青岛版数学二下《角的初步认识》word教案.docx
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青岛版数学二下《角的初步认识》word教案
数学学科公开课材料(备课)
课题
角的初步认识
课型
新授
授课人
授课时间
授课班级
二(3)
教学目标
1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点 认识角。
教学难点 正确画角。
教具、学具准备
1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
教学过程:
一、预习展示,提出问题
师:
出示五角星,为什么叫五角星?
(上面有角)
师:
下面咱们就一起来欣赏一幅画,通过预习,你找到了哪些角?
二、引导探究,学习新知
(一)现实中找角
师:
同学们,谁能指出生活中的角?
师:
同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?
现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
(二)初步感知,指角
师:
哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
生1:
我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2:
我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。
生3:
我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4:
我们组找到黑板上的角。
生5:
我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。
(注:
所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
)
师:
老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?
生:
不是,这是个点。
师:
对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?
想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?
在小组里讨论一下,再指指看。
(学生活动)
师:
哪位同学能指给大家看一看?
生1:
是这样的(见右图)。
生2:
这样才是一个角(见右图)。
师:
现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角
),但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?
(教师示范见右图)。
会指了吗?
在小组里再互相指指。
(三)小组合作,折角
师:
(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗?
你能想法用它折个角吗?
以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。
(指一组学生将折的角贴在黑板上)
师:
哪一组还有不同折法?
也过来贴上(有不同折法的贴出)。
师:
哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?
生1:
这张纸
上有三个角。
生2:
我不同意他的说法,这张纸
上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。
师:
同学们都听到了吗?
她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。
(四)体验感悟,画角
师:
你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗?
试试看。
(学生活动:
画角)
(展示一组学生画的角)
师:
大家说,哪一组同学画得好?
同学们想知道怎样画又快又美观吗?
师:
请用正确画法画一个角.(学生再次画角)
(五)教学角的各部分名称
师:
同学们看,这个角画得怎么样?
角这个图形的每一部分也有名称,想知道吗?
(电脑边演示边出现名称)
师:
现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。
三、巩固拓展动手操作,做角
师:
同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根纸条做个角吗?
试试看。
师:
老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?
哪位同学能把角变大一些?
(指名一个学生演示)
师:
同学们看,角变大了吗?
你能让自己做的角变大吗?
怎么变?
生1:
我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了。
生2:
我把手放在小棒中间往外一撑,角就变大了。
师:
同学们能让角变大,那么还能让它变小吗?
怎么变?
生:
我把两根小棒往里一捏,角就变小了。
四.总结升华
通过今天的学习,你学会了什么知识?
在学生回答的基础上,师生共同归纳:
(1)认识了一种新的图形──角。
(2)学会了画角。
(3)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
五,(电脑出示):
1.下面图形哪个是角?
师:
第3个为什么不是角?
生:
因为它的一条边不直。
2. 电脑出示:
下面图形中有几个角?
六,限时作业(5分钟)
数学学科公开课材料(说课)
课题
角的初步认识
课型
新授
授课人
授课时间
授课班级
二(3)
一、说教材
1、说课内容:
九年义务教育青岛版六年制小学数学第三册《角的初步认识》。
2、教材分析:
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如找一找,指一指,摸一摸,画一画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作、画角、做活动角等,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。
3、教学目标
(1)初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
4、教学重点、难点:
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
二、说教法学法
角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程:
在整堂课中,我除充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过它的形、声、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行,使教学过程始终吸引他们主动去探索问题,发现规律。
〈一〉预习展示,提出问题
(媒体应用)屏幕出示:
五角星,这是什么?
为什么叫五角星?
(他有五角星)
〈揭示课题:
角的初步认识〉
这个环节我尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题。
〈二〉引导探究
1、整体感知。
(1)在情境图中找角,并指一指
师根据学生所指,顺手在黑板上画“.”
问:
仔细观察,老师画的是什么?
(是个点)
刚才同学们明明指的是“角”啊,怎么画出来却变成了“.”了呢?
此处引出矛盾,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
(2)利用三角板教学
让学生用刚才所折角的顶点扎手心,感知角的顶点是尖尖的;摸一摸角的两条边,感知角的两条边是直直的。
从而揭示了角的本质属性。
。
(2)认识了角以后再次指出情景图中的角
(3)尝试画一个角。
在学生经历了找角,指角而且知道了角有一个顶点两条边后让学生尝试画角。
(4)做活动角
引导学生用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(两人为一组)。
让学生边操作边思考边讨论:
怎样可以得到一个角?
怎样可以得到一个较大的角?
怎样可以得到一个较小的角?
组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系,角的大小与纸条长短的关系。
通过做角,使学生在动手操作中观察,在观察中动脑过程中,得到大量的感性认识,形成角的正确表象,掌握角的本质特征。
让他们亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
〈三〉归纳小结
通过这节课的学习你学到些什么?
〈四〉巩固练习
找出下列图形中的角:
〈五〉限时作业
数学学科公开课材料(反思)
课题
角的初步认识
课型
新授
授课人
授课时间
授课班级
二.3
角的初步认识教学反思
回顾整堂课,有三方面:
一、能够做到环节紧凑,思路清晰,从而形成一个较好的教学框架:
首先是创设情境,导入新课;其次是放手学生,探究新知;最后是归纳总结,拓展延伸。
其中第二大环节又包括5个小环节,即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。
二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生,如:
你们最想知道角的哪些知识?
从学生感兴趣的问题入手,主动进入到学习的情境中去。
而不是让老师牵着鼻子被动前行。
三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时,能够利用两个纸条的优势,巧妙突破。
尤其是利用儿童化的语言,让学生化难为简。
但不足之处也有几点:
一、只备教材,而对学生却备得不够。
比如:
在找角的特征时,我意在引着学生用自己的话说出尖、线等,从而再转到数学中的语言:
角、边等。
但孩子的认知前提却不同,有的心中空白,一直说不到点上,只说成折、横,他们的回答让我也无所适从。
而有的学生则无所不知,直截了当地说出了角的各部分名称。
让我又觉得心中不甘,意犹未尽。
二、在教学过程中,语言不够简炼。
尤其是对一些数学术语把握得不够。
导致学生对角的认识不是很清晰,从而在数角时走了许多弯路。
通过这次讲课,我感觉自己又学到了知识,并时时提醒自己,在以后的教学中,努力进取,从而逐步提高自己的教学水平
数学学科公开课材料(预习提纲)
课题
角的初步认识
课型
新授
授课人
授课时间
授课班级
二.3
预习方式
(怎样预习)
预习内容
(预习什么)
看一看
默读教材第23页-----25页。
读一读
朗读教材第23页-----25页。
想一想
1、什么是角?
2、在生活中见过哪些物体上有角?
3、角有哪几部分组成?
4、什么样的角是直角?
做一做
1.自己找材料(小棒、硬纸条等)试着做一个角,指一指角各部分的名称。
2.用纸折一个角,指出角各部分的名称。
背一背
试着背诵角有哪几部分组成?
画一画
试着画一个角。
算一算
试着解答课本25页第5题
找一找
找几个带有角的物体带到课堂上来。
查一查
有条件上网的同学,在课外书或网上查找一下有关直角的知识内容并记录下来,课上与同学交流。
说一说
有条件的同学将预习获得的知识说给家长或同伴听一听,征求家长或同伴的意见。
数学学科公开课材料(限时作业)
课题
角的初步认识
课型
新授
授课人
授课时间
授课班级
二(3)
- 配套讲稿:
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- 角的初步认识 青岛 数学 初步 认识 word 教案