四年级数学下册说课稿(精选3篇).docx
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四年级数学下册说课稿(精选3篇)
四年级数学下册说课稿1学习目标:
1、理解并掌握方程的意义,弄清方程与等式间的联系与区别。
2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程,经历方程模型的建构的过程。
3、初步培养学生的观察、抽象概括等能力。
学习重点:
会用方程表示事物之间简单的数量关系。
学习难点:
能根据图义,找到等量关系列出方程。
学习过程:
一、谈话引入。
师:
生活中经常遇到各种各样的数,对吗?
比如说,谁愿意告诉我你今年多大了?
只知道自己的年龄还不行,谁知道妈妈今年多大了?
自己的年龄,妈妈的年龄对你来说是已知数,那老师的年龄对你来说是……。
。
以此来引出未知数。
二、利用等量关系,正确列出等式。
1、出示天平图1:
天平左边10克,天平右边:
2克和一个樱桃师:
看天平的显示,谁能列出一个等式?
,如果用未知数X来表示樱桃的质量,那么,可以列出一个什么样的等式呢?
2、出示情景图2:
四盒种子的质量一共是2021克。
你从图中发现了什么?
师:
能根据这个相等关系写出一个等式吗?
师:
请你给同学们介绍一下你的等式,先说字母表示什么意思?
师:
如果用y表示每块月饼的质量,怎样用数学式子表示这个等式呢?
师:
下面老师加大难度,敢接受挑战吗?
3、课件出示图3:
一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。
师:
你们找到其中的相等关系了吗?
师:
如果用z表示每个热水瓶的盛水量,那么这个关系式可以怎样表示?
4、理解方程的意义。
师:
刚才我们通过称樱桃,称种子和水壶倒水的三次实践活动,得出了下面这三个等式:
同桌交流。
说一说:
上面的等式有什么共同特点?
全班交流。
教师小结:
这样含有未知数的等式叫方程。
师:
自己读一读,你认为关键词是什么?
巩固知识。
师:
说一说方程必须具备哪几个条件?
5、会写方程师:
你会自己写出一些方程吗?
写下来同桌交换检查。
三、巩固练习。
1、判断下面式子哪些是方程,哪些不是方程?
35+65=100x-14>72y+245x+32=4728<16+146=42
2、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系,再列出方程。
四、总结评价。
师:
关于方程还有很多有趣的内容,相信同学们还会以饱满的精神、积极地态度去研究、去探索方程的奥妙。
四年级数学下册说课稿2
一、教材分析新《数学课程标准》中将空间与图形安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的,也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
教学中让学生在具体的生活情景中,充分感知平面上两条直线的平行关系。
本课是本单元的第三课时,在认识点到直线的距离、垂直线段的基础上,主要解决平行的概念问题。
二、学情分析四年级学生空间观念及空间想象能力尚不丰富,仍以直观形象思维为主。
虽然平行这样的几何图形,在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但他们理解概念中的同一平面永不相交比较困难;再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。
这些问题都需要教师帮助他们解决。
教学目标:
基于以上的认识,我制定了本课的教学目标:
1、知识与技能:
在数学活动中,感知平面上两条直线的平行关系,了解互相平行的概念。
2、过程与方法:
使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程,会用语言描述两条直线的平行关系,逐步形成空间观念,发展形象思维。
3、情感、态度与价值观:
能积极参加数学活动,对平行现象充满好奇心。
感受平行在生活中的应用,感受平行美。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯,激发在生活中应用数学的主动性。
教学重点:
结合生活情境,使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系,认识平行线。
教学难点:
正确理解在同一平面内永不相交的含义。
三、教学方法
1、教学方法以实践观察总结归纳运用为主线。
引导学生通过观察、讨论、归纳、总结出平行的概念,最后以课堂与生活联系来巩固所学知识,加深平行的理解。
2、学习方法本课充分体现学生学习的主体性,让学生分小组合作探究,通过观察、实践、分析、总结、运用等手段使学生在动手、动脑、动口的过程中体验到合作学习的乐趣。
本节课所用教具学具:
课件、木棍。
四、教学过程设计
一、目标展示
1.我们学过哪些线?
它们有什么特点?
2.拿出准备的小棒,每根小棒代表一条直线,每两根为一组,请你用这些小棒摆一摆,看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种情况,在练习本上画出来。
二、目标感知课件出示同一平面内的两条直线的位置关系
1.讨论:
你能根据它们的位置关系给它们分分类吗?
说出分类的理由.
2.小组汇报。
3.教师小结:
表面上看起来不相交,如果把两条直线无限延长后
相交于一点,看来今后不能先看表面现象,要看到其实质.
4.教师讲解:
这两组直线表面不相交,延长后也不相交,这才是真正的不相交,这就是我们今天学习的平行线.
5.学生尝试概括:
什么是平行线?
6.教师演示不在同一平面内的两根小棒,教师提问:
这两条直
线延长后相交吗?
它们是平行线吗?
7.师生进一步概括平行线的定义学生讨论:
平行线应具备哪几个条件?
三、目标达成课件出示找一找生活中的平行线。
四、目标累积这节课你学到了什么?
五、目标检测课件出示检测题,师生共同完成。
六、目标预览
1.我们认识了平行线,也找到了很多的平行线。
你还能找出什么
地方有平行线吗?
2.你会画平行线吗?
需要什么工具吗?
预习
79、80页借助工具自己尝试画一组平行线。
七、板书设计在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直
线互相平行
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