理?
八、布置作业
课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人,”写一篇读后感。
附:
板书设计
田忌赛马教案篇2
《田忌赛马》是一叙事性课文,全文运用凝炼精当的词句,细腻生动地刻画了人物形象。
教学中,我注意把握教材这一特点,引导学生抓住文眼“胸有成竹”分析,引发而动全身,既理解了课文内容,又培养了学生阅读能力。
一、从释题入手,在整体感知课文内容的基础上,直奔重点,导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。
1.田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书,独立思考,回答问题。
(田忌与齐威王赛了两次马,结果是田忌先败后胜。
)
2.谁在当中起了关键作用学生讨论后回答。
(孙膑献计。
)
3.默读课文,找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。
板书:
“胸有成竹”
二、设问,着重对“胸有成竹”意义的分析。
层层深入,了解课文内容,理解__的中心。
1.“胸有成竹”的本义是什么学生,练习动手操作。
(胸有成竹:
本指画竹子之前,对竹子已有了完整的印象,比喻做事之前,对事情经过已有通盘考虑。
)
2.“胸有成竹”在文中是什么意思学生边读书边讨论。
(1)“竹”在文中指什么从理解本义入手,慢慢过渡。
(竹在文中指孙膑为田忌所想的办法、计策,即:
调换马的出场顺序。
〕
(2)全词在文中是什么意思先复习本义,再讨论分析,理解含义。
(全词在文中指孙膑对第二次比赛的经过、结果作了充分的预测,完全做到了胸中有数。
这就是课文第三部分叙述的内容。
)
(3)第二次比赛的经过、结果怎么样学生先仔细阅读课文第三段,再口述第二次比赛经过、结果。
最后动手摆放预先准备好的卡片,再现第二次比赛过程和结果。
齐威王:
上等马(胜)中等马(输)下等马(输)
田忌:
下等马(输)上等马(胜)中等马(胜)
3.孙膑献计为什么会胸有成竹学生自由读课文第二部分,抓住人物神态、语言分析讨论。
①提示:
孙膑在献计之前,观察了些什么想了些有绝对把握。
②师生中心:
由此可见孙膑“细心观察,足智多谋”。
4.孙膑“胸有成竹”,而田忌和齐威王表现又怎样呢
(1)学生默读课文,抓住最能表现人物特点的三个词语对比分析,揣摩人物的内心,概括人物的品质特征。
田忌:
垂头丧气──胜骄败馁、不思进取
齐威王:
得意洋洋──陶醉胜利、忘乎所以
一举多得,事半功倍
田忌赛马教案篇3
这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个局部进行了教学。
一、同学质疑,理清思路。
首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自身想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出同学的学习目标,告诉同学这就是本节课要掌握的内容,让同学明确了学习的方向。
二、自主学习,明理育心
这一局部的教学主要分成四个步骤:
1、同学观看录像,养成仔细观看的习惯,教师通过让同学揣度田忌失败的心情,谈自身的看法,明白怎样正确对待失败。
2、同学细读人物对话,了解人物性格,教师引导同学互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。
3、同学自身动手摆马,考虑取胜的方法,教师再演示孙膑的做法,提高同学的积极性。
4、同学讨论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题,明白“做事要注意方法,讲究战略”这一道理。
以上几步,同学通过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现“协同教学”的基本思想。
三、巩固练习,当堂反馈
通过“摘李子”这一游戏,训练同学笼统思维的能力,让同学进一步懂得课文所包括的道理。
四、改写故事,培养思维
齐威王必需调换出场顺序,才干赢田忌,可怎么调方法不止一种,让同学想方法,大大培养了发明思维的能力。
总之,这节课教学中充沛体现了以教师主导,同学为主体这一教学原则,自主学习、讨论、考虑问题、解决问题,同时,受到各方面的教育。
田忌赛马教案篇4
教学目标
1.认识7个生字,会写8个字,能结合课文理解“扫兴、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
教学重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教学难点
孙膑制定计策的根据是什么?
教学准备
学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃,三张黑桃)。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、数学智力题导入课文。
1.设题激趣:
我们先来做一道有趣的数学智力题,看谁最聪明,谁最会想办法。
出示题目:
1+2+3+4+5+6+……100=?
引导学生认识到要善于开动脑筋,找规律想办法,方能以智取胜。
2.今天我们学习的这篇课文也需要大家开动脑筋,想办法取胜。
两千多年前的战国,有一位很喜欢赛马的齐国大将,他的名字叫田忌。
(板书:
田忌)
3.(把课题板书完整)课题中哪个字是贯穿全文的关键字?
(“赛”字)
4.围绕“赛”字,你会提出什么问题?
(和谁赛?
赛几场?
怎么赛?
赛的结果?
)
过渡语:
同学们的求知欲很强,提的问题很好。
下面我们就带着这些问题来读书,从文中找答案。
二、朗读课文,疏通文理。
1.自由读文,要求:
大声读文,读准字音,读通句子,读时字字入目,在不理解的词语旁打“?
”。
2.交流识记方法,理解部分词语。
垂头丧气:
耷拉着脑袋,显得很颓丧。
(做动作帮助理解词义。
)
讥讽:
指用尖刻含蓄的语言嘲笑、刺激别人,与它意思相近的词有:
讽刺,讥笑,嘲讽等。
“赢”字较复杂,可用部件拆分法记:
亡,口,月,贝,凡,用字谜帮助记忆:
月亮宝贝非凡人,乐得嘴巴都没了(亡),你说有趣不有趣?
“赢”字笔画多,书写时注意不要写出格子。
另外,注意:
“丧”字不要写成“”,“慌”字右边不要写成“”。
3.解决部分问题:
读课文后,你知道了什么?
根据学生的回答板书:
田忌齐威王
败第一次胜
胜第二次败
4.快速默读课文,标出两次赛马的起止段。
5.除了写田忌和齐威王,文中还写了哪个人物?
他和第二次赛马有什么关系?
(板书:
孙膑献计)
6.找出孙膑献计的起止段作为__的第二段。
三、从兴趣点入手,学习“两次赛马”的经过。
1.你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?
(学生对比赛时的情况最感兴趣。
)
学习“赛马”部分。
2.读一读,画一画,想一想:
这两场比赛各是怎么赛的?
有哪些地方相同,有哪些地方不同?
3.全班交流评议。
(1)请学生读写第一次赛马的自然段,老师画出赛马对阵图。
田忌齐威王
上上
中中
下下
(2)请一学生上台画第二次赛马对阵图,并用语言描述。
田忌齐威王
下上
上中
中下
(3)交流相同点和不同点。
主要有三处相同:
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等,再中等,后下等。
主要有三处不同:
①田忌的马出场顺序不同——先下等,再上等,后中等。
②比赛结果不同——田忌转败为胜。
③人物心情不同:
第一次齐威王胜,得意洋洋田忌败,扫兴
第二次齐威王败,目瞪口呆田忌胜,高兴
4.教师相机指导:
(1)理解“扫兴”和“垂头丧气”的意思。
什么事使田忌扫兴?
(2)第一次赛马,田忌为什么会输?
(齐威王每个等级的马都比田忌的强。
)
(3)第二次赛马,田忌为什么会赢?
(调换了马的出场顺序。
)
5.概括第一、三段的段意。
第二课时
一、学习“孙膑献计”部分。
1.出示课文最后一句话:
“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了。
”
2.齐读这句话。
设疑:
真的只要调换一下马的出场顺序,就一定能转败为胜吗?
3.游戏中探究:
请每个同学拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃,三张黑桃),分别代表齐威王和田忌等级不同的马,摆出“下等对上等,上等对中等,中等对下等”的第二次比赛情况。
4.通过刚才的摆弄,你们发现了什么问题了吗?
(因为每个同学手中扑克牌的点数不相同,所以扑克点数相近的同学也许能摆弄成功,而点数相差较大的同学无论怎么调换,弱方总是输。
)
5.再出示文中最后一句话,齐读一遍。
6.带疑读文:
刚才有的同学调换成功,而有的同学无论怎样调换马的出场顺序并不能使田忌转败为胜,难道课文中的结论有误吗?
鼓励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分,从文中探求答案。
7.学生自学,标画批注。
8.全班交流,教师指导。
关键句:
(1)原因:
“大王的马比你的快不了多少哇……”(观察到的情况,制定计策的依据)
结果:
“我有办法让你取胜”——分析后的断言。
师小结明确:
调换马的出场顺序,可以转败为胜的依据是:
“齐威王的马比田忌的快不了多少”。
如果快得多,田忌就没有取胜的可能。
(2)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:
“怎么,难道你还不服气?
”(抓住“得意洋洋”“讥讽”体会齐威王的骄傲轻敌,从而使孙膑的计谋得以顺利实施。
)
(3)孙膑胸有成竹地说:
“你就照我的主意办吧。
”
①理解“胸有成竹”:
画竹子时心里已有了竹子的形象,比喻做事情之前已经有通盘的考虑。
②让学生说成语的来历,教师补充:
宋朝时有位画家叫文与可,特别擅长画竹,诗人晁补之写诗称赞他:
“与可画竹时,胸中有成竹。
”苏轼也曾说过:
“故画竹,必先得成竹于胸中。
”
③孙膑为什么如此“胸有成竹”?
9.有感情地朗读。
①请四人为一组,分角色练习朗读3至12节,可以相互提醒,揣摩人物的语气。
②指名4人读(先说说你给同学出了什么主意)。
③评读。
二、“投石”激趣,拓展延伸。
1.你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?
妙在哪里?
(发挥优势,合理安排,扬长避短)
2.这么好的办法,田忌想不出,齐威王想不到,孙膑为什么会想到?
你认为孙膑是个怎样的人?
(仔细观察,善于分析,巧妙安排)
3.拓展:
你们还有没有其他调换的办法?
4.学生画对阵图,你们可以找到几种调换方法?
输赢如何?
5.从中你悟出什么?
(要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量)
三、总结全文,布置作业。
1.摘抄你喜欢的词语。
2.第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话,根据课文内容做合理想象。
两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。
备课参考资料:
孙膑简介孙膑(?
-前316年),中国战国时期军事家。
本名不传,因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑,生于战国时期的齐国阿鄄之间(今山东省的阳谷县阿城镇,鄄城县北一带)。
他是孙武的后人。
战国时期曾被齐威王任命为军师,帮助齐国取得了桂陵之战和马陵之战的胜利。
孙膑受刑相传孙膑曾与庞涓一起拜师鬼谷子学习兵法。
庞涓在未学成时便下山出使魏国。
庞涓自知才能不如孙膑,于是假意向魏王推荐孙膑,并请他出山相助。
之后庞涓就在魏惠王面前诬陷孙膑私通齐国,并割去孙膑的膝盖骨,及在其面上黥字,但却对孙膑假慈悲,帮孙膑包扎伤口,要他把孙子兵法写出来,然后再杀了他。
孙膑的仆人告之孙膑此事,孙膑于是装疯藉以瞒骗庞涓,并在齐国使臣的帮助下逃至齐国。
桂陵之战周显王十五年(公元前354年),魏围攻赵都邯郸,次年赵向齐求救。
齐王命田忌、孙膑率军援救。
孙膑认为魏以精锐攻赵,国内空虚,遂引兵攻魏都大梁(今河南开封)。
果然诱使魏将庞涓赶回应战。
孙膑又在桂陵(今河南长垣)伏袭,大败魏军。
这场战争甚为著名,孙膑不直接引兵救援赵国,而攻打魏国以解赵国围的这个策略,更留传后世,即围魏救赵。
田忌赛马教案篇5
教学目标:
1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点:
分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。
教学过程:
一、尝试发现
1、导入新课,明确目标
明确学习目标:
(出示投影)
学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题
学生独立自学,独立发现问题。
学生质疑:
通过自学,你知道了什么?
还有什么不明白的问题?
引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
出示自学提纲,(出示投影)
A.第一次赛马是怎样进行的?
田忌为什么输了?
B.第二次赛马是怎样进行的?
田忌为什么赢了?
C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的?
围绕自学提纲,引导学生自学。
学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。
可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
二、引导探究
1、发言比较
师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。
解决课文的重点、难点问题。
指生读课文第二段,思考1:
孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言:
齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
齐威王的马比田忌的马快不了多少。
引导学生分析以上两句话:
指生读课文第三自然段,思考2:
孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜?
生发言:
还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。
思考3:
赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是最好的?
(引导学生分析孙膑的思维过程)
引导学生设计赛马方案。
小结:
还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。
2、引导探究
A、指生读第一段
联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
B、指生读第二段
课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
指导分角色朗读。
在朗读过程中,理解体会:
挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
C、指生读第三段
第二场齐威王有哪些表现?
(有点心慌了,目瞪口呆)
为什么第一场不先写齐威王的表现?
他会有什么表现呢?
D、指生读第四段
为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜?
E、指导书写,识记字形。
3、整理小结
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?
(认真观察、结合分析)
三、训练验证(出示投影)
1、综合训练
A、看拼音写词语
yíhuwākǔjīfěngsuǒxìndiàohuàn
()()()()()
B、补充词语
()头()气胸有()竹()()洋洋目()口()
C、按课文内容填空
《田忌赛马》这篇课文共写了()次赛马,第一次田忌()了,第二次田忌()了。
他能够转败为胜的原因是()。
2、能力测验(选做题,出示投影)
“只要调整一下出场顺序,就能取得比赛的胜利。
”如果你是谦虚的齐威王,当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时,你会怎样调整,为什么?
3、小结,布置课外作业
学习了这篇课文,你受到了什么启发?
(写一篇读后感)
附板书设计:
(略)
【评析】
《田忌赛马》这节课,以课堂“创新”为主导,以培养学生独立探求的精神,解决问题的能力为中心,着眼于学生科学思维能力的培养,进行了有益的、大胆的尝试,主要表现在以下几点:
1、能力训练化
这节课重视了学生能力的训练,特别是科学思维能力的训练。
本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程,学习了孙膑解决问题的方法,重视了思维过程的训练。
练习题的设计,要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题,培养了学生思维的发散性,加强了自学能力的培养,从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。
2、目标问题化
这节课紧紧围绕着大目标,设计了众多的小目标,而每个小目标都是以小问题的形式展现,环环相扣,逐层深入。
按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路,引导学生积极探究。
3、高效省时化
这篇课文一般授课时是二课时,而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟,授完全部内容。
从“导入”到“发言比较”是“来”趟,单刀直入,抓住几个重点问题,从内容到中心,让学生明白了孙膑取胜的原因;从“引导探究”到“训练验证”,是“回”趟,从中心到内容,分析词句,体会人物的内心活动,综合训练,能力测验,结束全文。
田忌赛马教案篇6
教材:
《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制(人教版)小学语文第十册的一篇课文,讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。
第一次比赛,是同等级的马比,由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以三场比赛下来,田忌都输了。
后来孙膑为田忌出主意,调换马的出场顺序,结果赢了齐王。
这个故事反映了孙膑的聪明才智,语言文字生动、简洁。
小学五年级的学生阅读这篇__,既会被里面的故事情节所吸引,又能借以进行思维训练,同时也是一篇语言文字学习的好__。
教学目标:
1、读熟课文,弄清两次赛马的情况。
2、进行思维训练,领悟孙膑的聪明才智,并自主选择合适的方式有所表达。
3、有感情地朗读课文,通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语,培养对语言的感悟能力。
4、掌握课后生字。
重点难点:
这篇__的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智:
在赛马场上,孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况,而且观察到了齐王骄傲的神态,经过思考,马上想出对策,帮助田忌取得赛马的胜利。
教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上,通过精读课文,品词品句,体会到这个关键之处:
孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑,推测出第二次比赛,齐王对田忌采用的计策不会做出反应,所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。
教学对象:
教学对象为本地区五年级的学生。
五年级的学生具有一定的思维能力,读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。
但是本地区的学生的口头语为广州话,广州话和普通话的差别较大,因此学生的语言文字感悟能力稍差些,所以教学过程中教师必须创设条件,促进学生多读,读中有所感悟,从而突破教学难点,领悟到孙膑的聪明才智。
教学模式:
运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。
教学过程中,以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动,尝试让全体学生参与课堂活动,在读书、演示、讨论过程中有所感悟,创设促使学生自主表达的氛围,如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧,用关联词来对全文进行总结。
教学准备:
制作交互性比较强的赛马课件。
教学时间:
一课时
课堂的总体结构:
语文阅读课堂结构有许多,如:
平推式——课文的结构就是教学的结构。
重点突破式——引导学生抓住课文的重点,进行突破。
倒推式——根据课文叙述的结果来推原因
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