语文人教版七年级上册《荷叶 母亲》.docx
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语文人教版七年级上册《荷叶母亲》
《荷叶母亲》教学设计
一、学习目标
⒈知识与能力目标:
学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。
⒉过程与方法目标:
学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。
⒊情感态度与价值观目标:
体会诗歌中浓浓的母子情,学会理解母亲,孝敬母亲,感恩母亲。
二、重点难点:
⒈重点:
体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点:
联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。
三、教法学法 :
自主合作探究师导生主
四、课时:
一课时
五、教学流程
(一)、情景导入
放歌曲:
《世上只有妈妈好》
爱是世界上最伟大最无私的一种感情,也是古今中外文学史上一个永恒的主题,《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?
(二)、听读课文
学生准备:
如让你做老师的话,你将讲授本文中的哪些方面的内容呢?
(两人代表在讲桌前试说)
你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好,在此老师也有要授课的内容,看哪一组合作的最好,与老师配合的最默契,把你们最精彩的地方展示出来。
(三)、在黑板上出示导学案。
(学生活动完成)
1、“自主”学习:
(相信自己,我能行。
自信是成功的第一秘诀)。
(1).我来解决生字。
并蒂:
瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
瑞:
吉祥的。
菡萏(hàndàn):
荷花。
徘徊(páihuái):
在一个地方来回的走。
欹(qī):
倾斜。
荫蔽:
遮蔽。
花瑞:
花开的好预兆。
莲蓬:
莲花开过后的花托。
适意:
舒适。
亭亭:
①形容高耸;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
遮拦:
zhē遮挡,阻挡。
祷(dǎo)告:
向神祈求。
(2).我来走近作者──冰心。
冰心(1900~1999),福建长乐人,原名谢婉莹,笔名为冰心,取“一片冰心在玉壶”之意。
被称为“世纪老人”,现代散文家、诗人、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
散文集《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括:
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
(3).我来整体把握课文内容。
a、散文诗的相关知识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文,本质是诗。
b、文章结构
一、(1—3):
送两缸莲花——对往事的回忆。
二、(4—7):
雨中荷花
荷叶护红莲
三、(8—9):
点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
(4).我来理清本文作者思想感情的变化过程。
从“烦闷”——“不适意”,从“不适意”——“不宁的心绪散尽”,
这样写表露了作者关注花的命运的感情。
(5).我能找出本文的主旨句,读一读。
“母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”
(6).我能掌握本文的写法。
写作特点及借鉴:
主要特点:
借景写人,抒发对母亲的深情。
作者以饱蘸深情的笔触,描绘了一副雨打红莲,荷叶护莲的雨荷图,作者由此联想到女儿对母亲的依恋,母亲对女儿的呵护。
作者借景抒情、托物言志,并以莲自比,讴歌伟大的母爱,自然贴切,新颖独特。
借鉴:
“托物言志”是抒情散文常用的方法,即把作者的感情寄托在某物上,让此物本身代表自己表达。
自然万物皆可寄情,只是所寄情的物要恰当,物的功能或象征性能负载人的感情,否则是不能感染读者的。
2、探究讨论合作交流(老师适当参与,与学生一起交流)
(1).本文重点描写的是什么?
为什么要写九年前与祖父的赏莲?
红莲是全文着力用墨的重点。
在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,作者先平平淡淡地铺叙,接着把花放在人的背景中认识,花瑞入祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。
(2). “母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
”
A、该句运用的表达方式有 。
B、你是如何理解这句话的?
这句话卒章显志,自然界的雨点是可见的、有形的;而“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人,这样就把母爱推向了高潮。
(3).“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”,作者看到红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧过来,正覆盖在红莲上面深受感动,是因为什么?
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。
感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。
3、合作积累材料(学生交流展示)
A、积累有关母亲的名言、故事。
△世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
(高尔基)
△母爱是一种巨大的火焰。
(罗曼·罗兰)
△世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
(但丁)
△慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?
(雨果)
△人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。
(纪伯伦)
△母爱是世间最伟大的力量。
(米尔)
△慈母手中线游子身上衣
临行密密缝意恐迟迟归
△唐山大震中,一对母子被深深压在废墟下,母亲半个身子被混凝土板卡着动弹不得。
七八个月大的婴孩在她的身下安然无恙。
几天后,救助人员挖洞接近这对母子时,母亲刚刚咽下最后一口气,而那婴孩口里还含着母亲的着食指,抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。
原来母亲在危难中一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了。
她拼力咬断着自己的指头,用鲜血让孩子存活下来。
△东欧有对母女感情上有了裂痕,13岁的女儿一直认为是母亲的卑微地位,使她在人前抬不起头。
母亲终日忙碌辛苦,也不能使女儿快乐起来。
2002年2月,母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪,此举当然想让女儿高兴。
母子俩在滑雪中,由于缺乏经验偏离滑雪道迷路了,又遭遇了可怕的雪崩。
母女俩在雪山中挣扎两天两夜,几次看见前来搜寻她们的直升飞机,都因她们身穿的是银灰色滑雪装,而难以被发现。
终于,女儿因体力不支昏迷过去,醒来时发现自己躺在医院里,而母亲已不在人世了。
医生告诉她,是她的母亲用生命救了她。
原来,是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行,用自己的鲜血染红一片白雪,直升飞机因此发现了目标。
B、“母亲节”时,你送给母亲的祝福是什么?
4、互动平台
学生有何疑问提出来共同解决。
●本文用什么方法引出对家庭往事的回忆?
用触景生情的方法,引出家庭往事的回忆。
父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。
●为什么要写白莲?
这是一个对比,两朵莲花,二红一白,一谢一安然,把红莲与白莲进行对比,白莲因为没有荷叶的保护,被雨点打谢了,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福,更突出了母亲对我的照顾,写出了母爱的伟大
5、“真情”流露交流展示
作为农民的子女,妈妈含辛茹苦地把你们养大,此时此刻,你想对你的妈妈说点什么,写点什么呢?
圣洁的母爱
母爱,不挑儿的长相
母爱,不分春夏秋冬
母爱,崇高伟大
母爱,无限忠诚
无论你平和、躁动
无论你失败、成功
母爱你失败、成功
母爱无处不在
她,伴随你经历人生
是她,放飞人间的龙凤
是她,架起天际的长虹
(四)、结束语
我们也爱母亲,却和母亲爱得不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋。
是的,同学们,你们的母亲为你们付出了很多很多,作为子女的你们,应该理解母亲,孝敬母亲,感恩母亲。
纯洁的母爱,总在我们遇到风雨时悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,伴我们一生。
母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题:
荷叶──母亲!
(五)、静听李玲玉-妈妈的吻
附歌曲《妈妈的吻》
在那遥远的小山村小呀小山村
我那亲爱的妈妈已白发鬓鬓
过去的时光难忘怀
难忘怀
妈妈曾给过我多少吻
多少吻
吻干我那脸上的泪花
温暖我那幼小的心
妈妈的吻甜蜜的吻
叫我思念到如今
妈妈的吻甜蜜的吻
叫我思念到如今
(六)、板书设计
爱
荷叶──——母亲
红莲──我
训练提升
1.给下面加点的字注音。
并蒂姊妹菡萏敧斜荫蔽
2.本文的体栽是,作者是,原名,其诗歌的代表诗集有,,该诗集反应的内容是 、 、 。
3.请把本文的主旨句写出来:
4.请写出一句有关母爱的名言并注明作者。
5.请讲述一则有关母爱的著名故事。
(20字以内)
《荷叶母亲》(冰心)赏析
我们也爱母亲,却和母亲爱得不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋。
原文
荷叶母亲冰心
父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。
八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。
九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说:
“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜,说是应了花瑞。
”
半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲,昨天还是菡(hàn)萏(dàn)的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!
——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。
那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面.......我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退,红莲却不摇动了。
雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
我心中深深的受了感动——
母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽(yinbì)?
一九二二年七月二十一日
反思
荷叶,莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”,是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触,抒发对母亲的感激热爱之情。
文章语言清新自然,隽永淡雅,显示出了深厚的文化底蕴。
以前教课,我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式,讲得多,分析细,结果往往是老师累、学生烦、效果很差。
在讲授《荷叶母亲》这节课时,我决心把课堂交给学生,按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路,引导学生去感受这篇课文的文质之美,探究诗文的构思美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
新课程强调学生要“读”,朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。
在课堂上,我加强了对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言,使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵,学生在学习过程中,既感受到语言文字表达情意的表现力,又提高审美情趣。
在探究过程中,通过自主、合作的学习方式,让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护,从而清楚地认识借物抒情的写法。
在课堂上学生动脑还动手,运用同类写法发表个性化的见解,抒发对母亲的爱。
新课程下的课堂教学,要求以学生为主体,教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者,要求尽最大可能尊重学生学习的个性。
这堂课之后,我自己觉的轻松,学生也学的愉快。
我深切地感悟到,做为教育者,要跟上时代步伐,转变教学观念,使教与学成为一种生命的活力。
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