《倍数和因数》教学设计范文.docx
- 文档编号:12853070
- 上传时间:2023-04-22
- 格式:DOCX
- 页数:3
- 大小:8.91KB
《倍数和因数》教学设计范文.docx
《《倍数和因数》教学设计范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《倍数和因数》教学设计范文.docx(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《倍数和因数》教学设计范文
一、教学过程:
(一)动手操作,感受并认识因数与倍数。
1、老师和同学们都在课前准备了几个小正方形,如果用这些小
正方形拼成一个长方形,可以怎么拼?
(让学生独立拼摆)
2、全班交流,请学生上黑板拼一拼,拼法用乘法算式表示出来。
指出:
有三种拼法,列出三个不同的乘法算式,今天我们研究的
内容就藏在着三个算式中。
3、教师选择一个算式指出4×3=12,4是12的因数,12是4的
倍数,看这个算式还可以说:
谁是谁的因数?
谁是谁的倍数吗?
4、揭示课题:
倍数和因数。
5、看其他两个算式,你还能说什么吗?
你觉得哪个算式给你的
感觉有些特别?
6、自己写一个乘法算式,让你的同桌说一说谁是谁的因数,谁
是谁的倍数,选一些特殊的例子:
如0×8=0的形式16÷2=8。
辨析:
能不能说16是倍数,2是因数。
7、完成想想做做
(1)。
8、完成想想做做
(2)。
(交流:
应付元数与4元有什么关系?
省略号表示什么意思?
从这个省略好你知道了什么?
)
9、想想做做
(3)。
(从中发现了什么?
24有那些因数?
最大的是几?
最小的是几?
)
(二)找倍数和因数。
1、找一个数的倍数(让学生自己在纸上写,然后交流:
你是怎么找的?
)提问:
(1)3的最小的倍数是几?
最大的呢?
(2)3的倍数有无数个,那么该怎么表示?
2、完成试一试。
反思:
怎样找一个数的倍数比较方便?
一个数的倍数最小是几?
找得到最大的倍数吗?
3、找一个数的因数。
先让学生独立找36的因数,再进行交流。
提问:
36最小的因数是几?
最大的呢?
怎样找才能保证不重复不遗漏?
对好的方法及时的给以肯定。
完成试一试
4、提问:
15的最小因数是几?
最大的因数是几?
16呢?
你有什么发现?
5、巩固练习:
(1)4的倍数有:
(2)25以内4的倍数有:
(3)30的因数有:
(4)15的因数有:
(三)课堂小结:
略。
(四)作业布置:
1、6的倍数有:
2、7的倍数有:
3、100以内9的倍数有:
4、24的因数有:
5、11的因数有:
二、教学反思:
本节课重点围绕“理解倍数和因数的含义,能按要求找出一个数的倍数和因数”进行教学。
在写一个数的倍数和因数时,要让学生经历探索的过程,在相互交流时,得出最优的方法,在探索倍数和因数的规律时,既不能让学生毫无目的的去探究,也不能把这个结论直接告诉学生。
先出示一些具体的数,从这些具体的数的基础上进行探究,起到了较好的效果。
在探究一个数的因数的方法时,先在前面孕伏着除法中也有倍数和因数,为探究一个数的因数埋下了伏笔。
这个方法要比倍数的方法难一些,教师要有耐心,把学生的方法全部板书在黑板上,然后通过比较,发现商也是这个数因数,又发现一个数的因数,是成队出现的,所以怎样做到既不重复,又不遗漏,就要有序思考,与前面学过的找规律的方法有机地联系在一起。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 倍数和因数 倍数 因数 教学 设计 范文