《九月九日忆山东兄弟》教学设计.docx
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《九月九日忆山东兄弟》教学设计
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。
此诗写出了游子的思乡怀亲之情。
下面给大家分享《九月九日忆山东兄弟》教学设计,希望对大家有帮助
《九月九日忆山东兄弟》教学设计1教学目标
1、知识与技能:
学会本课文的生字、词,理解诗意,指导写“忆”。
能熟练地,有感情地朗读全诗,背诵全诗。
2、过程与方法:
借助注释理解古诗的意思,体会作者的思乡之情。
借助课件,引导学生想象,读中再现古诗所表达的情境。
3、情感态度与价值观:
感受作者对家乡、对亲人的思念之情,激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。
学情分析古诗对于学生来说理解起来有点困难,根据课件让学生直观的去了解作者的兄弟情。
重点难点引导学生从古诗的重点词句感受诗中蕴涵的思乡之情。
引导学生想象画面,读中再现古诗所表达的情境。
从古诗中感受到作者对家乡、思念之情。
教学过程
(一)感受课题,了解习俗
1、了解有哪些节日,从而导出九月九日重阳佳节。
2、了解重阳习俗交流课前收集的有关重阳节的资料。
(重阳节的起源,最早可以推到汉初。
据说,在皇宫中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬饵、饮菊花酒,以求长寿。
到了东汉,民间又有了重阳登高的风俗,所以重阳节又叫”登高节”。
登高所到之处,一般是登高山、登高塔。
重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍。
)
(出示课件)
3、说说你对重阳节的感受,引出课题——九月九日忆山东兄弟(板书课题)
4、理解课题师:
怎样记住“忆”?
竖心旁表示什么?
(指导写“忆”)理解题目,并提出问题:
王维为什么想念自己的兄弟?
回忆源于内心,回忆往事,免不了融入个人的情感。
诗人在重阳节回忆起亲人,会有着怎样的情感呢?
我们到诗中去发现。
读诗题,了解创作的来由。
交流资料,为理解诗意、体会诗情打下基础。
抓住诗眼“忆”,从偏旁入手,引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感,激起学生的阅读期待。
(二)初读古诗,把握基调导入:
带着这个问题读古诗,自由地读一读,读的时候读准字音,读好节奏。
结合注释、看看插图,想想诗的意思。
(出示课件)
1、生自由读古诗,引导学生边读边做记号。
2、师范读。
3、检查预习(出示课件)。
(1)纠正读音,重点记住“倍、插”等字形。
(2)读准字音后,划出节奏读古诗。
4、初读感知。
【设计意图】古人有“七分诗三分读”的说法,可见在学习古诗时朗读的重要性。
初读感知时,我设计了“字正腔圆”去初读,让学生读准诗句;
“有板有眼”去认真读,让学生注重节奏;
“原汁原味”去吟诵,让学生把握情感基调。
(三)品读感悟,体会诗境
1、品读:
独在异乡为异客导入:
诗已读了几遍了,你知道王维为什么要想念自己的兄弟了吗?
生汇报:
独在异乡为异客(出示课件)重点抓住“独”这个字,感受到了这时的王维是孤独的。
【板书:
独】
(1)了解诗人当时的情况,体会孤独。
引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
(2)引导生在读中感悟。
(指名读,评读,齐读。
)
(3)展开想象:
当身边的人成群结队出去看热闹的时候,王维却________;当他看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候,王维却________。
根据一个“独”让学生联系上下文展开想象,让学生展开想象,学生可能会说,他一个人却孤零零的,多可怜呀。
别的人都有朋友,而他却独自一人。
那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢?
指导朗读。
(生读后总结)有孤独的感觉,很孤独,特别孤独……
师小结:
是呀,王维是如此的孤独无助,怎能不叫他思念家乡的亲人,尤其到了过节的时候会更加的思念,以致于他写出了这样的千古名句:
每逢佳节倍思亲
2、品读:
每逢佳节倍思亲
(1)让学生品读诗句。
(2)从“倍”字中体会到诗人更加思念亲人的情感
【板书:
倍思亲人】它不仅体现了王维思念亲人,也是在说思念家乡呀
【板书:
家乡】发散学生的思维,展开想象:
平日里,王维居无定所,漂泊他乡,他常常____,如今面对良辰佳节,____平日里,王维举目无亲,无依无靠,他常常____,面对今天的良辰佳节,____学生汇报。
师小结:
平日里,这许许多多的离愁别绪,在这一个重阳佳节就化作了这一句诗:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲(出示课件)在读中感悟,并把自己的情感融入进去,放声把自己的感受读出来
(3)由重阳佳节想念亲人,延伸到其他佳节想念亲人,并学会古诗今用:
当中秋来临,远在外地求职谋生的人们,对着空中高挂的明月,只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念:
“____”
当除夕之夜,家家户户欢聚一堂,远在异国的海外游子,抱着对家人的无尽思念用诗句来道出他心底的肺腑之言:
“____”
(出示课件)
通过引读让学生再次感受到王维思念亲人的那份情。
在此作个小结:
千百年来,这诗句成为游子思念的名言,打动多少游子离人之心!
当深深的思念,浓浓的乡愁涌上心头,王维用诗这一最美的语言,让生活在一千三百多年后的我们,同他一起感怀,一起哀伤,也让我们一起再来读读这两句诗:
独在异乡为异客,每逢迎佳节倍思亲(出示课件)
【板书:
箭头】反复诵读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
3、品读:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人过渡:
是呀,每逢佳节倍思亲,当重阳节来临的时候,王维一个人看到人家都登高游玩,此时此刻他会在想些什么?
让我们随着诗人的心轻轻地闭上双眼去遥远的他乡看一看吧。
(出示课件):
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人
(1)说出王维此时的想法,并展开想象:
在此时此刻他的兄弟会做些什么?
又会想些什么?
学生汇报:
我仿佛看到王维的兄弟在插茱萸,可是却少了王维一
人。
他们好像在说:
王维,你在他乡还好吗?
师小结:
真了不起,你们仿佛就在诗中“少一人”是王维此时最
大的痛,我们共同来表达他心中无奈的呐喊。
来用余音式齐读这首诗歌吧。
抓住关键字“独”体会诗人孤独寂寞的心情;从“倍”字体会诗人浓浓的思乡亲。
为了引起情感的共鸣,我设计了“古诗今用”环节,把千古名句巧妙地运用到现代意境中。
为了感受兄弟情深,我引导学生想象,在读中再现古诗所表达的情境,进而体会古诗表达的情感,让体会到思念也是爱,从而突出重点,突破难点。
(四)诵读古诗,积累背诵过渡:
这就是忘眼欲穿的离别情,更是王维(引读课题)九月九日忆山东兄弟的思乡情。
王维因为独在异乡为异客,所以每逢佳节倍思亲,料想(遥知)兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
来寄托他对家乡、亲人的无限思念,这字里行间充满了多少无奈与痛楚,今天,让我们跟随音乐朗读再次去感受王维忆山东兄弟的情吧。
(出示课件)
(五)总结全文,情感升华
1、拓展延伸古往今来,怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。
我们一起来欣赏王维《杂诗》、张九龄《望月怀远》。
2、小结同学们,短短的28个字,包含了道不尽的离愁,诉不完的思乡。
当我们今天再次读起它的时候,涌向心头的又岂止是感动?
今后无论走到哪里,同学们都不要忘记亲人,不要忘记故乡。
月是故乡明,回家的感觉真好!
3、课后作业
(1)有关感情地背诵古诗。
(2)积累有关思乡的古诗。
《九月九日忆山东兄弟》教学设计2教学内容:
人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗课时目标:
1、会认6个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意。
4、想象画面,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点:
反复吟诵,想象画面,感受诗情。
教学难点:
体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
课前准备:
收集有关重阳节与王维的资料。
教学过程:
一、紧扣诗眼,从“心”出发
1、师:
读一读诗题,你能得知什么?
2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。
(重阳节的起源,最早可以推到汉初。
据说,在皇宫中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬饵、饮菊花酒,以求长寿。
到了东汉,民间又有了重阳登高的风俗,所以重阳节又叫登高节。
登高所到之处,一般是登高山、登高塔。
重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍。
)
3、师:
怎样记住“忆”?
竖心旁表示什么?
回忆源于内心,回忆往事,免不了融入个人的情感。
诗人在重阳节回忆起亲人,会有着怎样的情感呢?
我们到诗中去发现。
【读诗题,了解创作的来由。
交流资料,为理解诗意、体会诗情打下基础。
抓住诗眼“忆”,从偏旁入手,引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感,激起学生的阅读期待。
】
二、理解诗意,以“意”铺陈
1、师:
圈出生字,多读几遍。
放声读古诗,做到读正确,读流利。
2、同桌互读,给出评价,尤其注意生字的读音。
3、同桌互相交流识字方法。
4、师:
小声读,将自己未读懂的字词做上记号。
5、组内交流,讲讲自己已经读懂的,以及还没读懂的。
6、结合生字教学,由字及词,解决“不懂”。
重点引导:
(1)
“异”——“异乡”
“异客”推荐识字方法:
与形近字“导”区别学生口头组词:
异国、异地……师:
什么叫“异国”?
(其他的国家)那“异乡”
“异客”是什么意思?
(2)
“逢”推荐识字方法:
换偏旁(峰、蜂、锋)学生口头组词:
逢年过节、相逢……师:
联系生活实际,想想“逢年过节”是指什么时候?
师(范写):
应先写里面,再写外面,把走之儿写得长一些才美观。
(3)
“遥”——“遥知”师:
诗人身处长安,而家乡在华山以东,近两百公里。
这么远,他怎会知道兄弟登高处,还遍插茱萸呢?
(4)
“插”——“遍插”师范写,引导学生注意右半边的笔顺。
师:
“遍插”到底插哪儿呢?
(提供资料:
古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾,或佩带于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩带,还有插在头上的。
)形成注释:
异:
别的,其他的;逢:
遇到;遥知:
远远地推想;遍插:
身上到处插满。
7、师:
再读古诗,借助书上的注释和大家讨论后形成的注释,自己试着理解诗歌的意思。
【以“多读”为基础,每一次读都有明确的目的,从读通,至读准,到读出“懂”与“不懂”。
教学侧重“不懂”,结合生字教学,由字及词,理解词意。
生字教学,侧重难点字,回顾多种识字方法,注意字的笔顺,指导把字写美观。
理解词意采取多种方法,或由熟词入手,或联系生活实际,或根据相关资料,或联系上下文。
基于本课注释较少,将难点形成注释,为学生自主理解降低坡度。
学生刚刚接触注释,给予充分时间,鼓励学生自己读懂诗意。
】
三、想象画面,由“意”入心
(一)领:
想象“独”,体会“思亲”
1、师:
读一读,想一想:
17岁,王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?
(“独”)
2、师:
“独”的背后隐藏着一幅幅画面。
让我们插上想象的翅膀,走近王维当年的生活,寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街,人来人往,热闹非凡,而他路过大院,亲朋相聚,举杯痛饮,而他出门远游,游人结伴,互帮互助,而他
3、师:
诗人的心中在想什么?
(“思亲”)
4、指导朗读:
再怎么想念亲人,你仍在“异乡”;再怎么孤独,你仍为“异客”。
5、揭示学法:
古诗的语言精炼,学习时可以结合诗句,想象文字后的一幅幅画面。
身临其境,自然能走进诗人的内心深处。
(二)扶:
想象“佳节”,体会“倍思亲”
1、师:
反复地读一读,第二句诗让你看到怎样的画面?
2、全班交流,统一意见:
佳节,往往是家家户户团圆的日子。
目睹周围人家的其乐融融,诗人势必会想起与家人团聚的情景。
3、师:
你知道有那些佳节?
(春节、元宵节、端午节、中秋节……)
4、师:
把你们想到的画面与大家分享,一同走进诗人的内心世界。
(提供句式:
每逢节,我便想起)
5、指导朗读:
平时也就罢了,而佳节来临时别人家举杯畅饮,庆祝团圆,而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面,你能说说他此时的心情吗?
(“倍思亲”)
(三)放:
想象“少一人”,体会“兄弟情深”
1、师:
读一读后两句,你看到了一幅怎样的画面?
2、组内交流。
在学生发言的基础上,略作点拨:
兄弟们会说些什么?
(“少一人”)会祝愿些什么?
(联系茱萸的资料:
茱萸可以避难消灾。
)
3、静静地默读,这幅画面最令人遗憾的是什么?
(“少一人”)
4、余音式朗读:
“少一人”是诗人此时最大的痛,“少一人”在诗人的心中不断地撞击着,我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。
一组读后两句诗,其他三组接连重复“少一人”。
5、师:
表面上写兄弟们想念诗人,但这一切都是作者的推想,你能看出什么?
(诗人想念兄弟,兄弟想念诗人,可见“兄弟情深”啊!
)
【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。
学法的设计,根据三年级学生的知识水平和心理特点,设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。
古诗词犹如浩瀚的海洋,是巨大的宝库,教学的重点应是培养学生自主学习的能力,促进学生持续发展。
学生具备了一定的自学能力,才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。
体会诗人的情感,同样有“路”可循,由“思亲”到“倍思亲”,再到“兄弟情深”。
】
四、回扣诗眼,感悟诗“心”
1、师:
学完整首诗,再来看看“忆”,单单只是回忆吗?
“忆”怎样解释才更为贴切?
(思念)
2、师:
王维既然如此思念亲人,为什么不回去呢?
(了解创作背景:
诗人当时只有17岁,正在长安想取得功名,实现个人的理想。
)
3、师:
好男儿志在四方,不是不想回,而是不能回,这是一种深深的无奈。
思念如美酒越酿越深,才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》,才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。
4、练读全诗,力图表达诗人思乡的情感。
【教学回到诗题中的“忆”,与课堂初始的质疑遥相呼应,使教学完整。
通过对“忆”的再认识,引领学生整体把握诗人的情感。
了解创作背景,对诗人有一个更为全面的认识,体会诗人的无奈,才能体会那浓得化不开的思念。
在此基础上,学生练读全诗才有深厚的感情基础。
】
五、指导背诵,学法迁移
1、再现三组画面,依托画面,练习背诵。
2、师:
通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面,体会诗人情感,这是学习古诗的一个好方法。
希望你们在学习其他古诗的时候,也能学到用到。
3、推荐学习:
王维另一首抒发思乡之情的诗杂诗君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
【借助形象可感的画面,实际上是引导学生在理解的基础上去背诵,提高学生背诵的效率。
教学结尾,回顾学法,引导学以致用。
推荐学习《杂诗》,给学生提供现炒现卖的机会,再次走近王维的心灵深处,以此来检验学生对学法的掌握情况。
学生能学到用到,才是我们教学最终的目的。
】
六、布置作业
1、找一找王维写的其他古诗,读一读,背一背。
2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。
【引导学生走出文本,拓宽学习的广度,激发学习古诗的兴趣。
鼓励学生运用学法自主学习古诗,在实践中检验学法的实效性。
】
《九月九日忆山东兄弟》教学设计3
一、教学目标
【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗,正确理解诗句的意思。
【过程与方法】通过搜集作者生平资料,了解作者,锻炼搜集信息的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
二、教学重难点
【重点】正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗,正确理解诗句的意思。
【难点】体会诗人思念亲人思念家乡的情感。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)情境创设,激发兴趣播放视频《常回家看看》,并顺势导入新课。
(二)知人论世,整体感知1.释题:
“九月九日忆山东兄弟”的意思。
2.教师配乐范读全文,同学听读,初步感知文意。
感受本诗的情感基调。
3.介绍作者王维。
4.结合书下注释,翻译全文。
(三)深入研读,体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串,10分钟时间后,指名学生具体分析问题的答案。
1.诗人他身处何处?
他感觉如何?
2.自己孤独一人的时候他想到了什么?
3.他独自登上高楼,又作何感想?
(四)拓展延伸,发散思维你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?
说出来我们一起交流一下。
(五)小结作业,巩固提高1.师生共同总结。
2.为本首诗配一幅插图。
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