部编人教版三年级语文下册第六单元教学反思含语文园地.docx
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部编人教版三年级语文下册第六单元教学反思含语文园地
18.《童年的水墨画》教学反思
《童年的水墨画》这组诗歌摄取了童年生活的三组画面,生动表现了孩子们童年生活的快乐。
本文的教学重点是:
引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画,是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔,也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此,我们不能轻易放过,而要引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美。
在动听的乐声中,教师让学生在熟读之后,选择其中的一首细细品味,与全班交流自己最喜欢的句子,并谈自己的感受和体会。
比如,“书页轻轻翻动,嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?
出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
2.好的儿童诗,字字句句都蕴藏着作者的匠心,包含着作者浓烈的情感,我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下,体会诗中的妙趣,走进诗的意境,由此带孩子们进入诗的美妙境界,一堂大讲堂,很好的补充了空白,真正产生心灵上的共鸣。
3.读读写写:
安排学生选取其中一首诗歌,仿写一段。
既丰富了学生的想象能力,对学生的创造能力和写作能力都起到了重要的作用。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
课堂中,我在学生读通课文的基础上,引导学生交流自己的感受,再拓展学生的思路,交流自己童年生活的快乐的事。
课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象,或画出童年生活时的图画。
这样做丰富了学生的语言积累,激发读写儿童诗的兴趣。
三、不足之处
通过这次的尝试放手,我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天,学生们其实是可以做到并做好的,我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。
接下来,我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生,让他们更大更多地发挥自己的主观能动性,向课堂要效益,学好知识,用好知识。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先选择歌曲导入课题,请学生汇报前置预习中的思考。
接着初读课文,整体感知,既是为了检查学生对基础知识的掌握情况,其实也是对生本教学前置作业的检测。
训练学生独立阅读的能力,并对课文初步掌握的情况。
然后理解诗意,放飞想象。
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜欢哪个片段?
相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么?
抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方,细细的读,慢慢的品,联系实际。
放飞想象进行小组讨论,学生在交流对《水浒传》的了解,目的是让学生做到以读引读的目的。
最后拓展延伸,快乐练笔。
这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事,童年的梦想,搜集名人的童年的趣事,让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。
19.《剃头大师》教学反思
《剃头大师》一文围绕着童年,让学生感受童年生活的多姿多彩,丰富情感体验,养成留心观察周围事物的习惯,领悟文章的表达方法。
本文的教学重点是:
1.理解课文内容,积累优美的语段。
2.体会童年生活的快乐。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求:
默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜索信息。
在本节课中,我安排了两次默读,并在默读中提出了明确的要求,在默读时要圈画关键词,做批注。
对于这样的长篇,默读是一种非常必要的学习方式,最终达到了很好的教学效果。
2.突显了教材特点,半扶半放,抓重点词。
课堂中以学生为主,教师为辅。
始终都是教师抛出问题,让学生在读中解决问题,发现问题。
如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同?
在学生充分默读、圈画后进行交流。
3.突显了本体特征。
语文课就要充满浓浓的语文味,这是语文课堂教学改革之一。
在课堂上,学生时而浏览课文,时而默读片段,时而在我的引领下深情朗诵。
特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了?
”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读,把教学推向了高潮。
4.突显重难点。
叶圣陶先生曾经指出:
“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
”可见,孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。
何谓学以致用?
“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。
”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系,道出了略读课文教学的重要功能。
精读课是为学,略读课是为了用。
老师平时在精读课加强指导,教给孩子阅读的方法,孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力,最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。
在课堂中,学生运用前面学到的阅读方法,圈点勾画重点词句,深入领悟文字魅力。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时,也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤其是童趣十足的语言,学生们通过各种形式的朗读,尽情地品味、感受。
从而试图达到烂熟于心,进行运用的效果。
我想:
就这样来教课文,让学生从读中学读,从读中学写,收到了良好的效果。
三、不足之处
1.本节课安排的读书环节不少,但好像缺乏读书目的。
2.对学生自主学习的积极性调动不够,老师的“导”多了点。
学生主动提问,进行质疑,发表见解的机会少了点。
3.老师对于学生读书后的评价不够及时。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1.课堂教学应放开,让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。
引导学生多读书,通过读书,感受童年的快乐。
2.在此基础上,应让学生表演读,这样能加深对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,使学生在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力和综合实践能力。
总之,我们应相信学生的学习潜能,确立学生的主体地位,开放活动的空间、放开学生的手脚,拓展学生的思维,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识,以培养学生自主探究的能力!
20.《肥皂泡》教学反思
《肥皂泡》节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》,编入时将“胰皂”改为了“肥皂”,课文的开头简洁明快,直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱,接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法;四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写,也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像,在文章结尾,作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中,言语中显露出淡淡的伤感。
本文的教学重点是:
1.了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。
联系自己的游戏体验,以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。
2.体会作者对游戏过程描写得有序及细致,并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.创设情境,拉近学生与文本的距离。
《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法和过程,还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。
因此,学习本文除了感受语言文字的美,还应体会作者的情感和态度。
为此,课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏,创设一个快乐自由的情境,拉近了学生与文本的距离,为更好地理解课文奠定较好基础。
2.亲身实践,切实感受语言文字的精美。
课中,特安排了吹肥皂泡的实践活动,既让学生对吹的动作有了更深的体会,又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫,让学生把语言文字和感性体验结合起来,减缓了理解的坡度,以更好地体会作者文笔的细腻与精美。
3.拓展想像,培养学生丰富想像力。
肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉,教学中不仅要留意作者的美好想像,还要挖掘省略号可能隐含的内容,引导学生开展丰富的想像,让学生更加深刻地领会作者的心情。
4.以读为主,深刻体会作者情感和态度。
借助读加深词句理解,借助读升华情感,借助读体会意境,通过让学生反复读,以读进入梦幻般的泡泡世界,也把听者带到意境中去。
5.学练结合,促使阅读教学综合高效。
课后布置学生再玩吹肥皂泡,把自己所看、所想记录下来,以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融,更好掌握文章表达方法的学习与运用,以切实提高学生读写结合的运用能力。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
本文的重点是理解描写肥皂泡样子的词语和句子,并能体会其用法的精妙,为了解决这一重点,我先让学生自读课文,再以小组合作的形式展开讨论:
吹起来的肥皂泡是什么样子的?
学生抓住了“轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍”等重点词语,了解到肥皂泡的美丽,从而体会到作者对肥皂泡的喜爱之情。
三、不足之处
比如在学习作者制作肥皂泡的过程时,教学形式比较单一,造成学生的积极性不是很高。
学生的概括能力欠缺,口语表达能力还有待提高。
以后我还要继续向各位老师学习,自己也要多钻研,不断提高自己的教学水平。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先课前让孩子们回忆自己娱乐休闲的游戏,创设一个快乐自由的情境,拉近了学生与文本的距离,为更好地理解课文奠定较好基础。
接着初读课文,整体感知。
让学生用自已喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。
难读的地方多读几遍。
指名分自然段读课文,思考:
课文主要写了哪些内容?
让学生多读,目的是想让学生们对课文内容有更多地了解。
然后讨论交流:
了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡。
游戏的,并勾画出表明先后顺序的词语,如“然后”、“再”等。
再读课文,找出自已喜欢的语句,做上标记,并认真体会。
最后联系生活,感受体验:
回忆一下你们平时最爱玩什么游戏?
怎样玩的?
都想到了什么?
在我们刚才交流的基础上,学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的游戏吧。
21.《我不能失信》教学反思
《我不能失信》是一篇略读课文,讲述的是一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去,可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留下来,履行了自己的诺言,赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
本文的教学重点是:
1.理解宋庆龄拒绝父母的建议,坚持留在家里的原因。
2.引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用,但没有做到充分的运用
在本课教学中,我先让学生思考“我”指的是谁,已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。
我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗?
然后出示课后资料袋让学生认识认识她。
学生读完后,我匆匆总结引出下文。
其实,在这个环节,学生对宋庆龄只有一个初浅的认识,在学生自己读完资料袋之后,让学生谈一谈自己现在所了解到的,这便形成了一个二次印象。
可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象,也便充分运用了资料袋。
2.三年级刚刚接触略读课文,应在各方面突出介绍
在初读课问的环节,学生读完课文之后,我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”,在这同时,可以板书略读课文的标记*,加深学生的认识。
让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文,真正了解略读课文各个方面的特征。
3.运用人物联系说故事的内容时,留给学生充分的思考时间
在说课文讲了一件什么事情的环节时,我先让学生浏览课文,仔细思考。
学生第一次按自己的思路说完之后,我再教给学生一种概括课文内容的方法:
抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。
这里,说完方法之后,可以先让学生再进行思考,再说给自己的同桌听听,给学生充分的思考时间。
4.品读妈妈的感慨,宋庆龄的最后的反映
首先让学生体会妈妈当时的心情,并且在这过程中指导同学们朗读。
再抓住妈妈望着她笑了笑,妈妈为什么要笑呢?
学生会畅所欲言,因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了,妈妈为自己的女儿感到骄傲,感到欣慰。
最后,庆龄听了妈妈的话,甜甜地笑了。
庆龄为什么又甜甜地笑了呢?
让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家,但是她还是觉得很开心,因为她信守了自己的诺言。
5.故事告诉了我们什么呢?
在这个环节,我让学生谈谈故事告诉了我们什么?
学生一说:
告诉我们宋庆龄很守信。
学生二说:
告诉我们要向宋庆龄学习守信。
其实大家说的都是一个意思。
这个环节不需要叫这么多同学来回答。
或者直接去掉这个问题,因为这个问题答案和明显,而且在之前的环节都有说到过。
6.学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事
学生在畅谈的时候,很明显有点死板、有点刻意,更有点遍故事的味道。
所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
本次课堂上,我将学习的主动权交给学生,充分调动了他们学习的自主性和积极性。
同时,尊重学生独特的阅读感受,反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流,给了全体学生一个展示与锻炼的机会,效果较好。
在教学过程中始终遵循以读为本,通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式,调动学生朗读学习的积极性。
让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美好的人格品质。
学生也就是在一次次美妙的朗读声中领悟了其中的道理。
三、不足之处
学生不能择要点而讲。
有些同学读了课文,心中其实很明白讲了一件什么事,但让他起来讲述时就不能择要点而讲,所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读,他想简要些,但简要不起来,觉得课文上的话都重要,不能自己概括地讲。
我想大部分学生处于这种状态。
这有待于平日里的训练。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
(1)谈话导入:
哪位同学订阅过《儿童时代》?
你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?
宋庆龄是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
(2)初读感知,轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
分自然段指名朗读检查。
讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?
完整地说说课文主要讲了一件什么事。
(3)分角色朗读
组内安排角色,各组练习,教师巡视。
(4)讨论深化,扩展延伸
读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了本文后有何感想。
《语文园地六》教学反思
“习作”安排的是身边那些有特点的人,围绕一个人的性格特点,选定一个人,然后写一写。
“交流平台”交流难懂词句的意思的方法。
“日积月累”安排的是关于“知错就改”的古代名言。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.教学过程中,首先出示描述人物明信片,学生猜人物,后出示人物图片,激发学生学习兴趣导入新课。
其次,展示身边的、熟悉的人物漫画和场景,让学生体会所写的人物如何鲜活起来?
再次,通过展示、点拨、学习肖像和动作描写含义及技法的知识,教师通过设置问题推进教学向前展开,采用学生自主、探究学习法,让学生在课堂上发言交流,发挥学生的主体作用。
在实际生活中,人的肖像、动作等描写往往交织在一起,把这些描写怎样融合在一起?
既是本节课的重难点,又是锻炼学生在生活中观察人的能力,发现生活的丰富多彩。
2.无论什么时候,遇到难理解的句子,可以查阅以下资料,也可以与其他同学讨论或向别人请教。
3.让学生读名言,说发现。
在初步理解这些名言意思的基础上练习背诵。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在进行“交流平台”的教学活动时,我引导学生谈谈自己对教材中讲述的两句话的理解,以及交流平台的要求,为后面的学习打好了基础。
三、不足之处
“日积月累”中留给学生读的时间较短,在交流时,有的学生无法参与其中,对每句话的理解不能完全理解。
以至于背诵起来有难度。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1.把精力放在关注学生的思维上,尊重课堂生成,激活学生的思维,让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来,真正与学生形成心灵的对话和交流,让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。
2.课堂预设的环节尽可能“情景化”一点,“实效”一点,尤其是面对七年级的学生,教学内容要着力找“抓手“,指导学法,要让学生有充分的时间观察、思考和交流。
3.教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用,要跟着学生的思路与学生对话,在对话中引导,在引导中生成,因为,只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值,才能展现出课堂的真实和精彩。
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