留意后进生4篇.docx
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留意后进生4篇
留意后进生第1篇说起后进生,大多数老师都会感到头疼,想把后进生转化成优秀
的学生,真的非常的艰难。
由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础以及他们所接触到的社会环境的不同,所以每个学生存在着一定的差异。
因此,每个学校,每个班级都会或多或少地存在着后进生。
那么我们又该如何帮助他们呢?
难道和很多老师一样,占用孩子的副课学习时间和大量休息时间,费尽心思、呕心沥血,一个一个地为这些学习困难的孩子补课吗?
这不但对于孩子的成长是不利的,而且老师的精力也是是有限的。
经过这一年多的教学实践,我觉得应该从以下方面做好后进生的转化:
第一,对症下药后进生形成的原因是多方面的,但是有两个主要原因:
一是学生没有养成良好的学习习惯,落下的知识太多,对学生造成负担,因此对学习失去了兴趣。
面对这一问题,我们老师该如何解决呢?
首先,我们老师要放低姿态,要尊重学生。
其次,要与学生进行思想上和感情上的沟通与交流,要充分的信任学生。
另外,最重要的是要善于发现学生身上的闪光点,尤其是后进生。
在教学中,我们应该多给后进生一些展现自我的机会。
例如,让擅长文艺表演的后进生在班级的各种晚会上表演节目;让擅长运动的后进生在运动会等体育比赛中展现风采;让口才好的后进生参加朗诵演讲比赛等。
这些活动可以大大的增强他们的自信心,使他们感受到成功的喜悦。
二是由于受到家庭和社会上一些不良风气的影响,导致一些学生在成长过程中形成扭曲心理,不求上进。
那么,面对这些问题,我们应该用爱心和耐心去靠近他们,帮助他们。
例如,我们班有个学生不但学习成绩差,而且上课还经常迟到,每天头发乱乱的脏兮兮的,见到老师一句话都不敢说,真是令人头疼。
我试着慢慢和她交流,通过和她交流我了解了她的家庭方面的一些情况,这是造成她有如此表现的主要原因。
了解情况后,我对他说:
你是个好孩子,老师有信心帮你把功课赶上来,你也要有信心。
听了我的话,他点了点头。
从此以后,我利用课余时间给她补课,并适时指出她的缺点,给予正确引导。
只要他有一点一滴的进步,我就会在全班同学面前给予表扬。
渐渐地,她的成绩赶上来了,也不迟到了。
看来,从学生实际出发去帮助学生解决实际困难,这才是最好的方法。
第二,允许学生犯错人非圣贤,孰能无过。
更何况是未成年的孩子,这就需要我们教师学会宽容,允许学生犯错,用博大无私的胸怀打动学生。
宽容不仅是爱心的体现,更是真情和善意的流露。
第三,用情感打动学生我们在进行日常的教学工作时,应时时处处留意后进生并给予他们关怀与指导,让他们真正感觉到老师是关心、在意自己的。
例如,我们班有一个学生,学习成绩特别差。
我了解到,他父母都开着店,每天忙到很晚,他写作业都是让店里的员工看的,孩子见到父母都是晚上睡觉时,他们几乎没任何的交流,孩子得不到父母的关心,他似乎成了一个多余人。
于是,我决定用我的爱来改变他。
有一次,学校组织运动会。
运动会比赛时,我鼓励他,说我相信他一定会赢的。
并且我在他比赛时陪他一块跑,他很受鼓舞,最终取得了成功。
之后,我对他说:
你是个聪明的孩子,只要你愿意,你一定能成为一个品学兼优的好学生。
他听后非常的高兴。
运动会之后,他的进步非常的明显,变得有自信了。
通过这些实例,我们不难发现,我们只要对后进生多一些关爱,用师爱去鼓舞人、塑造人,就没有转化不好的后进生。
在我们的耐心和爱心的呵护下,孩子们才会健康成长,才会学得快乐,才会拥有一个天真烂漫开怀大笑的金色童年!
留意后进生第2篇每个班都有后进生,班主任也最头痛后进生,他们不但拖了班级后腿,而且影响了正常学习,但,后进生是最重感情的。
自己的教学将近十年了,在路上遇到的最亲切的都是后进生。
想想:
他们在小学阶段只是一时在学习上遇到困难,只要我们给予真诚的帮助,他们一定会创造美好的未来。
一、后进生产生:
1、批量生产:
班级产生后,国家采取以班级形式批量生产人才。
有批量生产的就有次品,而老师批量生产出来的次品便是后进生。
例如:
数学课上,我经常会把新知识写在黑板上,问:
大家会吗?
会听到会字,我非常高兴,就把新知识全部给学生独立探索,其实这个会,是优等生回答的,后进生连这个题目都看不懂。
我采用这样教学,很自然就分开三层:
一是智力好的,后来成为优等生;二是中等生,他们的眼睛其实还盯着黑板看,想着、实现着知识的迁移;而对于第三层的后进生,他们是雾里看花。
2、个性的差异:
刚才我谈到课堂产生学困生,再加上有的学生的听一遍还是听不懂、接受不了的,第
二、三遍他才有感觉。
在我们班就有好几位。
虽然陶老说过:
没有教不会的学生,只有不会教的老师,但我碰到的确确实实有一些有这样的学生啊!
像这样上课前20分钟,也就是新授部分,他们真的一点儿都不懂,接近下课时他们才有明白一点点,要牢固掌握只能在家中了。
3、家长因素:
谈到我们的家长,大家心知肚明,我把它归纳为二点:
一是理念失误,比如:
家长脑中想着的是学习是学校、老师的事,只要自己做到把孩子送到学校便万事大吉;二是纵容:
孩子学习不好时,他们也没给予批评。
二、采取策略:
1、对于批量生产,首先做到的是心中有后进生,心中不是这位是后进生,无法挽救,采取的是不放弃,紧抓每次的机会,也就是多给予关注,这是其次,最后我们要有一种差异也是一种财富,为我们分层教育提供资源。
二是改变课堂,复习铺垫确实需要,但要少;后进生吃不了的探究课,我们尽量少上。
2、现实始终存在个性差异,我们直接面对。
要想后进生转化,首先有好的班级学习氛围,比如要树立榜样,给全体学生一个前进的方向,班级有一个共同的目标;其次要给予后进生现实利益,所谓现实利益,也就是有进步或达到目标给我什么利益?
设立的原因是你要想那不想学的学生来学习,利益是比较好的策略,是最大的动力,也是使人走得又稳又远的唯一动力。
整个过程,学生品尝到学习的成功、快乐。
他们对学习就更有信心和勇气。
但转差要想成功,还有一环不可突视,那就是家长:
3、争取家长:
处在郊区的家长,不可能象我们想象那样好,但做为一名老师首先要告知,因为这是我们的职责;孩子毕竟是孩子,退步了他不能会告诉他的爸妈;例如作业和成绩的告知书,一个月进行一次,要鉴下他们爸妈的名字。
其次要召开家长会,让那些心思花在孩子身上的家长来说说是怎样关心孩子的。
让后进生的家长有所知道、有所体验,知道自己的责任所在,为我们找些商量打好基础。
最后我要找学困生的家长谈话,去前心中有目标,对不同的家长提出不同的要求:
现在我举两个例子,一是没文化的家长,我只要求你每天看一看,他是否有新的作业,作业由老师检查;二是经济基础比较好的家长,建议他到社会家教处进行学习。
留意后进生第3篇世上没有甘心落后的人,后进生的眼里也经常闪动渴求的光芒。
作为班主任在管理后进生的过程中,我时常要求科任老师们与后进生结对,并且动用一点心思;结对时先用一份小小的礼物消除学生内心的隔膜,然后用关切的话语搭起双方沟通的桥梁。
这个方式很管用,几句鼓励性的话,传送着老师的关爱和信任,一份小礼品沟通的是两颗平等尊重的心灵。
这时候学生感情上愿意和老师贴近,就会产生一种再不学好,就对不起关心、爱护他的老师的想法,有了这种感恩心理,就容易接受老师的建议。
然后老师可以根据学生的特点,帮助他制订切实可行的学习计划,从而促使学生思想行为转变,逐步地改正缺点、错误,渐渐地超越自己。
实践表明一份小礼物并不是简单的馈赠,而是施教智慧的闪烁。
关注后进生,不仅要敏锐地捕捉影响他们感情、精神成长的隐秘线索,还要善于由此顺藤摸瓜,把消极的信号转化成积极的因素,把积极的因素变成强劲催生的力量。
去年,校长安排我任八年级班主任。
这个班上有江涛、何建两位男生。
他们是很难静下来的孩子。
下课的时候,他们总是喜欢在楼道和教室狭窄的过道里疯跑打闹,并且经常把这种状态带到课堂上,几乎没有一节课他们能坐着听完的!
在与他们接触中,我感到他们是很聪明的孩子,只是聪明劲没用在学习上,我找他们谈了几次话,效果并不明显。
孩子需要赞美,我要以一颗赞美的心去凝视他们。
我决定用表扬唤醒他们的自强、自信。
于是我把目光更多地停留在他们身上,努力去寻找他们偶尔的闪光点。
但是,有关他们的投诉却接连不断:
老师,何建打我!
老师,何建躲在厕所里吓人!
老师,何健老师,江涛唉,怎么总是他们啊!
我在心里嘀咕,但我每次都只是轻描淡写的提醒他们,耐心等待着他们的领悟。
一个寒风呼啸,大雪纷飞,这两个学生竟从学校院墙翻出去,到街上酒店喝酒,酩酊大醉,两人疯子一样沿路敲住户的门,有人报告了校长。
搅得左邻右舍无法入睡。
这还了得。
劳累了一天的我刚刚进入梦乡,就被一阵急促的敲门声惊醒,校长大声地说:
你们班有两位学生在街上喝醉了,去把他们找回来。
我急忙披起衣服,冒着刺骨的寒风找遍了所有街道,终于在路边的阴沟里发现了熟睡的他们。
现在已经半夜了,能找谁帮忙呢。
来不及多想,我架起他们就往附近医院跑,我一步一个趔趄地把他们架到了医院。
望着药瓶里的药液一滴滴地输进了他们的血管,我悬着的心才慢慢放下来,望着他们沉沉睡去的稚气的脸蛋,我伤心的泪水终于忍不住顺颊而下。
第二天他们醒来。
一向刚强的何建看到我红肿的眼睛,扑进我的怀里大声地哭了。
因此事,校长严厉地批评了我。
谴责我是怎样管理班级的。
在同事面前我也抬不起头。
但我并没有急于处分这两个调皮生。
经过家访,我才知道一个是家庭娇惯;另一个是缺少父爱和母爱的留守孩子。
为了防止他们走向斜路我当机立断,把这两个孩子接到我家里,与他们同吃同住,朝夕相处。
节假日,我带他们到山上散步、观光,跟他们交心、谈心,跟他们讲古今中外勤奋学习的名人事迹;课余给他们补习功课。
一天傍晚,江涛拉着我的手说:
郑老师,你比我父母还要亲,您为我花了不少钱,操了不少心。
我不守纪律,没好好学习,老师,您能原谅我吗?
他很羞愧,看到他诚心改过的样子,我的心滚烫了。
他想变了,真的要变了,以后他经常组织班上的同学做好事:
植树、办校报、为贫困生捐款。
何键也多次向我提出,要求担任班干部,我同意了。
他担任班干部很负责,组织能力极强,在他的感召下,班上的纪律好了,同学们的学习、行为表现等方面也有了根本性的变化,班上再没有打架、偷摸、逃学的现象发生。
我们班连续三个月被学校评为优秀班集体。
更令人欢欣的是江涛和何键学习成绩也直线上升,期末考试,他们竟然从倒数几名前进到前二十几名。
他们还被评为优秀班干部并且拿了最大进步奖,真是翻天覆地的变化。
人非草木,孰能无情?
这就是关爱的力量!
我们种着爱,也收获着爱。
中学生正处于身心发展及道德行为铸就的关键时期,特别是后进生,针对他们的实际,从生活、学习、品行、身心健康几方面关爱他们,无疑会为他们今后的人格健全发展奠定坚实的基础。
留意后进生第4篇后进生,在教育学上称为问题学生,可分为智力型后进生和非智力型后进生。
在教学工作中,我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生,非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差,在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,因此,形成了与一般学生所不同的特点。
后进生存在许多不良行为习惯,比如,打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。
他们的言谈话语、行为举止让人看不惯,老师对他们苦口婆心地教育,他们仍没有多大改变。
这样一来,老师对他们的感情必然淡漠,甚至产生反感,久而久之,形成老师与后进生的心理沟通障碍。
因此,班主任必须认真分析班上每一个学生的情况,做到全面细致地掌握各方面的材料,分析形成后进的原因。
应当看到,多数后进生不是天生的,而是在后天的生活环境中形成的,形成的原因也是多方面的,其中既有学生本身的因素,也有社会和家庭的原因,还有教育工作的失误。
例如:
随着独生子女的增多,有的家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱;有的家长文化水平不高,随便打骂孩子;有的家长则对孩子放任自流,对孩子的学习从不过问。
另外,社会的不良风气以及教师的教育方法简单粗暴,处理问题不公正,学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导等等。
克服偏见,偏爱非智力型后进生。
由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位,久而久之,慢慢养成自卑和自暴自弃心理。
因此,对他们一定要施以爱,要克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,即偏爱他们,要像农民对弱苗那样,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其它幼苗一样,能茁壮成长。
偏爱后进生,能更好地沟通师生的感情,密切师生的关系,消除师生间的情感障碍,有利于教师做好后进生的转化工作;能使教师更了解后进生的内心世界,有利于从实际出发,有的放矢进行教育。
例如,对于勤奋用功但不得法的后进生,给予学习方法指导;针对有意扰乱课堂纪律者,上课警告,下课批评教育;对于自控能力差的,批评鼓励相结合。
可见克服偏见,偏爱后进生是转化工作的第一步。
积极寻找后进生的闪光点。
多表扬,多鼓励。
表扬是人们的一种健康的心理需要,任何人都渴求得到别人的赞扬,后进生更是希望能够得到老师的表扬。
法国教育家卢梭曾经说过:
赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
作为班主任,要时刻捕捉后进生的闪光点,及时肯定表扬,满足后进生自尊和正常的心理需要,以创造转化契机。
在教学管理中运用适当的表扬,起到了提高后进生学习兴趣的作用,达到健全品质,促进其全面发展的效果。
有的后进生因表扬而心胸豁然开朗,更上一层楼。
当然,表扬要注意方式,根据情况,有的进行个别单独表扬,有的进行全班集体表扬,以树立正确的舆论向导和良好的班风。
另外,学生中的各种非正式群体较多,对他们的进步及时给予恰当的表扬,对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
没有爱就没有教育。
我国著名教育家陶行知先生说过:
没有爱的教育将会使教学枯燥,像山泉枯竭一样。
可见,老师对学生实施关爱的教育方法,是教育取得成功的关键。
作为班主任,只有关心、热爱学生,学生才会敬其师,而信其道,班主任只要关心、热爱每一个学生,特别是班上的后进生,对他们真诚的爱护和热切的希望,关心他们的学习、生活、冷暖,使之产生感激之情,并由此转化为学习的动力。
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事,需要老师不断地做反复教育工作。
要做好反复教育工作,必须要有马拉松式的耐心,耐心地与后进生交谈,耐心地帮助,使学生在这种转变过程中学到老师那种持之以恒的精神。
功夫不负有心人,调皮蛋也能上光荣榜。
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