商中间、末尾有0的除法教学设计.docx
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商中间、末尾有0的除法教学设计
商中间、末尾有0的除法教学设计1商中间、末尾有0的除法教学要求:
1、结合具体情景,让学生体会商末尾有0的除法计算过程,掌握算法。
2、让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。
教具学具准备:
投影片。
教学过程:
一、教学例1。
1、出示例1,你能提出哪些问题?
平均每只兔能采到几个蘑菇?
平均每只猴能采到几个桃?
2、根据学生回答,列式:
6÷3=0÷3=6÷3得几?
0÷3呢?
你是怎么想的?
3、计算0÷20÷40÷70÷50÷34……你能得出什么结论?
4、为什么0不能做除数。
通过除法的意义让学生理解0做除数是没有意义的。
二、教学例2
1、出示例2,学生找出已知条件和问题。
“平均每天产鸡蛋多少千克?
”
2、题目中告诉了我们那些条件?
要求问题怎么列式?
板书210÷7商是多少?
你是怎么得出30的.。
谁会列?
30721021————讲解竖式的一般写法,强调末尾的0只要对齐数位直接写上去,这样简便。
三、商中间有0的除法
1、书“试一试”先估计商比100小还是比100大,再计算。
306÷3估计完后,先独立完成在作业本上,然后再在小组里讨论,交流竖式的写法,一人板演。
全班交流独立完成另一题312÷3一人板演
四、巩固练习
1、想想做做第2题,完成在书上。
2、想想做做第3题,先找出错在那里,再改正。
3、想想做做第4题。
4、想想做做第5题。
第6题,
五、回家作业
1、练习与测试P7
2、数学日记。
教学后记:
在计算时,有些同学十位上有余数,个位上的零也不落下来,这个问题值得重视。
估算的意识要强调。
学生讨论后自己小结,练习后自己学习讲评,培养学生的独立学习的能力。
商中间、末尾有0的除法教学设计2教学内容:
P6~8教学目标:
1.在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2.经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。
3.在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。
教学重难点:
探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程教学准备:
教学光盘教学过程:
一、回引出示情境图,问:
从图上知道了什么?
平均每只兔能采到几个蘑菇,算式怎样列?
平均每只猴能摘到几个桃,可以怎样列式?
二、探究教学例一
1、三只小猴摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?
“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃结果会怎样?
5只呢?
9只呢?
……算式怎么列?
结果呢?
问:
仔细观察这些算式,你有什么发现?
引导得出:
0除以任何不是0的数都得0。
想想做做1学生独立完成后指名回答。
小结:
0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。
教学例2出示例题图,问:
你从图上知道些什么?
问:
要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式?
1、自主探索,解决问题。
谈话:
306÷3等于多少?
先估算,再算一算。
问:
306÷3的商大约是多少?
你是怎么估算的?
重点学习笔算的方法及书写格式。
分析引导:
商的十位上为什么写0,这个0能不写吗?
为什么?
让学生明确0有占位的作用。
讲解书写格式。
问:
对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?
如果漏写了商中间的“0”呢?
2、完成“试一试”出示题目,让学生说说商是几位数。
学生在书上独立完成,指名板演。
让板演的学生说说计算过程。
如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析:
最后一步的竖式计算能否省略?
如果省略,商的个位上的0要不要写?
还要在哪里写0表示除完?
小结:
如果被除数的个位上是0,除到被除数的十位正好除完,可以直接在商的个位上写0。
三、练测
1、想想做做2出示题目,让学生说说每题的商是几位数。
独立完成,指名板演。
选两题让学生说说计算过程。
2、想想做做3独立找出3题的错因,并改正指名回答。
3、想想做做4指名板演,集体讲评
4、想想做做5学生读题,理解题意。
独立解答集体讲评
四、总结反思今天你有什么收获?
商中间、末尾有0的除法计算时要注意什么?
板书设计商中间、末尾有0的除法6÷3=20÷3=0306÷3=102s
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