四年级上册语文园地教案全人教部编版.docx
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四年级上册语文园地教案全人教部编版.docx
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四年级上册语文园地教案全人教部编版
语文园地
1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现,把文字变成脑海中的具体形象。
2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语,了解词语的意思,并想象词语所描绘的画面,找出每组成语的规律。
3.学习用表示时间的词语写一件事物。
4.能规范书写一段文字,养成提笔就练字的习惯。
5.朗读《鹿柴》这首诗,了解诗的意思,并背诵。
重点
1.了解、积累成语,能发现两组词语的规律。
2.学会用表示时间的词语描述事物。
3.积累古诗《鹿柴》,了解诗的意思。
难点
学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现,把文字变成脑海中的具体形象。
1.交流平台
教学时,首先引导学生回顾课文内容,根据本单元文章中描写的场面想象画面。
然后出示重点词语、重点句子,让学生进行想象,学会让文字在脑海中形成画面。
2.词句段运用
第一题中首先了解成语的意思,并想象成语所描绘的画面。
其次,找出两组成语的相同点和不同点。
第二题中,要引导学生观察加点词语,发现加点词语的相同点,并选择一件事物,用表示时间的词语进行描述。
3.书写提示
教学时,引导学生注意字的布局、字距等,让学生把字写规范、写美观。
4.日积月累
教学时,引导学生正确朗读诗歌,在朗读的基础上理解诗歌的意思,并在反复朗读的基础上能够当堂背诵。
1.预习提纲
(1)再次朗读本单元的课文,并根据文字在脑海中想象画面。
(2)借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思,并根据成语的意思想象画面。
(3)尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。
(4)借助互联网了解王维的生平及作品,了解《鹿柴》这首诗的意思。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.读课文,在脑海中想象文中所描绘的画面。
2.积累成语,了解成语的意思,并想象成语所描述的画面。
3.学会用表示时间的词语描述事物。
一、激趣导入
谈话入题:
同学们,请认真听下面的录音。
(播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音)听了这段录音,你们想到了什么?
预设:
这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。
听了鸟儿的鸣叫,我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头,可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋,可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。
设计意图:
可以通过文字描述展开想象,也可以通过声音展开想象。
播放录音,可以通过让学生描述听录音后想象到的内容,锻炼学生的想象力和表达能力。
二、激发想象
1.交流平台。
(1)导入:
这段录音能引起我们的联想,唤醒我们的想象。
同样,很多优美的句子也能引起我们的联想,唤醒我们的想象。
请同学们读一读下面几个优美的句子,看看你能联想出什么样的画面。
课件出示:
1.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
2.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
3.船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!
4.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
(2)任选一个句子,读一读,在脑海中想象画面,并把想象的画面用语言描述出来。
(3)学生读句子,并交流发言。
老师及时进行评价。
预设:
读《观潮》时,我们通过读潮来时的文字进行想象,仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面,体会到了大潮雄伟壮观的样子。
师总结:
我们在读文字的过程中,可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。
2.词句段运用。
(1)我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。
课件出示:
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
①在预习时,我们了解了每个成语的意思,请同学们把预习成果展示出来。
(学生交流成语的意思)
②第一行和第二行中的成语各有什么特点?
各描绘了怎样的场景?
生:
第一行的成语都可形容声音很大,适合描写宏大的场面;第二行的成语都可以形容声音较小,适合描写安静的场合。
③第一行和第二行的成语之间有什么关联?
生:
这两组成语互为反义词。
(2)了解了这些成语,我们再来看看下面的一组词语。
课件出示:
风烟花雷雨小狗霎时
顿时忽然过了一会儿一会儿工夫
①认真观察加点词语,找出这些词语的相同点。
(学生交流讨论,说说自己的发现)
生:
这些词语都表示时间很短。
②选一个事物,用上一两个加点的词语描述它。
(教师及时作出评价)
预设一:
忽然,美丽的烟花在空中绽放,它是那么绚烂夺目。
一阵风吹过,烟花猛然发生了变化,顿时,天空中更美了。
预设二:
雷雨过后,小狗欢快地跑到水洼里打滚,一会儿工夫,原本干净的小狗就变得脏兮兮的了。
设计意图:
文字和声音都能激发人的想象,通过想象使抽象的东西变得更加生动形象,使理解更加深刻。
这个环节能引导学生发挥想象,加深理解。
三、课堂小结
这节课的句子、词语的练习,丰富了我们的想象,锻炼了我们的想象力。
在今后的学习中,我们也要充分发挥想象,让文字、声音通过想象变成形象的东西。
第2课时
课时目标
1.指导书写,引导学生把字写美观。
2.了解古诗,积累古诗。
一、书写提示
1.直接导入:
俗话说“字如其人”,写一手好字能让人终身受益。
那么,怎样才能写得一手好字呢?
课件出示:
(1)看看这段文字的书写,你认为这段文字的书写好在哪里?
(整齐、美观等)
(2)你觉得要想写一手好字,需要注意什么?
学生读文字,并各抒己见。
师总结:
我们在横线上写字应注意,字的中心要在横格的中线上,保持水平;字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。
只要认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯,我们就能写得一手好字。
2.当堂练习书写。
(课件出示语句)先读一读这几句话,再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话,看谁写得好、写得美观。
课件出示:
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!
学生练字,教师巡视并指导书写。
把写得好的作品通过投影展示出来,并让写得好的学生说说写字好的心得。
设计意图:
书写非常重要。
写一手好字,能让学生获得成就感。
因此,我们要通过书写指导来规范学生写字,从而激发学生学习的兴趣,激发学生对文字的喜爱之情。
二、日积月累
1.接下来,我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。
课件出示:
鹿柴
[唐]王维
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
2.让学生有感情地朗读这首古诗,理解这首诗的意思。
(1)学生自由朗读古诗。
教师指名读这首诗,并说说诗句的意思。
(2)学生说古诗的意思,教师及时引导并评价。
3.教师播放朗读录音。
学生听录音,想象诗句所描绘的情景,并描述出来。
(学生听朗读,交流诗中描绘的画面)
4.学生反复朗读古诗并背诵。
设计意图:
古诗非常凝练,理解古诗主要是靠学生的想象力。
先让学生理解古诗的意思,在此基础上想象古诗所描绘的情景,加深对古诗的理解。
这种方式能激发学生学习的兴趣和学习的主动性。
“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。
在教学中,我做到了以下几点:
一、调动氛围,激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
对学习感兴趣,才能产生积极的影响,才能发挥学习的能动性。
在教学开始时,我让学生听录音,并在此基础上引导学生进行想象,学生们的兴趣一下子被激发了出来。
我趁热打铁,出示课本中场景描写的句子,让学生们朗读句子并进行想象,然后表达出来,学生们各抒己见,营造良好的学习氛围。
二、自主学习,激发潜能。
让学生养成自主学习的习惯非常重要。
在课前,我让学生们充分预习,在教学过程中,我一边教学,一边检验学生的预习情况。
在成语教学中,我首先让学生展示自己的预习成果,并及时评价,这样会让学生对预习重视起来,无形中增强了学生们自主学习的积极性。
三、以读促想,从想中悟。
在这次教学中,让学生反复阅读,读句子,读词语,读诗歌,在读的过程中充分唤起学生的想象,激发他们的学习兴趣。
在古诗教学中,我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的情景,这样既能让抽象的文字具体化,又能加深学生对古诗的理解,可谓一举两得。
语文园地
1.学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。
2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
3.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。
4.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。
5.积累有关做学问的名言。
重点
1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
2.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。
3.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。
4.积累有关做学问的名言。
重难点
学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。
1.交流平台
质疑是学生学习的优秀品质。
在阅读过程中,要学会质疑。
读“交流平台”中的内容,明确我们可以从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入,同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。
2.识字加油站
通过观察“识字加油站”中的字,发现其中的规律。
3.词句段运用
了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用,并体会其表达效果。
了解设问句。
4.日积月累
积累有关做学问的名句。
通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思,了解每句名言的出处,并有所启发。
1.预习提纲
(1)识记“驻、钞、培”等12个生字。
(2)借助工具书了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。
(3)借助互联网,查“日积月累”中的名句的意思。
搜集有关做学问的名言。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。
2.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。
3.了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。
一、激趣导入
同学们,“语文园地”的内容既丰富,又精彩,现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。
二、自主学习
1.交流平台。
师:
在阅读时,我们要开动脑筋思考,积极提出问题。
在这个单元课文的学习过程中,我们对“学会质疑”进行了训练。
谁来交流一下,学习了这一单元,你有什么收获?
生根据本单元的学习总结收获。
师引导:
在阅读时,我们可以从不同角度提出问题。
我们可以从文章内容方面提出问题,从而加深对文章的理解;可以从结构的角度提出问题,从而指导自己的写作,还可以从其他方面进行质疑,即使是对理解课文内容作用不大,也可以。
结合学过的文章进行质疑,引导学生积极开动脑筋、提出问题,培养学生敢于提问、善于提问的习惯。
2.识字加油站。
(1)课件出示“识字加油站”中的前6组生字。
课件出示:
注——驻zhù抄——钞chāo
赔——培péi堵——赌dǔ
煤——媒méi芬——氛fēn
①请同学们读一读这6组生字,认真观察,看看这些字在字形和读音上有什么特点。
生读生字,并认真观察字音和字形。
师引导学生观察。
师:
我们可以发现每组生字的读音相同;字形方面,每组字中,字都有相同的部分,只是偏旁不同。
②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。
课件出示:
这些字都是形声字,由形旁和声旁组成。
形旁表意义,声旁表读音。
(2)课件出示“识字加油站”中的后3组生字。
课件出示:
贝账zhànɡ
贺hè
木樟zhānɡ
杠gànɡ
犭狡jiǎo
猾huá
①生读这3组生字,观察这3组生字有什么特点。
②师生共同总结:
这3组生字中,每组的两个生字偏旁相同,并且字的意思与偏旁有关。
(3)课件出示“识字加油站”中要求会认的字。
课件出示:
驻钞培赌媒氛
账贺樟杠狡猾
①学生自由认读生字。
②同桌间互相认读生字,教师指名认读,检查学生对生字的掌握情况。
3.词句段运用。
(1)课件出示“词句段运用”的第一题。
课件出示:
◇那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
◇那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
(2)观察这两组句子,大家有什么发现呢?
学生读句子,体会两组句子表达上的不同,与同桌互相说一说。
(3)师指名学生分享自己的观察所得。
预设:
这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法,表达上更加有气势一些。
(4)师对生的回答及时进行鼓励性的评价,并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。
(5)谁能说一组这样的句子?
勇敢尝试一下。
预设:
他很喜欢看书,下课时看书,吃饭时看书,连上厕所时都在看书。
他很喜欢看书,下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。
设计意图:
通过让学生自己观察两组句子,比较两组句子表达上的不同之处,可以提高学生的自学能力。
另外,让学生自主练习说这样的句子,能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。
第2课时
课时目标:
1.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。
2.积累有关做学问的名言。
一、激趣导入
问题导入:
同学们,你们看这是什么?
(课件出示“?
”这个标点符号。
生说出标点符号的名称)
师:
对,这是问号,一般是用来表示疑问的。
那么,你们知道这个符号还有什么作用吗?
就让我们一起来认识一下吧。
设计意图:
由标点符号引入本课的学习,引起学生的兴趣,进入下文的学习。
二、自主学习
1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。
课件出示:
◇在漆黑的夜里,飞机是怎么做到安全飞行的呢?
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
◇是谁来呼风唤雨呢?
当然是人类。
◇靠什么呼风唤雨呢?
靠的是现代科学技术。
(1)同学们,请读一读这三个句子,说说句子主要用了哪两种标点符号。
生读句子,回答问题。
师:
对,这三个句子主要用了问号和句号。
(2)课件出示另一组句子,引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。
课件出示:
这些作业你做完了吗?
你喜欢这些花吗?
生读句子,将这些句子进行比较。
发现问题,并提出疑问。
(3)师引导学生区别疑问句和设问句。
明确:
书中的三个句子是设问句,其特点是自问自答。
师:
看来,“?
”不单单只是表示疑问,还有另一种作用,那就是“设问”。
谁能给我们举一个设问的例子?
生举例子,师及时进行鼓励性的评价。
通过认真观察问句,并和教师出示的问句进行对比,发现问句的不同类型,从而引导学生掌握设问的用法。
2.日积月累。
(1)课件出示“日积月累”中的名言,提出学习要求。
课件出示:
好问则裕,自用则小。
——《尚书》
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——《礼记》
智能之士,不学不成,不问不知。
——王充
人非生而知之者,孰能无惑?
——韩愈
(2)学生先大声朗读这些名言,读出节奏。
(3)教师引导学生结合预习成果默读,初步了解名言的意思。
(4)指名学生展示预习成果,并说说这些名言的意思。
生交流名言的意思,师进行指导。
师:
做学问要边学边问,这样才能有进步。
请同学们再次读名言,希望这些名言对我们的学习有所启发。
(5)谁还知道哪些有关做学问的中外名言?
和大家交流一下。
生交流自己搜集的名言。
师进行鼓励性的评价。
(6)老师也搜集了一些名言,我们一起来看一看,读一读,并从中有所收获。
课件出示:
学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。
——[明]陈献章
敏而好学,不耻下问。
——《论语·公冶长》
设计意图:
在把握名言内容的基础上进行背诵,能提高学习的效率;查阅有关做学问的名言,有利于增加学生的积累。
一、激发自主性,培养兴趣学习。
教学过程中,我们一方面教授学生知识,另一方面也要激发学生学习的兴趣。
在教学过程中,充分调动学生学习的积极性,通过问题引导学习,让学生解决问题,并在解决问题过程中产生成就感,从而激发学生的学习兴趣。
在“识字加油站”的教学中,通过读音、字形等方面对学生进行提示,让学生在自学的基础上发现规律,从而达到识字的目的。
在这个环节的学习过程中,学生充分发挥了主动性,培养了学生的学习兴趣。
二、注重积累。
积累是语文教学的一个重要方面。
在本单元的教学中,我引导学生积累生字,积累名言。
积累不单纯是背诵,我引导学生在充分了解生字的字形以及字义的基础上进行积累。
对于名言的积累,我也是采用这样的方式。
让学生首先弄懂名言的意思,并在此基础上达到背诵的目的。
三、重视感受。
学生在解决问题的过程中会产生成就感,如果老师运用鼓励性的语言进行评价,那么,学生的这种成就感就会上升为幸福感。
在本单元的教学过程中,老师及时对学生进行鼓励性的评价,让学生获得幸福感,从而对语文学习更感兴趣。
语文园地
1.学习认真细致观察的方法。
2.在组词中,学习换一个字,表达相同意思的技巧;明确同义词表达的侧重点。
3.体会句子中加点词语的不同表达作用。
4.积累关于天气的谚语。
重点
1.在组词中,学习换一个字,表达相同意思的技巧。
2.体会句子中加点词语的不同表达作用。
难点
学习认真细致观察的方法。
1.交流平台
“交流平台”旨在引导学生细致观察,长期观察,从多方面、多角度进行观察。
教师引导学生赏读具体的句子,使学生体会到只有细致地观察,才能将文章写得准确;不仅要细致地观察,还要长期地观察,最好从多方面、多角度进行观察,用眼睛看,用耳朵听,用心想,才能将文章写得生动、有趣。
2.词句段运用
词语的分类多种多样,其中有一类是同义词。
在“词句段运用”中,通过“连一连”的方式,找到同义词,并明确这些意思相同的词语在用法上的细微区别。
如“鸟巢”属于书面语,而“鸟窝”则多用于口语。
辨析这些区别,对我们认识词语有很大的帮助。
在句子中,一些词语的作用非常重要。
通过引导学生理解这些关键词语的意思,分析它们在句子中的作用,使学生充分认识这些词语的重要性,从而锻炼学生遣词造句的能力。
3.日积月累
谚语是劳动人民智慧的结晶。
在“日积月累”的教学中,先引导学生弄清楚列出的每一则谚语的意思,然后要求学生当堂记忆、积累。
课下让学生通过上网或者查找书籍等方式搜集更多有关气候的谚语,以增加他们的知识积累。
1.预习提纲
(1)读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇文章,说说作者调动了哪些感官进行描写。
(2)通过查字典,解决在学习词句段运用这一板块中的生字问题。
(3)运用互联网等搜集有关天气的谚语。
2.多媒体课件
教学课时
1课时
一、交流平台
这是我们学过的两篇课文中的片段。
通过这三个片段的展示,思考:
作者为什么会写得这么准确?
在观察中,除了用眼睛看,还可以用到哪些感官?
课件出示:
1.它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯,用它们将泥土推到后面,倾斜地铺开。
2.爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。
3.那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
学生认真读片段,解决问题,并在全班交流。
预设:
第一个片段:
从“钳子、较大的土块、强有力的后足、两排锯、倾斜地铺开”等词语、短语中,可以看出作者观察得多么细致,描写得多么准确。
只有观察细致了,描写起来才会更准确。
第二个片段:
从“要是、萎了、痕迹也没有了、逐渐变成灰色”等词语、短语中,可以看出作者不但观察细致,而且连续观察了一段时间。
第三个片段:
“仔细耙扫、收拾、弹琴”等词语、短语表明作者不仅用眼睛看,还用耳朵听,用心想。
可见要把文章写得生动、有趣,最好调动多种感官进行观察。
设计意图:
认真阅读三个片段,从重点词语中感受作者观察的认真细致、表达的准确以及观察的多方面、多角度。
教会学生观察,对素材的积累和写作能力的提升有很大帮助。
二、词句段运用
课件出示教科书中“词句段运用”的第一题。
课件出示:
狗鼠鸟猪马鱼牛虎
窝洞巢圈塘厩穴棚
(1)认真观察上下两行字,大家发现这两行字有什么特点?
(2)上面的字和下面的字连起来,组成的词语表达了什么意思?
(3)上面同一个字可以连下面两个字,各组成的词语在意思上、用法上有什么异同?
(学生完成练习,并回答。
)
教师引导学生发现:
第一行的字都是动物名称,和第二行相应的字连起来,可以组成词语,这些词语表示这种动物的“家”。
同时,第一行的字与第二行可连的两个字分别组成词语,这两个词语是同义词,一个常用于口语,一个常用于书面语。
设计意图:
引导学生发现组词的特点,让学生明白同一个意思可以用不同的词语来表达,增加学生的词汇量。
三、谈话导入
同学们,我们遣词造句的时候会发现一些词语在句子中起到特殊的作用。
有了它们,句子表达的意思会更加准确。
直接表明接下来要讲的内容,开门见山,非常简洁,同时引发学生们对本课主题的思考。
四、深入探讨
1.课件出示,小组讨论:
课件出示:
1.触着墙的,细丝和小圆片变成灰色。
2.触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。
3.隧道顺着地势弯弯曲曲,九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
4.隧道顺着地势弯弯曲曲,最多九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
(1)读一读,说说加点词语的意思。
(2)深入思考,句子加上了加点词语后,意思发生了怎样的变化?
学生读句子,讨论,并交流。
教师及时进行评价。
师总结并出示课件:
课件出示:
“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的,而不是一下子变成灰色的。
这个词语让句子表达的意思更准确。
“最多”一词表明隧道最深有九寸。
这个词起到了限制的作用,体现了说明文语言的准确性。
2.我们再来读一读下面的这句话,思考:
哪个词语体现了语言的准确性?
课件出示:
这座桥长约12米,宽约8米。
学生小组讨论,分析句子。
并选出代表发言。
预设:
“约”点明了桥的大概长度、宽度,因为测量是有误差的。
这个词语体现了说明文语言的准确性。
师总结:
说明文的语言表达一定要严谨,我们在写作中要注意。
设计意图:
理解加点词语,体会这些词语在表达上的准确性,引导学生严谨地表达。
五、日积月累
1.课件出示“日积月累”中的谚语。
课件出示:
1.立了秋,把扇丢。
2.二八月,乱穿衣。
3.夏雨少,秋霜早。
4.八月里来雁门开,雁儿脚上带霜来。
5.一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
6.八月暖,九月温,十月还有小阳春。
2.采用多种形式朗读谚语。
(1)大声朗读。
(2)指名读。
(3)分组读,并进行评比,看哪个小组读得好。
3.指名出示在预习中搜集到的谚语的意思,并在全班交流。
学生把自己搜集到的谚语和大家分享。
设计意图:
在弄懂谚语意思的基础上,通过多种形式的读,达到背诵的目的,同时展示收集到的谚语,加深印象,扩大知识积累。
一、举一反三。
在“词句段运用”这个环节的教学中,除了让学生弄懂书中呈现的几个句子中加点词语的作用外,我还列举了别的例子,让学生能举一反三,理解表程度或表限定的词语在增强句子表达准确性上的作用。
这样,他们在今后的学习中会更加注重遣词造句的准确性和严谨性。
二、激发兴趣。
兴趣是最好的老师,我始终重视对学生兴趣的培养。
在“词句段运用”这个环节的教学中,我引导学生认识同义词的用法,让学生联系生活实际,理解词语,在很大程度上激发了学生的学习兴趣,达到了良好的效果。
三、在读中积累谚语知识。
在“日积月累”这个环节的教学中,我先引导学生把握谚语的意思,让学生在理解的基础上进行多种形式的朗读,大部分学生能当堂背诵。
我还要求学生通过互联网等工具查找类似的谚语,并朗读、背诵,达到扩展知识面的目的。
语文园地·快乐读书吧
1.引
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