《日月明》教学设计范文三篇.docx
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《日月明》教学设计范文三篇.docx
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《日月明》教学设计范文三篇
《日月明》教学设计范文三篇作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。
那么你有了解过教学设计吗?
《日月明》教学设计1教学目标:
(一)知识能力
1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字,认识本课13个生字,并能口头运用。
2、练写7个生字。
3、学习生字词,初步感知会意字的组字规律,即:
生字的字形和意思多数是由另外的几个字合在一起组成的。
4、正确、流利地朗读词语和句子。
(二)态度、情感、价值观
1、感知祖国汉字的构字规律,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情,从而更加热爱祖国,热爱祖国的语言文字。
2、感受合作学习的愉快,并且学会把自己得到的收获及时与别人进行分享。
(三)过程与方法
1、培养学生自学能力,和同学合作意识,掌握更多的识字方法。
2、通过语文活动,唤起学生丰富的想象。
3、加强课内实践,促进思维的发展与创新。
教学重点难点:
重点:
学会生字新词,书写正确、端正。
难点:
初步感知会意字的组字规律,了解某些独体字作偏旁时笔画发生的变化。
教材说明:
这课识字教学,是按照汉字的表意特点编排的。
要求学会的生字中,多数是会意字。
这些会意字分两部分排列:
前八个字各由两个不同的字组成,后四个字各由三个相同的字组成。
生字后面编有词语和书写练习,为生字的学习设计了一个语言环境和练笔空间。
教学过程:
一、导入新课师:
今天啊,老师给大家带来了几首特别有趣的谜语,想读一读、猜一猜吗?
生:
想!
师:
(出示课件:
年纪不大,胡子一把,爱吃青草,常叫妈妈。
)谁来读一读?
(谁想读谁就站起来大声读)同学们听得这么认真,相信你一定猜到这是什么了,谁说说看?
生:
山羊。
师:
你是根据什么猜到这是山羊的?
(学生自由发言)看来大家真会动脑思考问题。
我这里还有两首谜语,想继续读吗?
(出示课件:
)说你呆,你不呆,胡子一把样子怪,推你一推你不倒,东歪西歪站起来。
()小小一间房,鸡鱼羊肉藏,里面冰冰凉,不烂新鲜样。
()师:
这两首谜语啊,你想猜哪一首就读哪一首,想和谁读就和谁
读,关键看谁读得认真、猜得准确。
(学生自由选择内容、选择学习方式、选择学习伙伴进行学习、交流。
)
师:
我觉得我们小朋友啊,不仅学得认真、读得流利,而且学会了合作,学会动脑思考问题了,真是了不起!
有个问题我要问问聪明的小朋友:
平时你都是怎样认字的?
预计学生有如下回答:
(看拼音认字、大人教我认字、看图识字、自己还可以查字、猜字------)
师:
看来啊,大家的识字方法可真不少,怪不得朗读儿歌的本领那么大!
你们注意了没有,在这三首谜语中,有几个字老师特别强调了一下,快来看看都是谁!
师:
快想想看,这几个字有什么好办法记住呢?
(学生自由讨论、发言),预计有以下几种方法:
生1:
我读一读它的拼音就可以记住。
生2:
我用拆字法来记,如,胡:
古和月合起来就是胡;歪:
不和正合起来就是歪;鲜:
鱼和羊合起来就是鲜。
师:
你真会观察。
生:
我这样记:
古月胡;不正歪;鱼羊鲜。
师:
你还会编儿歌呢!
生:
我这样认为:
如果东西放得不端正就会歪了;鱼肉本来很鲜,再加上羊肉就更鲜了。
师:
你还会根据它的意思来认字,真了不起,今天啊,我们就利用这种方法来认识更多的汉字,你们有兴趣吗?
二、学习新课
(一)初识生字,整体感知。
1、利用拼音,读准字音。
师:
今天啊,我们要认识的是这些生字朋友,谁能根据拼音读一读?
(鼓励学生自由大胆地读)
2、同桌合作读。
师:
刚才大家读得很认真,想不想读给你的同桌听一听?
3、抽生读,纠正字音。
哪一对同桌愿意站起来读一读?
师:
刚才这几个小伙伴合作得非常好,读得很成功!
有了这种精神,我想:
不管遇到什么难题,你们都能想办法共同来解决,对吗?
(二)寻找方法,记忆生字。
1、合作探索会意字的特点。
师:
对于这几个字,谁能找到更好的办法记住它们?
请小组的小朋友共同讨论一下。
2、集中交流,共同认识。
预计学生会顺利找到会意字的特点,从而进行识记:
日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖-----
3、出示课文,达成共识。
师:
这是我们课文中的大朋友对这些字的理解,快看一看跟你们的理解一样吗?
(学生自由读)
4、鼓励大胆主动朗读。
(愿意读的站起来放声朗读)师:
谁想读一读?
(注意学生之间的评价,可以从正确与否、速度、声音等方面去评价。
)
5、师生合作读。
师:
听着你们的朗读和对话,看着你们的笑脸,老师也想读一读,能不能给老师一个机会?
生:
能!
师:
日月——生:
明师:
鱼羊——生:
鲜......
(三)巩固生字,引申运用。
1、以卡片形式认读巩固。
师:
为了对我们成功的学习表示祝贺,小动物们想把红红的苹果送给大家,想不想得到?
生:
想!
师:
下面我们玩个摘苹果的游戏,请每一个小组选一名代表下来摘苹果,摘回去认识一下苹果的名字。
2、发散思维,引申运用。
师:
苹果的名字叫出来了以后,请同学们用这个字组词、说一句话或背一首古诗或儿歌,大家说好吗?
学生小组自由活动,预计得出以下活动成果:
明:
明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
尖:
尖尖、很尖弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖……灭:
消灭、灭火及灭火的知识-----
3、创设语言环境,再认生字。
师:
这些生字啊,可调皮了,当我们玩得正高兴的时候,可它们又跑了,快找找看,它们跑到哪儿去了呢?
哦,原来跑到句子中去了,快读一读吧!
(1)同桌两个小朋友互相读。
(2)男女比赛读。
(一人一句)
(3)请小老师领读。
4、练写生字“力、手、从、水、休、明、尘”
(书空)师:
刚才我们交了那么多的生字朋友,当我们要跟这些生字朋友说再见的时候,有几个生字却跑了出来,要求我们写一写它们,可以吗师:
看看都有谁,你想写哪一个?
(学生自由选择,书空练习)
三、扩展延伸
1、图画再现会意字的构字法。
师:
刚才我们学得很带劲,是不是有点累了?
生:
是。
师:
那就让我们坐下来喝杯茶吧!
(课件出示:
三人喝茶图)师:
看到这幅图,你想说什么?
预计学生会说:
三位老爷爷在喝茶。
三位老爷爷在品茶。
这幅图表示的意思可以用一个字来说:
品-----师:
你真有想象力。
同时课件出示:
三口品品品茶(课件出示:
三日升起图)师:
看着这幅图,你想到了哪个字?
生:
晶同时课件出示:
三日晶亮晶晶
2、文字再现会意字的构字法。
课件依次出现:
日光晃晃眼睛;不正歪歪歪扭扭。
3、发散思维、唤起想象。
《日月明》获奖教案设计日月明课堂教学实录师:
小朋友们,看到这些字,你会想到什么呢?
预计学生会说:
三石磊人言信舌甘甜口天吴立早章两火炎三水淼山石岩-----
四、课堂小结
1、集中评价。
(以送大礼物的形式激发学生再次学习的兴趣,增加语文学习的趣味性,并随机进行识字:
“样”。
)师:
刚才大家说得很好,表现得特别出色,智慧爷爷说,他要把三个字送给你们,快来看,这是什么?
(好样的)高兴吗?
用手指向自己应该怎么说?
(我是好样的)
2、构建向课外延伸的桥梁。
师:
今天,我们在理解意义的基础上,又认识了这么多有趣的汉字。
所以在日常生活中,你只要多看、多听、多思考,一定会早日成为一名识字的小能手。
有信心做到吗?
《日月明》教学设计2
【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:
帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学
生初步的认字能力。
【课前准备】生字卡,构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】第一课时
一、导入新课、激发情趣师:
小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还
能自己写句子,真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
二、形象揭题,趣味识“明”和“鲜”
(一)趣味识“明”
1、我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?
(课件出示日出)你看到了什么?
(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。
)(课件出示月升)谁再来说?
师小结:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”。
这个字读什么?
(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
(二)趣味识“鲜”1)过渡语:
月亮太阳手拉手成了好朋友,有两个小动物看了也很羡慕,也想成为好朋友,瞧!
他们来了。
(出示鱼羊的图片)2)这个字念什么?
(正音,齐读)3)读的真不错,谁能来猜猜它的意思?
并且要告诉老师你的理由。
(结合用会意字的构字规律去鲜的意思)4)我明白你的意思了,鱼肉的味道很鲜,羊肉的味道也很鲜美,有鱼肉又有羊肉,味道就更鲜了。
鱼生活在水里,羊生活在陆地上,水中的鱼和地上的羊成了好朋友,这好似真新鲜。
(三)小结会意字的构字规律1)齐读:
日月明,鱼羊鲜2)会意字:
像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字,我们就叫他们“会意字”
(齐读)3)会意字的构字规律:
会意字是由两个意义相关的字组成的。
你发现没有明是由(日月)鲜是由(羊鲜)
三、根据会意字的构字规律,学习课文课件出示只有生字的课文1)过渡语:
这节课我们就要学习许多会意字!
2)你们看这就是我们今天学习的课文,只有生字的课文,你们认识它们吗?
3)老师要向小朋友们道歉,因为老师把课文里的一些字丢掉了,你们能帮老师找回来吗?
4)根据会意字的特点找字:
谁来说说你是用什么方法找回来的?
比如明,鲜,我把前面的字去掉你能猜出来吗?
试试看?
5)猜课文(根据会意字的构字规律猜课文)尊重学生的学习体验,学生爱猜哪个字就猜哪个字,理解字义。
《日月明》教学设计3教材分析:
《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。
本节课要求认识11个生字,会写三个生字。
韵文体现了会意字的特点,既由两个或两个以上的独体字组成一个字,并合起来表示这个字的意思。
如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣,了解它们的特点?
我是通过再现仓颉造字的情景,逐一引出本文要学的11个会意字,同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化,让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆,并让学生给会意字组词,帮助学生积累更多生活相关的词语。
丰富他们识字量。
另外以多种读书形式熟记课文,进一步培养学生的朗读能力,如口令对答,男女赛读,小组赛读,还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字,从而激发学生的识字热情。
学情分析:
一年级的学生,如果通过说教让他们理解会意字的特点,一定是件强人所难的事。
所以,在本节课,我设想通过有趣的故事情节中引导学生学习生字,体会会意字的特点,这样做或许更让学生容易理解和接受,也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。
教学目标:
1、认识13个生字,会写3个字。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
4、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:
帮助学生了解一些会意字的构字特点,初步培
养学生的认字能力。
教学过程
一、课前谈话,激趣学字出示课件(仓颉塑像),同学们,这个人你们认识吗?
没关系,不
过呀这个人你们都应该有所了解,他的名字叫仓颉。
大家都叫他“造字圣人”,为何称他做造字圣人呢?
因为远古时期的文字就是他的创造出来的。
仓颉是怎样把文字创造出来呢?
你们想知道吗?
今天何老师带着全班同学穿过时光隧道,来到远古时代,体验一下仓颉是如何创造文字的?
好吗
说故事引出要学的会意字:
明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。
出示课件:
这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了么,于是,他就用这两个字创造出了一个字——明。
出示“日、月、明的卡片”
(学习明字,提问你们能用明来组词或说一句话吗?
)
仓颉创造了明字,心里非常高兴,他想到外面去走走,也许会创造更多的字,于是,他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄,看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀!
真是人间极品呀!
他走过去一看,原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢!
”仓颉看到这,心里可高兴了,因为他又造出了一个字就是——鲜。
(出示生字卡鱼、羊、鲜)请学生拼读,组词(超市里带有鲜字的东西也不少,你能想起来吗?
鲜橙多汁,海鲜酱油,保鲜袋、海鲜……)。
(大家还想继续往下听吗?
何老师要等你们坐好了才说给你们听。
)话说灰太狼喝完了美味的汤,就拿起一根一头大,一头小的尖尖的棍子使劲压火,不一会儿,火就灭了,不过,扬起了许多的细小的泥土。
然后就偷偷地溜走了。
仓颉看到这个情景,又开始动脑筋啦,没多久又造出了几个字,你能猜是哪个吗?
(你是怎么想的?
或你们知道他是怎么想的吗?
)
(出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘)一头小一头大的东西就是尖,一代表棍子压在火上,表示火灭了,扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。
(出示课件:
大家说说生活中哪些东西是尖的?
牙签、钉子,削好的铅笔)、灭(你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗?
)尘(我们怎样做才能让教室的窗台,书架、讲台没有灰尘啊?
天天打扫,养成爱卫生的习惯)
(想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗?
大家坐好了老师继续讲。
)仓颉想:
灰太狼偷吃了羊,喜羊羊一定会着急了,于是仓颉就到喜羊羊家去看。
看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢,他走到一块田边,看见一个人正在田里干活。
那个人正累了,就靠在一棵树上休息了。
仓颉看着那个人出了神,因为造字的灵感又来了。
琢磨几分钟后,造出了两个字?
你们猜出来了吗?
他想,平日里,到田里干活的都是力气大的,我就用田和力组成男字吧。
出示田、力、男卡片。
那个干活的人靠在树上休息,树就是木,人和树就是人和木,对就用这两个合在一起就是休。
(学习男和休字。
)
仓颉用心造字,可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息,于是,喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。
中午的太阳很刺眼,那个干活的人把手搭在眼睛上,指着前方的树林说,灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。
仓颉看到那个人这个动作也造出一个字(请一个学生模仿那个人的动作),你们也来试试,看看谁最聪明?
手放在眼睛上不是看嘛,我就用手和目来表示这个看。
(出示生字卡片手、目、看、学生学习看字)
喜羊羊听到这个消息,非常伤心,他决心要找到灰太狼,于是就走进树林里去了。
仓颉也跟着进了树林,他看见两棵树在一起,造出了林,看见三棵树在一起造出了森。
(学习林、森。
林与森都是有树的地方,你能用自己的话说说什么是林?
什么是森吗?
)
在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪,猜想这两个家伙一定又去干坏事了,于是也偷偷跟了上去。
同学们,这样一个人在前面,另一个人紧跟在后面,你可以帮仓颉造一个字吗?
(出示人、人卡片,学习从),如果喜羊羊也跟上去,三个人又能造出什么字呢?
(学习众)喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去,着急了,于是他
连忙跑回家,和同伴商量对待灰太狼的办法。
后来,他们决定找猎人帮忙,把灰太狼赶到森林里去了。
再也不让灰太狼出来干坏事了。
二、集中认识字形。
仓颉看见灰太狼被赶走了,心里很高兴,更让他高兴的是这一路上,他创造出了这么多生字宝宝,小朋友,仓哉能造出这么多字,除了聪明之外还需要怎么做啊?
(认真动脑与仔细观察)让学生找出会意字笔划的变化。
(仓哉通过仔细观察造了这么多字,你们也来仔细观察这些生字,哪些字的笔划发生了变化?
学生观察后自由说一说。
)全班齐读明、鲜灭尖尘男休看林森从众。
三、理解什么是会意字?
仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字,并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。
回到家里,他拿起笔,给今天造的字编了一篇韵文,请翻到97页!
咱们来读一读。
四、变化形式、朗读课文
1、你们想读吗?
把书摆好,用右手指着字,跟我读。
2、读得可真仔细!
还想读吗?
请拿好书,看着课文,再跟我读。
3、咱们男女生来对一对。
五、巩固复习读词语。
(老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗?
)笔尖鲜花竹林森林明天尘土手心灭火
六、扩展练习小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。
我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?
你来猜猜这些是什么字?
不正(歪)歪歪扭扭。
日光(晃)晃眼睛。
三口(品)品茶。
三日(晶)亮晶晶。
日月明教学反思《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。
短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。
通过本课的学习,不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的,并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。
还流利地背诵韵文。
我在选择上日月明这课时,在想怎样才能使识字课变得更有趣些,让中国的汉字更具魅力。
所以在教学日月明时,我偿试了以故事激趣,并以串讲故事的形式学文,逐一引出所学的生字。
并根据生字的特点提出一些生活常识,行为习惯养成的问题让学生去思考,如超市里带有鲜的东西?
生活中哪些东西是尖的?
用什么东西可以灭火?
用自己的话说说什么是树林和森林等,整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。
带着这种预期我走进了课堂,上完课,让我欣喜的看到,其一,引用有趣的故事去教学,学生比较喜欢,学习的兴趣一下被激发了,个个乐于在其中去学习与思考。
好像正应了这句话,有趣是学习永不会干涸的源泉。
其二;在识字中抛出一些与生活密切相联的问题,让学生发现生活,观察生活,作一个生活的有心人,让生活走进了课堂。
使生活课堂化。
避免了反反复复机械的识字教学,使识字课的内容变得丰富了。
不足之处,且尚要去完善的改进的地方有很多,如识字课的重点在读与认,整节课学生读书的时间很少,认读生字的方法也很单一和古板,没照顾到全体学生,生字的读音掌握不够牢固,讲解生字时忽略了字的结构与部首。
如果课堂上穿插进多种形式的朗读,教学生字时,让学生自主去发现和探究,找出生字的规律,让学生说说识记生字的不同方法,或许这节课的重点就突出了。
2讲解某些知识点,不够简单明白,让学生模棱两可,如学生组词用了同音异义字时,只作了形式上的否定,没有交给学生举一反三的方法。
让学生明白为什么不能用这个字的缘由,这是我备课时没吃透教材,没有全面去了解学生学情,以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。
识字教学对于一年级的小朋友来说不容易,对老师来说更是一个挑战,在教学中,只有不断反思,才能找准突破口,带领学生扎扎实实识字,掌握有效的识字方法。
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