三年级下册语文教研组工作计划.docx
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三年级下册语文教研组工作计划
三年级下册语文教研组工作计划
三年级下册语文教研组工作计划
一、指导思想:
二、工作目标:
1、通过主题性研讨活动,有针对性的.解决教学中的疑难杂症。
2、通过专家引领,共同研讨,提高教学水平,确保完成学校提出的各项指标;
3、“精心备课,立足课堂”,让学生轻轻松松学语文;
4、深化语文课题研究,进一步提高语文教师的理论水平和专业素养,提升语文教师科研素养;
5、激励全组成员总结教学经验,不断反思教学,促自身专业成长。
三、常规工作:
1、抓好教研组的常规工作,定期举行教研活动,积极组织教师参加各级教研活动,教研组内交流教案,定期检查备课,定期分析教案的质量。
2、为教师搭建展示自我的平台,积极推选他们参加各类赛事活动,提升学校语文组的整体教学教研水平。
3、加强课件的制作、应用,资源共享,推广多媒体在教学中的应用。
建立交流平台,鼓励组内教师利用网络技术,开拓视野,充实自己,提高业务水平。
四、重点工作:
1、围绕“阅读教学与作文有机结合,多看课外书提高习作能力”这一主题开展研究活动,每堂研究课都以这一研究主题为中心进行研讨。
2、开展三字经、古诗词朗诵活动及其他学生竞赛活动。
3、组织全体组内教师积极参加教学论文、教学设计等内容的赛事活动。
五、具体工作安排:
三月份:
1、开展第一次教研活动,商讨本期的教学教研重点工作。
2、制定教研组工作计划并在组内学习;规范备课。
3、组织教师学习新课标。
4、组织老师们参加各项比赛活动。
5、集体备课
四月份:
组织参加市中小学读书征文和优秀阅读指导课课例评选活动。
督促参加学区基本功比赛
集体备课
做好期中复习工作,各备课组做好期中考试质量分析。
五月份:
经典诗文观摩课
主题展示课
集体备课
六月份:
期末复习
三年级语文教学计划
2020年三年级语文教学计划(精选3篇)
一、学生知识现状分析:
二、教学内容
第一单元:
走进大自然——做大自然的孩子;
第二单元:
感悟真情——学会关爱他人;
第三单元:
保护自然,珍爱生命——懂得保护生态平衡
第四单元:
思考与探索——懂得怎样求真;
第五单元:
典范人生——崇尚正义与坚强;
第六单元:
走进书的乐园——从小爱读书,读好书。
三、本学期教学主要任务和教学目标:
1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯,掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法,能按字的结构把字写端正、匀称。
养成认真完成作业和查字典的习惯。
养成自觉预习复习的习惯。
3、巩固汉语拼音,利用汉语拼音识字,学习普通话.
4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。
能联系语言环境和生活实际,理解常用的词语。
凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
5、能用学过的词语造句,能理顺次序错乱的句子。
学习按一定顺序观察图画和简单事物,写出内容比较具体的片段。
能修改有明显错误的句子。
能正确使用标点符号。
四、教材重点难点分析:
正确姿势和方法,能按字的结构把字写端正、匀称。
养成自主预习与复习的习惯。
2、加强学生基础,培养学生良好的学习习惯。
3、在教学中渗透思想品德教育和环境教育,教书育人。
4、通过学习使学生语言积累,提高语文实践能力,具有一定的写作能力。
能把句子有顺序的写完整、具体写。
五、本学期提高教学质量的主要措施:
1、深入了解学生,注意分层教学。
2、鼓励课外阅读,培养学生课外阅读的兴趣,及天天阅读的习惯。
3、开展好语文实践活动,调动学生学习积极性、主动性,培养学习语文的兴趣,做好辅差工作。
4、培养学生养成写日记的习惯,鼓励学生写真人真事,表达真情实感。
5、认真钻研教材,研究学生,上好每一节课。
6、学习经典教育理论,多读教育杂志报刊,利用尽可能多的办公及休息时间上网搜集资料,学习新的教学思想,教学理念,教学方法。
7、反复琢磨课程标准,研读名家课程解读,并将新的课程理念带进课堂。
8、要鼓励优秀的学生更优秀,鼓励他们多读多写。
也要及时关注后进生的发展,多进行辅导,多找他们的闪光点,及时表扬,帮助其树立自信心。
一、学生情况分析:
三年级7班共有学生50名。
从整体看,本班属于前面优等生出色,后面后进生较多这种情况。
(一)学习态度:
优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面。
后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。
(二)学习习惯:
全班有7、8人有不爱完成家庭作业,上课答问积极性不高,多数学生无预习、复习的习惯,阅读习惯差。
(三)掌握“双基”情况:
学生的识字能力较差,但没有仔细观察的习惯,男生的成绩稍逊于女生,自觉学习的意识差。
上课时全班学生的学习能力不够理想。
特别是阅读能力差。
二、教材分析:
(一)基本结构和内在联系:
本册教材有以下几个特点:
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习,体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文,使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地“的框架结构,加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统,注重图文并茂。
(二)知识点及重、难点:
知识点本册教材有8个单元,共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
要求认识200个字,会写300个字。
重点:
32篇课文的学习,阅读训练,识字能力。
难点:
写作训练,阅读训练。
(三)地位和作用:
本册是小学阶段中段的第二册教材,同时也是第二学段的第二册教材。
继续培养学生的语文素养打基础。
全面、准确地落实语文教学目标,在教材内容和呈现方式上,体现与高段教材的衔接,加强整合,使教材成为互相联系的整体,加强导学功能,促进学生学习方式的转变,提高学生的语文综合运用能力,
三、总体教学目标:
基础知识:
1、本册要求认识200个字,会写300个字。
2、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
4、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5、继续学习略读,粗知文章大意。
6、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文。
7、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
能力培养目标:
1、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
2、培养学生质疑问难的能力。
3、练习复述课文的能力。
4、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
5、不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
6、能用普通话交谈。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
7、结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
8、在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
德育目标感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展,教学中,要注意不同目标的起始及程度和要求的差异,注意与三年级上册教材的衔接。
四、教学措施:
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
3、重视情感、态度、价值观的`正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
4、正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
5、遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。
6、提高课堂教学效率的方法:
(1)课前努力认真钻研教材,认真备好每一堂课。
教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路,教学设计。
(2)课堂上面向全体学生。
注重民主、和谐气氛的创设,让学生人人参与,主动参与、积极参与,课堂上努力创设条件,让学生积极进行情感体验。
让学生在感悟中学习。
(3)培养学生良好的学习习惯。
在习惯的培养上,特别是阅读习惯的培养更加重要。
7、补差设想:
a、找准后进生的后进点,因人制宜制定合理的补差计划。
b、给后进生多创设机会,品尝成功,树信心。
c、多与后进生谈心,多做情感交流。
8、学生学习兴趣、素质的培养:
a、关注课堂动态生成的过程,抓住学生的闪光点,及时进行表扬、鼓励、引导。
b、调整教师与学生的心态,根据实际情况能够及时调整。
c、注重学习习惯的培养。
9、增优设想:
为优等生多创造机会,锻炼他们的心理素质与创新能力。
一、教材分析
二、学习目标:
1、在于文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到挂乃他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察,善于思考的能力。
2、要求会任200个字,会写300个字。
累计认识2000个字,会写300个字。
3、会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。
开始练习用钢笔书写正楷字,用毛笔描红。
4、用普通话正确流利由感情的朗读课文。
5、继续学习默读,学习对课文中部理解的地方提出问题。
6、学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键此举在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,初步体会课文表达的思想感情。
8、开始学习略读,促织课文大意。
9、积累课文中的优美词句、精彩句段。
背诵优秀诗文10篇。
联系复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。
不拘形式的写出见闻和感受。
12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
13、结合与文学系,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学情分析
本班共有学生46人。
根据上学期任课教师介绍,大部分学生学习积极,由于年龄较小,顽皮的较多,作业基本上都能做完。
我发现全班有几人认识能力停留在一二年级。
书写能力不强。
全班大部分学生分析能力不够灵活,没有良好的学习习惯。
三年级是打基础的一年,不管在写钢笔字,还是在写作文等方面都提出了新的要求。
本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。
使学生的语文素养,得到进一步的提高。
四、教学策略
积极参与策略:
通过各种方法,在教学的各个环节注意激发学生的学习兴趣,让学生主动参与教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创造性思维和个性品质,做学习的主人。
尤其后进生的转化。
(一)、识字和写字教学
识字和写字教学是贯穿于整个小学阶段的重要的教学。
本册要求能认识200个字,会写300个字。
从而可知,三年级的识字和写字要求是与一、二年级相反的。
一、二年级的时候,会写字要比会认字少,而三年级开始,会写字就更被重视。
因此更加要注意方式方法。
在具体的教学过程中,要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
鼓励学生通过其他渠道自主识字,增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
同时,在适当的时候可以引导学生对会认字和会写字进行归类,让学生在归类中巩固识字和写字。
(二)、阅读教学
三年级的阅读教学不再只停留在“读”方面,还要引导学生去理解字词句篇,开始要培养学生的短文阅读能力和分析能力了。
1、精读课文的教学
(1)加强词、句训练。
这个方面的主要任务有两个,即:
理解和积累。
因此要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
落实课后练习中对词句的训练,扎实进行训练。
(2)要重视朗读的指导和训练。
“读书百遍,其义自见。
”正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
因此,要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书。
引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。
读的形式要多样,读的指导和训练要有层次。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶。
遇到长句子或学生不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。
其次,要培养学生默读的能力。
要求学生不指读,不动嘴唇,不发声音。
培养学生一边默读,一边思考的习惯。
读后要有自己的感受,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
另外,精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。
要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
要营造自学思考和平等对话的良好氛围,生与生、师与生融为一体,做到接触零距离,沟通无障碍。
(3)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
要鼓励学生在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,去获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
这些体验和感受,可以是对阅读材料的某部分特别喜爱、特别感动或特别受启发;可以是就自己认为重要的部分或主要问题进行发表见解;可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正,教师要善于在学生质疑的基础上,提出有价值的、富有启发性的为题,指导学生阅读思考;要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流;要针对学生的具体情况,对学生进行适当的点拨。
2、略读课文的教学要注意一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学可以先由学生参照提示独立阅读、思考,发表阅读感受,然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。
略读课文,不必把每句每段都搞清楚。
3、选读课文的教学。
教材后附有8篇选读课文,如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排,作为综合复习材料。
在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。
不仅如此,在阅读教学中,还要渗透各种教育于其中,如孝顺长辈的感恩教育、如何做人的教育、环境教育等,让学生在课文学习中学会真正地成长。
(三)口语交际教学要注意以下几点:
(1)明确教学要求,培养口语交际能力。
从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
要通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。
(2)口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环。
层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升。
总之,一堂口语交际课,要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
(3)全员参与。
尽可能地使每个学生都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
让每个学生都动起来,要求口述的,一定要人人练说,或同桌互说,或指名说、或小组交流、或全班交流,扩大口语交际的“面”与“量”。
适合交际的,更要体现双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果。
(4)引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。
学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议。
(四)习作教学
1、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
鼓励有创意的表达,不管是哪一方面。
爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
2、要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。
3、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的结合。
在教学中,要注意将习作与阅读、口语交际、综合性学习相结合,使其成为一个统一的话题,从而更好地辅助习作。
另外,还要引导学生进行自我修改和同位修改或小组修改,在修改中获得提高。
还要鼓励学生乐于将自己的习作读给同学听或读给父母听。
赵州桥三年级语文说课稿
赵州桥三年级语文说课稿
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。
它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。
赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文共分四段。
第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。
第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。
这与它的独特设计是密不可分的。
围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。
第三段重点词是“美观”。
介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。
第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。
教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。
教学中若能图文并茂,可增强教学效果。
2.教学目标
根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为:
①认知目标:
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:
学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标:
感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
1.教法
①扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。
”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。
首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《大纲》指出:
“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。
”本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
2.学法
与教法相适应,采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
三、说教学程序
1.情境导入,激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
心理学研究表明,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。
2.以练代讲,学习第一段。
语文学科的工具性和语言学习的实践性,决定了语文课要上成语言文字训练课,因此第一段的教学,以练代讲。
①让学生找出第一段写了哪几个内容?
(地点、桥名、设计建造者、年代)。
回答后出示投影:
河北赵县交河
赵州桥
李春设计并参加建造
1300多年
②你能把这四个内容合成一句话说吗?
如果变换一下顺序呢?
(有十几种说法)以此训练学生思维的广阔性。
3.教给学法,学习第二段。
这一段的教学,我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。
具体安排为:
①承上导入:
赵州桥的建造已有1300多年,也就是1300多岁了,仍然横跨在交河上,这说明了赵州桥怎样?
(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?
第二自然段告诉了我们。
②找重点词:
自由读第二自然段,找出这段主要写赵州桥的什么?
(设计)——重点词。
③围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问:
a.赵州桥的设计有什么特点?
出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。
(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。
)并用板画直观表示:
b.这种设计有什么好处?
(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:
减重量、省石料、冲击小、承重大。
c、为什么这种设计是创举?
④填空练习
赵州桥在设计上的主要特点是:
____,这种设计的主要优点是:
____。
这种设计在____上是从来没有过的,所以是一个____。
⑤感情朗读本段。
⑥总结学法:
在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。
先找出重点词,再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题,即一找、二提、三解决。
以上教学围绕“设计”,以点带面,环环相扣,训练学生的.分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。
赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。
总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用。
4.运用学法,自学第三段。
任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。
为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。
根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重
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