《只有一个地球》教学反思.docx
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《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》教学反思1《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。
这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。
全文条分缕析,说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。
从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。
另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。
在教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?
”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。
这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。
首先让学生感悟地球的可爱。
通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。
再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。
让学生体会到:
只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!
接下来自然过渡:
然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?
从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。
因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!
让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!
从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!
这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。
所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。
激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。
最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。
此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。
整个教学过程中我着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂,培养了学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。
《只有一个地球》教学反思2《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着,从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后,用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:
人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。
我先从题目入手,让学生明白我们只有一个地球,作者是带着珍爱的感情来写的。
抓住这种基调,我让学生在朗读完课文以后,思考课文的主要内容。
同时,结合自己搜集的资料,在书中相关地方写下自己的点滴感受。
随后,我带领学生学习了课文的一、三两部分,第二部分分小组自学完成,最后体会情感,达到升华。
在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:
我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”的感叹的意义了。
这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们只有一个家园──地球,精心保护它吧!
终于成了所有学生的呼声。
回顾这节课,也有很多不尽如人意的地方,如这是一篇说明文,在整堂课上涉及说明方法的教学很少,没有给学生渗透相应的写作方法。
另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间,只是让大家说说而已。
所以,今后还要在备课方面多下功夫。
《只有一个地球》教学反思3《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。
本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。
课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
第一课时,我主要引导学生解决字词问题,以及理清课文的脉络,知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。
第二课时,首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了”,引导学生探讨:
为什么宇航员会发出这样的感叹?
然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。
下面,我主要谈谈第二课时的教学反思。
在第二课时的教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?
”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。
这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。
首先让学生感悟地球的可爱。
通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。
再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。
让学生体会到:
只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!
接下来自然过渡:
然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?
从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。
因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!
让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!
从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!
这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。
所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。
激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。
最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。
此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。
在学生感受了课文内容、体会了情感之后,再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。
我是这样过渡的:
这是一篇说明文,却如此深切地激发了我们的情感,启迪我们的思想。
作者是如何做到的呢?
我们回顾一下,刚才已经通过体会“本来”“至少”等词,感受到了作者用词的准确性、严谨性(板书:
准确用词)。
下面我们再来看看作者还用了哪些方法?
引导复习巩固说明方法和修辞方法后,以“说明地球的美丽可爱”那段为例,师生一块感悟写法。
再布置同桌之间讨论:
课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法?
之后交流。
学生在交流反馈时,积极性非常高,可见同桌交流效果好。
这样,让学生不但知其然,还知其所以然。
在老师的鼓励下,以后相关作文定能运用到相应的方法。
在本课的教学中,也存在一些不足。
一开始,学生的学习积极性没有被充分调动起来,于是努力启发,当时我显得有些急躁。
因为前面花的时间过长,所以后面体会写法时,就显得有些仓促,留了点尾巴到另一节课解决。
不过,好在前面的环节都抓实了,留点尾巴也不觉遗憾。
《只有一个地球》教学反思4这节课我准备了很久,他是六年级上册书中第一篇说明文,所以一定要上好。
幸好在此课之前,我专门讲了关于说明方法方面的知识,学生掌握的还不错,我认为这一步设计的很有必要。
今天把课上下来,回来躺在床上回味起自己的教学过程,还真想出来东西来。
这节课是第一课时,主要是生字词,理解段落大意及结构,总揽全文,弄清主题“只有一个地球”,当我问到同学们“为什么只有一个地球”时,学生基本只回答出一点“人类无法移居”。
“自然资源有限”却怎么也找不到。
备课时我认为这一点是简单的便没有做较多的考虑,一时便不知道怎样去引导,于是情急之下就直接说出了答案。
回来之后想了想,应该这样去引导:
“人类为什么会有移居其他地球的想法?
”
生:
“那是应为地球无法生存了。
”
师:
“为什么地球上无法生存了?
”
生“地球上的资源枯竭了。
”
师:
“为什么会枯竭呢?
”
生:
“应为地球上的资源是有限的。
”
顺其自然的就引导出来了,当时怎么就没想到呢?
又让学生少了一次思考的机会。
从这件事中我得到一个经验教训:
不可高估学生,备课时备学生是很重要的。
另外,课堂应变能力也要加强,这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材,吃透教材。
《只有一个地球》教学反思5《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!
”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。
首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?
通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。
再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。
然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?
从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。
在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。
当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。
一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。
那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。
更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。
这的确给我们敲响了警钟。
在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?
好在哪里?
”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。
《只有一个地球》教学反思6一、教材分析
本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。
二、预设目标:
1、在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。
2、在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。
3、在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。
三、具体措施
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。
在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读,说一说这句话是在什么情况下讲的,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里,容易“破碎”又表现在哪里,为什么要强调“同时”。
在体会地球的“可爱”时,从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。
为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过完成表格式思考题,让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。
四、不足之处
1、例如有感情地朗读课文,训练还不够。
指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。
如,“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
”读这段话,“本来”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“本来”读得稍重一点,以强调资源的不可再生。
2、提问的指向性不太明确
例如在让学生寻找能代表本文观点的句子时,由于我个人表述不够明确“文中描绘了一个怎样的地球?
”同学们都能找到其中的一点,但具有概括性的句子,同学们没有迅速的找到,以后会加强这一点。
《只有一个地球》教学反思7这周学校组织教研活动,我执教了《只有一个地球》一课。
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇课文,本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。
《只有一个地球》是一篇说明性的文章,阐述了人类的生存“只有一个地球的”事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
六年级的学生已经具备了一定的自学能力,因此课前我布置学生对课文进行了预习,并搜集有关地球知识的材料。
教学时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱,紧接着我让学生谈谈对地球的了解,之后抓住一条主线,即宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!
”,引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习,突破难点,从而体会保护地球的重要意义。
现就这课作以下几点教学反思:
1、充分利用现代信息技术,形象直观,提高课堂教学效率
如:
让学生体会地球的美丽壮观时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,出示有关地球的图片,就更加形象地展示了地球的美丽壮观,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。
再如,在理解“资源枯竭“和”生态灾难“时,我利用课件补充有关图片资料:
人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。
这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。
接着我又出示了一组触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”的感叹的意义了。
2、倡导自主、合作探究的学习方式
教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。
3、尊重学生的独特体验
课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励,努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心,课堂气氛融洽,孩子们表现得主动积极。
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方。
1、有感情地朗读课文训练还不够。
指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。
如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。
但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?
”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解,如:
“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。
虽然学生理解了句子的意思,但却未能读出其中的味道。
2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。
如:
“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。
教学中应引导学生认真地加以体会。
但是,教学过程中,由于时间紧,没有很好地引导学生体会。
总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中不断探究,努力构建生态高效课堂。
《只有一个地球》教学反思8所谓“语文味”,就是让学生品味语言,运用语言,体悟情趣。
对于科学小品文的学习,同样也要引导学生关注知识背后的语言文字,摸索表达方式和语言规律,获得语言智慧,得到人文精神的滋养,使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。
下面以《只有一个地球》为例,谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中,如何体现“语文味”的。
一、抓关键词语,揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。
文中有这样一句话:
“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
”采用对比阅读的方法让学生品读:
去掉“至少”一词后读读句子,体会句子的表达效果有什么不同。
学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学研究成果还只限于“40万亿千米”这个范围,至于“40万亿千米”以外的情况目前还不能确定,自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。
在此让学生去文中找找类似的语句,运用删减词语的方法读读、品品,既增强了学生语言的敏感性,又训练了学生准确运用语言的能力。
二、借品读感悟,注重读书方法地指导。
例如:
学生在感悟地球的可爱时,先让学生了解地球的美丽、壮观和慷慨提供资源,此时学生萌生了对地球的热爱之情,趁机引导学生带着赞叹、感激的语气自由读“这位人类的母亲,这个生命的摇篮……”这段话,再指名读,最后全班齐读共同感受地球的可爱。
这个时候告诉学生读书不能仅仅停留在读上面,要心脑并用,要把文字读成画面,那样才能读出自己的体验,才能真正触摸到语言的精妙之处。
相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素,就一定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。
《只有一个地球》教学反思9《只有一个地球》是一篇精读课文。
本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。
一、教学效果
我在教学中,按照以下几步进行,效果明显:
1、首先让学生感受到只有一个地球的事实。
本文列举了“地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面,说明只有一个地球的事实。
教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的好处。
2、我把激发学生珍惜资源、保护地球的情感作为重点。
在教学中,我先让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。
然后深入教学,充分利用课下搜集的相关资料,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:
“我们只有一个地球,我们要精心保护地球。
”
3、最后我利用课文的说明方法,深入理解资料。
本文的说明方法有:
列数字、举例子、作比较、打比方、引用等。
这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点资料。
教学中,我透过说明方法让学生感受到它们的作用。
如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:
至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
四十万亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不明白,四十万亿千米到底是多大。
于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳离地球是1、5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,四十万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的,现在把成功的两方面总结如下:
1、能充分利用现代信息技术,补充有关图片资料,有效地突破难点,提高课堂教学效率。
如:
让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读课文,理解和朗读就比较到位了。
三、不足之处
因为我个人引导不够,使得学生对文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位,如:
“本来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点,而我在上课时没有提到。
四、改进措施
课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至少”等词语造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。
以后的课程中,我要多多实践,争取让每一节课都无缺憾。
《只有一个地球》教学反思10《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。
我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,粉墨登场之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么。
现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:
1、在教学中,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,抓住我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
这一句中心句直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文,同时让学生自主读书,边读边划,为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考,所以学生的学习热情高涨,发表的意见也比较全面和独到。
2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点,如:
让学生体会地球的可爱时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的可爱、美丽,使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就非常到位了。
3、在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识:
我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
的感叹的意义了。
这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读
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