语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思.docx
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语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思1今天上午第二节课,按计划进入第六单元“人间真情”20课古诗两首的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学,但一开始就很不顺利,多媒体课件因触控笔失去控制而无法操作,许多直观的演示也无法进行。
幸好课前就把自己准备好的一些扩充内容写在了小黑板上,有唐崔颢的《黄鹤楼》、李白的《黄鹤楼打油诗》、李白的《和史郎中听黄鹤楼上吹笛》,还有李白的《赠孟浩然》等诗词。
我的计划是在学生理解这一首比较简单的送别诗和它的写作背景后,把这些诗推荐给学生,让学生积累更多的古诗,激发学生学习古诗词、热爱古诗词的情感。
教学生字、读背古诗后,进入“解诗题、知诗人”环节,围绕诗题“黄鹤楼送孟浩然之广陵”和作者李白,让学生明白“谁?
在什么地方?
为谁送行?
他要到什么地方去?
”学生很自然地理解了:
李白在黄鹤楼(设宴)为老朋友孟浩然送行。
他要去江苏的广陵去。
老师问:
“谁知道广陵在什么地方?
”白玢同学马上举手回答:
“广陵就是扬州。
”
“你怎么知道的?
”
“诗中说‘烟花三月下扬州’,所以广陵就是扬州”老师肯定了白玢能联系上下文来理解诗题意思的好方法,让大家学习她。
接着老师在这个地方介绍了李白和孟浩然两名同时代的大诗人,他们都非常有名气,而且人生经历也很相似和相近。
孟浩然比李白大11岁,我们学过他写的有名诗歌,大家都会背诵的《春晓》,(一起背诵这首诗)。
他们两人的仕途都不顺利,两人都喜欢游历名山川,走遍了大半个中国。
孟浩然年轻时遭遇仕途挫折后,便回归田园,写下了许多田园诗词,是著名的田园诗人。
李白就是孟浩然的粉丝,一直把孟浩然当作自己的人生偶像。
这时给同学们引出李白的诗《赠孟浩然》:
“吾爱孟夫子,风流天下闻。
红颜弃轩冕,白首卧松云。
醉月频中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬。
”让学生感受李白对孟浩然的崇敬之情,他是把李白当成了自己的老师啊。
这样的背景介绍只为让学生了解李白和孟浩然之间的深情厚谊。
为后面理解送别的依依不舍的深情奠定基础。
然后抓“关键词、字”来理解诗句意思。
一二名抓住“故人”、“烟花三月”、“下”来理解。
“故人”:
注释老朋友。
说明什么?
(两人是老熟人。
情谊很深)
“烟花三月”告诉我们送行的时间是鲜花盛开的阳春三月。
哪为什么要用“下”?
而不用“上”呢?
老师简单介绍一下中国的地形特点:
西高东低。
黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然乘船由黄鹤楼去扬州,当然是顺流而下。
“李白在黄鹤楼设宴给老朋友送行,吃完饭后送老师来到楼下码头边,对老师说了些什么?
老师的船走远了,消失在天边了,他还在干什么?
从中看出什么?
”设计这个情节,就是为了能够入情入境地让学生走入诗词报要讲述的故事,去体会诗人依依不舍的情感和朋友间的真情。
然后通过多种形式的朗读,交流去体会李白对老友孟浩然深深的留恋。
老友乘坐的船儿早就消失在了天边,看不见踪影了,李白依然站在江边不忍离开,可见他对老友的深情。
让学生用自己的话说一说诗句意思后,话题一转提到了黄鹤楼,问同学们知道这座江南名楼吗?
想了解李白和黄鹤楼的故事吗?
然后简介黄鹤楼:
江南三大名楼之一,在湖北省武汉市。
讲李白游历到黄鹤楼,在这里看到美丽的湖光山色,诗意大发,想写一首诗。
可来到黄鹤楼上一看,比他小三岁的诗人崔颢已经在黄鹤楼的墙壁上题写下了著名的诗歌《黄鹤楼》,李白读完这首诗,不得不放下了手中已经提起毛笔,感叹道(引出李白关于黄鹤楼的打油诗):
“一拳捶碎黄鹤楼,一脚踢翻鹦鹉洲。
眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。
”李白觉得崔颢的诗写的太好了,自己再写也不会超过崔颢的诗了,搁笔不写了。
你们想读一读崔颢的《黄鹤楼》吗?
在孩子们的期盼中,把板书好的《黄鹤楼》拿出来,让大家去读。
“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白去千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉州民。
烟波江上使人愁。
”然后让学生去朗读两首诗。
最后再出示了一首李白写的与黄鹤楼有关的诗推荐给大家《和史郎中钦听黄鹤楼中吹笛》:
“一同迁客去长沙,西望长安不见家。
黄鹤楼里吹玉笛,江城五月落梅花。
”
尽管有些拖堂耽误了一些时间,但我认为这样推荐诗歌给孩子们还是很有趣的,既激发了孩子们的学习兴趣,又拓宽了课程资源,引发了孩子们对诗歌的热爱。
当然,由于内容过多可能导致学生对课文重点的理解和体会不够深刻,有些水过地皮湿的感觉,但我还是想这样去试一试,改一改以往古诗教学的形式,看看孩子们对古诗的情趣。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思2上周二的课例研讨,我挑战自己,选择了古诗,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
我在备课时对这首进行解读,观看了3个教学实录。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗,从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅,更多的是李白表达自己的敬仰与向往,是一种富有诗意的送别。
也正是基于这一点,文章充满了诗情画意。
因此,我设计教案时,一二句从感受烟花三月的美好,着重体会两位诗人之间是诗意的送,浪漫的别。
后两句,抓住“孤”和“唯”来体会诗人之间的依依不舍之情。
古诗教学应以读为本,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中体会诗中的意境,在读中受到情感的熏陶,促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。
因此,本节课让孩子们熟读成诵也是目标之一。
这节课上完,存在很多不足的地方。
第一,我自己的情感不够投入,朗读不到位,所以不能利用自己的语言将学生带入情景中,这点,我今后还要多加练习朗读。
第二,对诗意的讲解过于琐粹。
四年级的孩子具有初步独立阅读的能力,在解释诗意时不宜太碎,可以让孩子们自读,借助解释理解诗意,有不明白时老师做指导解读。
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