教学设计简案共13篇.docx
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教学设计简案共13篇
教学设计简案(共13篇)
第1篇:
教学设计(简案)
语文S版三年级下册
写一种你喜欢的动物
陈凤兰
教学目标
1、按一定的顺序观察你喜欢的动物外形特点,了解它的生活习性等。
2、结合自己查找的资料,能抓住动物的特点写具体。
3、培养学生的写作和修改习作的能力与习惯。
教学重点、难点
能够按一定的观察顺序,把动物的外形特点和生活习性等方面写具体,生动。
教学过程
一、导入新课
1、猜谜语。
2、板书课题:
写你喜欢的一种动物。
二、指导观察
1、复习《翠鸟》的写作方法
2、出示课件:
小鸭子图片
3、自己观察鸭子的外形特点
4、小组里说一说:
小鸭子的外形特点
5、班上汇报
6、了解鸭子的生活习性。
三、指导写作
1、说一说:
你怎样写自己喜欢的动物。
2、明确习作要求
3、练习写作
四、初稿展示,评改。
五、总结。
第2篇:
教学设计简案
《鸭子骑车记》教学设计
【教学目标】
1.了解故事内容,能复述故事大意和自己感兴趣的情节。
2.学会阅读绘本的方法:
细心观察,展开想象,享受阅读的乐趣。
3.感受到鸭子的勇敢、快乐和坚持。
(调皮、可爱)【教学过程】
一、观察图片,揭题。
1.出示图片:
师:
小朋友都喜欢读书吗?
那么今天我们要读的是哪一本书呢?
先卖个关子。
你看到了什么?
2.师:
猜一猜,鸭子看着这辆自行车?
会想做什么?
3.揭题:
是的。
这就是我们今天要读的书,齐读课题。
二、共同读绘本
1.一只“疯狂”的鸭子
师:
有一天在农场里,鸭子冒出一个疯狂的主意。
“我打赌,我会骑车!
”现在,(出示画面第一页)自己提出要“打赌”,你觉得这是一只什么样的鸭子?
(疯狂,下定决心的)师:
瞧,“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁,爬上去,骑了起来,开始他骑得很慢,而且左摇右晃,但是很好玩。
2.一只快乐、坚持的鸭子
师:
接下来,鸭子就在农场里快乐地骑了起来!
母牛:
鸭子骑过母牛身边,冲母牛招了招手。
(师做动作:
“招了招手”)“你好,母牛!
”鸭子说。
(鸭子说话真有礼貌!
)“哞——”母牛应了一声。
母牛心里想什么?
“一只鸭子在骑车?
这可是我见过的最愚蠢的事!
”师:
从哪里看出母牛觉得鸭子很愚蠢?
鸭子又会遇到哪些动物呢?
动物们又会怎么看它呢?
评:
小朋友们都很了不起,想象很丰富,说得也很生动!
敢想敢说二年3班孩子,陈老师,要送给你们32个赞!
我们赶紧来看看,大卫夏农是怎么写的吧!
绵羊狗:
师:
现在,鸭子的技术怎样了呢?
生当鸭子和狗打招呼:
“你好,狗!
”解释:
功夫
指导朗读:
哪一只小狗来夸夸鸭子?
评:
从你的朗读,我感受到你对鸭子的赞美!
猫马师:
你觉得马会怎么想?
你从哪里看出来?
过渡:
被马瞧不起,嫌弃速度慢。
鸭子会放弃还是坚持?
母鸡这幅图,鸭子骑得怎样?
师:
从哪里可以看出?
山羊猪老鼠
师:
老鼠羡慕鸭子的什么?
温馨提醒:
不管技术怎样,骑车,还是以安全为主,小朋友可不能像这样骑车哦!
三、回顾
1.遇到了哪些动物?
2.骑车的技术怎样?
越骑越————
3.这真是一只什么样的鸭子?
四、结尾
1.动物们会想什么?
2.讲述结尾
3.点评:
什么样的鸭子?
动物?
农场?
下午?
绘本?
一节愉快的课
五、小练笔
1.鸭子可能还会有什么疯狂的主意?
会遇到谁?
会说什么呢?
2.分享3.推荐:
这节课,我们跟随美国作家大卫夏农笔下那只可爱勇敢执着自信的鸭子,学会了绘本阅读的方法,那就是仔细观察,敢想敢说。
如果你还想读读大卫夏农的著作,老师这里有推荐哦!
(推荐书)
第3篇:
坐井观天教学设计(简案)
13坐井观天教学设计
学习目标:
1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意。
重点难点:
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
教学准备:
小青蛙、小鸟的图片及头饰教学过程:
一.初读课文,了解大意。
学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,思考:
课文讲了谁和谁发生争论的故事?
争论什么?
二.学习课文,理解内容
1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方?
那么,小鸟从哪儿来的呢?
2.对话导读,理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么?
②青蛙说的话是个什么句子?
要读出奇怪地问的语气。
谁来读读?
③假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?
所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试?
④分角色朗读第一次对话【出示第二次对话】
①谁找出它们的第二次对话读读?
②从这次对话中,你知道青蛙认为天多大?
小鸟眼中的天是什么样子的?
③改换句式:
“还用飞那么远吗?
”意思就是说“不用飞那么远。
”④指导朗读:
青蛙的话要读出不相信的语气,小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。
【出示第三次对话】
①自由读第三次对话,提出不懂的问题。
②小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。
③汇报交流。
(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态;小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。
)④补充读,说说这样读的理由。
分角色朗读课文,先组内读,再全班读。
3.小实验:
把书卷起来,卷成一个纸筒,往上面看,你能看到多大的一片天?
小结:
青蛙不就是这样吗?
它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。
三.总结拓展,揭示寓意
1.想象、说话练习:
假如这只青蛙真的跳出井口,它将会看到一些什么?
那它可能会说些什么呢?
小鸟又会说什么呢?
2.学完课文,你想对小鸟、青蛙、自己或同学说些什么?
3.揭示寓意
四.课后游戏:
分角色朗读表演
第4篇:
《愿望》教学设计简案
小学五年级“阅读促写作”习作指导之
写写自己的愿望
教学目标:
1、从课外阅读文本《愿望》中得到启发,激发写作的欲望,乐于写出自己的愿望。
2、写出自己的愿望时,懂得说出自己内心看重的事物,说出自己的真实想法。
教学重、难点:
写出自己内心看重的事物,写出自己真实的想法。
教学过程:
一、谈话导入:
由学校开展的同读一本书活动切入,简洁导读课外阅读文本《愿望》。
二、聊愿望,感知什么是愿望。
分享课外书《愿望》中的片段一,师生共聊主人公卤蛋在这一个片段中的愿望,让学生感悟到愿望就是就是说出内心自己看重的事物,就是说出真实的想法。
三、畅谈愿望:
1、说自己的愿望,说出真实的想法或是看重的方面:
“明天就要考试了,我要许下愿望:
„„”
2、分享卤蛋考试前许的愿望。
3、说一说:
卤蛋的愿望和我们的一样不一样?
4、师小结并附带点出:
愿望不一定能实现。
四、写下愿望:
(一)第一次写话,为自己许下愿望。
1、分享卤蛋过马路前的愿望,激发写作的欲望。
2、写一段或几段话:
自己在什么情况下会许愿,许什么愿望。
段式:
“我曾经有过许多美好的愿望。
每回,我会许下愿望:
”
3、交流反馈。
(二)第二次写话:
为他人、其它事物许下愿望。
1、解读卤蛋来到花园里时许的愿望
2、引导学生放宽视野,留意周围、我们的国家甚至我们生活的这个世界上其它的人和事物,为他们许下愿望。
3、自由写下自己的这个愿望,将在什么情况下、为谁许愿、许什么愿、许愿的原因等因素揉合在自己的文段中。
(三)第三次写话:
“也许有些愿望不能变成现实„„”
1、谈话:
并不是所有愿望都能变成现实。
2、讨论:
假如你的愿望落空了,你还会再许下美好的愿望吗?
3、动笔写一段话:
“也许有些愿望不能变成现实„„”
四、总结。
第5篇:
《长城》教学设计简案
17、长城
执教:
何凤玲
一、教学目标:
1.认识8个生字,会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解长城高大坚固、设计巧妙等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4.想象课文描写的情境,留心文章表达的方法。
二、教学重难点:
重点:
在阅读中理解长城的高大坚固,设计巧妙的特点,感受长城的雄伟气势。
难点:
想象课文描写的情境,体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。
三、教学准备:
收集有关长城的资料;多媒体课件。
四、教学过程:
第一课时:
初读课文,学习字词,读通课文,整体感知课文内容。
第二课时
(一)谈话导入,明确目标
(二)复习课文,理清脉络
1、自由地读课文,想一想作者从哪些方面介绍了长城?
2、学生交流,教师适时板书。
3、齐读第四自然段。
(三)深入品读,感受长城的魅力
1、品读第一自然段,感受长城的长。
(1)学习第一句“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
”
读句子,说说你从这句话中感受到了什么?
(引导学生从“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”中体会长城的长、险)
长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态?
带着感受齐读这句话?
(2)学习第二句“从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
”
(3)播放长城录像。
(4)齐读第一自然段.
2、品读第二自然段
(1)默读第二自然段,想一想:
从第二自然段中,你对长城又有了怎样的印象?
(2)感受高大坚固的特点
①学生汇报划出的相关语句,交流体会。
②补充关于八达岭的资料。
③齐读描写高大坚固的语句。
(3)感受设计巧妙的特点
学生汇报交流,随机学习理解“垛子、瞭望口、射口、城台”等词语。
你能在图中找到长城的这些部位吗?
并说说它们的作用。
面对这样的设计,你想说点什么?
④所以作者发出了这样的赞叹:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个奇迹。
(4)齐读第二自然段。
(5)活动:
我是“小导游”。
3、品读第三自然段
(1)指名读第3自然段,画出感受深刻的句子。
(2)品读体验:
预设一:
“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
“凝结”是什么意思?
“凝结”的是什么?
(劳动人民的血汗和智慧)②作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧?
预设二:
“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
”
体会条石的沉重(“数不清”“两三千斤重”)体会工具的简单(“没有„„没有„„”)体会场地的险恶(“一步一步”“陡峭”)
(3)深情朗读第三自然段。
。
(四)拓展延伸,赞美长城
1、出示各国领导人对长城的评价。
2、师生齐诵《长城长》,升华情感。
3、结束语(略)
(五)板书设计:
远看长龙(长、险)
长城近看高大坚固气魄雄伟
设计巧妙伟大奇迹
联想劳动人民
第6篇:
《春》教学设计简案
《春》教学设计
郑莹
教案出至江西省上饶市第九小学郑莹
)
一、导入
1、(出示诗句)你们从这几句诗中发现了什么特点?
(分别是春夏秋冬的诗句)
2、同学们,四季中你们最喜欢什么季节?
说说喜欢的原因。
3、同学们都说的很好,老师也十分喜欢春天,我国古代很多诗人都为春写下乐不朽的篇章。
今天,我们就在这些好词佳句中老品味春天,用自己的眼睛去寻找我们身边的春天。
二、赏析《春夜喜雨》。
1、同学们闭上眼睛,倾听我们熟悉的一首古诗,然后随诗歌朗诵在脑子里给诗配上一幅图画。
(师放《春夜喜雨》配乐朗诵)
2、同学们说说在脑子乐出现了怎样的画面?
有哪些景物?
请学生们回忆诗歌的作者。
(杜甫)
3、学生说说诗歌主要描写的时春天里的什么?
(雨)诗人一开头就用了一个字来赞美这个雨,是哪个字?
(好)
4、这个雨好在哪里?
(知道万物需要她的时候就下)作者采用了拟人的手法,江春雨写得有情有知,善解人意。
5、你还觉得那个词用得好?
(潜)诗句不用“洒”或“落”,而用“潜”,十分贴切形象,准确地传递乐那种不知不觉的情境。
6、谁来把这前四句读一读?
7、春雨下了一夜,四周黑茫茫的,只有江中渔船上的渔火闪烁着一点光明,但是诗人却又展开了想象,他想象了什么?
(天亮后,经雨湿润的红花一定会开满锦官城)
8、此时诗人的心情是如何?
(喜)板书:
喜春
9、谁来把诗人喜春的感情来读一读?
三、《游园不值》
1、如果说杜甫在春夜惊喜的感受到了蒙蒙的春雨,那么另一位诗人则在春雨下过后,对春有了一份惊叹之情。
2、出示课件《游园不值》,教师范读。
3、请同学说说诗歌叙述了怎样的一件事情?
(作者想在雨后老拜访友人,却吃了闭门羹,园主人可能是怕木屐齿踩坏了苍苔,所以轻敲
柴门久久不开。
那满园的美丽春色怎能关得住,一枝红杏已经早早探出墙来。
)
4、你从哪些词语看出这是雨后的情景?
5、作者轻敲柴门久久不开,心情是怎样?
(失望)
6、谁来把作者失望的心情表达出来。
读一读。
7、当作者正要失望而回的时候,却被什么吸引住了?
(看到“一枝红杏出墙来”)作者当时的心情是怎样的?
(惊喜,赞叹,不仅意外收获到春色还收获到一个千古名句)板书:
赞春
8、把对春天赞美的感情读出来吧。
9、你能想象一下园中还有哪些景物吗?
10、诗人去朋友家游园看花,敲了半天门,没有人来开,园主人好像要把春色关在园内独赏,但“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。
“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样,一切新生的美好的事物也是封锁不住,禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
11、请同学们有感情的来读一读。
四拓展
1、我们一起欣赏乐两首关于春的古诗,有关于春的古诗还有很多,现在,就来考考你们。
(出示幻灯)填写描写春天的古诗。
2、春天,是美好的季节,是充满诗情的季节,春天,又意味着一个生机勃勃的开始。
自古以来,诗人喜爱春天,赞美春天,是因为春天景色宜人,处处皆可入诗。
(出示幻灯)你们看,春天多美啊!
同学
们,用你们的眼睛去寻找身边的春天,用你们的笔把她的美写下了来。
3、小练笔:
发现春天,寻找春天,把春天的美记录下来。
第7篇:
画风教学设计(简案)
《画风》教学设计
一、教学目标
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,要勤于观察生活,遇事要善于动脑筋想办法,敢于创新。
二、教学重点、难点
1、领会文中小朋友的创意
2、遇事要善于动脑筋想办法
三、课时安排2课时
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、猜谜语
知道大家特别喜欢猜谜语,正好有一条,不知道大家能不能猜出来?
出示谜语:
2、谁能给风组词
3、出示关于风的词语:
和风细雨、风和日丽、一帆风顺、春风化雨„„指名读
4、引题:
你们看,风,可以猜出来,可以通过词语读出来,那风能不能画出来呢?
我们通过《画风》这篇课文来寻找答案吧!
二、初读课文,了解大意
1、自由读课文,遇到难读的地方多读几遍。
2、认读生字词语
(1)出示名字,全班拼读。
谁来和他们打招呼。
(2)这三位同学还给我们带来了一些词语朋友,请你们也来读一读吧!
过渡:
聪明的
三、再读课文,自主探究
(一)宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的呢?
自由朗读课文,找出他们画风的句子,并用横线画出来。
()分别说说他们是怎样画风的
1、赵小艺画风
(1)谁找出了她画风的句子,读一读
(2)出示画和句子,她的风藏在哪里了?
板书:
旗子飘,风车转(3)指导朗读(4)你们能给这幅画作一句诗吗?
咱们用这个句式来作诗,出示句式:
“风来了,风把———吹——了,风藏在——里”(5)出示动图
2、宋涛画风
(1)谁来说一说
(2)他画的风在哪里?
现在请你们用朗读告诉我宋涛是怎样画风的吧。
(3)出示图,这就是宋涛画的风,他的风藏在哪里?
(板书:
雨丝斜)出示句式:
“风来了,风把———吹——了,风藏在——里”
3、陈丹画风
(1)指名说句子
(2)出示句子,说说她的风藏在哪里?
你们能用朗读的方法感觉到她画的风吗?
读一读句子
(3)出示画,那我们也来看一看,风藏在哪里?
可以用刚才那样的句式来说一说吗?
出示句式:
“风来了,风把———吹——了,风藏在——里”(4)出示动画图,欣赏。
(三)小结
1、风虽然不能直接画出来,但可以通过画和有有关系的事物来感受到风的存在。
2、这三位聪明的孩子动脑筋、想办法,都用自己的方法画出了风,真了不起,你们愿意再来读一读吗?
看看风是不是也藏在你的朗读里。
出示句子。
(三)作画
1、风看不见摸不着,可是他们三个人通过画与风有关的事物来说明有风,可真了不起,你也愿意做个了不起的人吗?
请同学拿出纸和笔,动手画画风吧,我们来比一比,看看谁想得和别人不一样,最有创意。
2、作品展示。
三、总结全文,布置作业
1、你们也和课文里面的三位小朋友一样了不起,用自己不同的方法画出了风,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的,希望我们全班的所有人都做一个善观察、勤思考的孩子!
2、课后作业:
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的事物,你能把它们也画下来吗?
课后请大家画一画。
四、板书设计:
15、画风
赵小艺
旗子飘
风车转宋涛
雨丝斜陈丹
小树弯
善观察
勤思考
第二课时
一、检查复习
分角色朗读课文,体会课文表达的思想感情。
二、识字写字。
1.自学生字
(1)借助拼音,读准字音
(2)小组交流,识记字形(说说你是用什么方法记住生字的?
)2.检查自学情况
(1)师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
(2)给字组词,用你喜欢的词说一句话。
3.指导书写
(1)观察田字格中生字的结构特点。
(2)找出难写的字(如:
“艺”、“丝”,小组交流,写时应注意什么?
师再指导:
“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上)(3)范写“艺”、“丝”。
(4)学生仿写一遍。
(5)让生打开书68页,把田字格中的生字各仿写2遍。
三、用“显得”仿说句子
1、出示课文的句子
2、仿写句子
一场大雨过后,树叶显得——————。
——————,——显得——————。
四、积累拓展
1.分角色朗读(可用喜欢的方式自由组合去读,也可以每组选一名代表比赛组读)
2.你喜欢课文中的哪一位小朋友?
为什么?
3.你喜欢哪些好佳词句(划一划、读一读、背一背、写一写)
五、板书设计:
15画风
艺丝涛斜
第8篇:
《匆匆》教学设计(简案)
《匆匆》教学设计(简案)
教材分析:
这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。
作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。
他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。
他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?
文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
学情分析:
在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。
在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。
教学目的:
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学课时:
2课时教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
“匆匆”是形容什么的?
(急急忙忙的样子。
)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。
而且是一去不复返。
时间到底到那里去了呢?
今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么
1/3
一去不复返?
它到那里去了呢?
)
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?
”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?
(说明这些事物有去有来)
3、紧接着作者提出了什么问题?
这里的“日子”代表的是什么?
(时间)这里的“他们”指的是什么?
(时间)
4、指导朗读这部分内容。
过渡:
同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。
正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。
如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:
出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”让同学分小组讨论。
(时间悄悄地溜走,再也没有了。
)
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?
(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
7、究竟时间是怎样溜走的呢?
哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?
作者又是怎样看的呢?
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
2/3
3、而“我留着些什么痕迹呢?
”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!
所以作者再次提醒我们。
齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文。
板书设计:
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜
留下痕迹
3/3
第9篇:
《狼》教学设计简案
《狼》教学设计
一、教学课题知识技能:
1、正确有感情的朗读课文。
2、掌握课文重点词语的含义,理解课文主要内容。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵经典段落。
过程与方法:
1、培养学生自主学习、质疑问难的良好习惯。
2、帮助学生积累文言词句。
情感态度与价值观:
培养学生的文言文学习兴趣,激发学生的想象能力、语言表达能力。
二、教材分析
《狼》(选自《聊斋志异》)是一篇传统课文,可诵性强,学生也爱读,其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格,认真读好这一篇,对今后读《聊斋》中的其它故事,大有裨益;同时也有利于其它文言文的学习。
基于这一考虑,对这一课提出如下设想:
首先要保证读熟,反复诵读有利于学生对文本的认知感悟,也有利于培养学生的语感。
其
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