《爬山虎的脚》教学设计.docx
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《爬山虎的脚》教学设计
《爬山虎的脚》是冀教版、人教版小学语文四年级上册的课文,也是沪教版小学语文三年级上册的课文。
作者叶圣陶。
本文章介绍了爬山虎是如何爬墙的。
以下是整理的教学设计,希望对大家有帮助
《爬山虎的脚》教学设计1教学目标
1.认识“均、柄、蜗”等5个生字,会写“操、占、嫩”等12个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习,学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
教学重点整体感知课文内容,初步了解爬山虎的特点。
教学难点学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。
第一课时教学目标
1.掌握本课生字词。
2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。
一、揭示课题,导入新课刚看到课文题目,你或许认为爬山虎是一只老虎,其实爬山虎是一种植物。
(出示图片)引导学生观察。
(教师板书:
爬山虎的脚)爬山虎:
一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物,也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。
高攀的落叶藤本植物,卷须前端有吸盘。
夏季开花,花蕊小,黄绿色。
产于我国各地,日本也有。
茎和根可以入药。
【设计意图:
激发兴趣,并从中了解到植物的特点。
】
二、整体感知,理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文,注意:
(1)圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”
“曲”是多音字,读qǔ和qū;
“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”指导书写:
“操”的最后一笔捺要舒展;
“嫩”三部分都要窄长,束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点;
“均”的最后一笔是提;
“叠”上窄下宽,中间是冖、横要长、上边没点,且字稍扁、里边是两横;
“隙”右边三部分要扁,上边小字中间一竖不带钩,下边小字竖要带钩;
“瞧”笔画多要写紧凑,目字要窄,右上边有一点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2.检查交流:
(1)请学生自荐领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛
(2)交流每个自然段写了什么?
全文共5个自然段,可以分为三步分。
第一部分(第1自然段):
讲爬山虎的生长位置。
第二部分(第2自然段):
讲爬山虎叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段):
主要讲爬山虎脚的特点,具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究,理解第一段
1.全班齐读,思考:
这两句话从哪些方面介绍了爬山虎?
2.填空。
爬山虎生长的特殊环境是。
爬山虎生长的特点是。
3.指导朗读。
【设计意图:
让学生归纳总结,从而理清课文脉络,了解课文内容。
】
四、课堂小结,留有思考今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。
爬山虎是爬墙成片生长的,那么它是怎样爬墙的呢?
我们下节课继续学习。
【设计意图:
回味全文,提出问题,为深入学习课文做准备。
】
《爬山虎的脚》教学设计2
一、回忆导入
1、读词:
请同学们轮读上节课的词语。
每生读一个词。
2、回忆上节课内容:
上节课我们重点学习了第二段,我们来试着背诵第二段,不会背的可以看书读。
3、回忆大问题:
我们来看一看大问题。
谁愿意读给大家听?
(指生读)
4、导入:
上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点,这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。
请同学们快速浏览课文,找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子,读一读,体会体会。
二、品词析句,解决问题。
一)、学习脚的特点。
师导语:
好,下面我们来学习爬山虎脚的特点。
(板书脚)谁来告诉我们,你划了哪一段的哪一句,写了爬山虎的脚的什么特点?
1、学生汇报1)、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。
写出了爬山虎脚长的位置是茎上。
(板书茎上)师导语:
是的。
还有吗?
2)、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
”写出了爬山虎脚的形状。
(板书细丝)师导语:
啊,原来爬山虎的脚是六七根细丝,长在茎上叶柄的反面。
还有吗?
3)、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
”写出了脚的颜色。
导语:
嗯,脚的颜色也是嫩红的。
2、点拨写法、1)、教师出示对比阅读的句子:
(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的
反面,是伸出的六七根细丝,颜色也是嫩红的。
)同学们看老师这里也有一段描写,对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句,哪个好,好在哪?
2)、学生说写法上的好处:
第四句写出了脚是枝状的六七根细丝,还写出了像蜗牛的触角。
很具体,很生动。
教师点拨:
是的,通过上节课的学习,同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察,不仅如此,他还善于运用了生动具体的描写,为我们展示了爬山虎脚的特点的,这种写法也是我们应该学习的。
(板书具体)
3、指导朗读背诵。
1)、出示图画:
同学们看图,你认为爬山虎的脚怎么样?
(学生说感觉怎么样。
)那你就朗读一下这三句,表达一下吧。
(三个学生读)2)指导背诵:
现在,你已经知道爬山虎脚的特点了吗?
看着图片给你的同桌介绍一下。
3)、不看图会说吗?
大家齐说。
导语:
这就是爬山虎的脚。
那他是怎样爬的?
我们接着来学习。
(板书爬)二)、学习爬山虎是怎样爬的。
导语:
谁来给我们读一读你画的句子。
1、找学生读第四段第一第二句:
大家认真听一听,我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
2、请学生再读第四段第一第二句,找出能够表现爬的过程的词语,再体会一下爬的过程。
3、学生汇报,教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
4、演示爬的过程:
同学们看这些动词,再拿出事先老师给你们的图纸,跟老师一起来把这几个动词表示的动作画出来。
1)、师生一起一边说一边画。
导语:
爬山虎就是这样长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚,接着()。
2)师生一起一边说一边画。
导语:
爬山虎就是这样长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚,接着()。
3)学生说,老师画。
导语:
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。
正是长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚往上爬,所以他的叶子很均匀,没有重叠的。
着也体现了爬山虎的聪明,均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5、理解动词之间的关系:
同学们再看看这些动词,他们的顺序能互换吗?
他们之间有什么关系呢?
师讲解:
这些词是有先后顺序的,不能互换,他们之间也存在着因果关系,比如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。
现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。
叶圣陶爷爷运用了这些动词,准确地写出了爬山虎爬的过程,这种准确表达的方法,也是我们应该学习的。
学习最后一段:
爬山虎的脚还有哪些特点呢?
谁来告诉我们,没触着墙的脚怎么样了?
(萎了)触着墙的呢?
(变成灰色,牢固地巴住墙。
)
师指板书点拨:
通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程,第五段脚的变化,你知道,叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?
(不是)是的,叶圣陶爷爷懂得连续的观察,才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括导语:
同学们看着板书,通过这节课的学习,你有什么收获?
1、更加了解了爬山虎的特点,和怎样爬的。
2、准确生动形象的表达、3、按顺序表达。
(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分,是按照一定的顺序表达的)。
4、仔细观察,继续观察的方法。
(问:
知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象,生动吗?
(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗?
5、学生抄写表达方法。
6、读“阅读链接”,体会观察,记录的好处。
师点拨:
观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。
我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯,这样,我们会终生受益的。
四、巩固应用。
提出练笔要求:
我们已经知道爬山虎的特点了,你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?
我们可以这样的顺序写:
我的名字叫爬山虎,我长在……。
我的叶子的特点是……。
我的脚的特点是……。
我爬的时候,脚先……,然后……,最后……。
为了节省时间,每一个小组写一处。
分别找各小组汇报。
五、拓展创新同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。
如果我们细心观察,就能发现许多大自然的奥秘。
想知道吗?
那就赶快行动吧。
回家观察《爬山虎的脚》教学设计3教材分析:
这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用。
教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。
教学目的:
1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵
3、4自然段。
教学重点:
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
多媒体课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排:
两课时。
教学过程第一课时
一、多种方式导入,激发学习兴趣
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)(激发兴趣,并从中了解到植物的特点。
)
2、导语:
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?
(因为它有脚。
)哪些同学看见过真的爬山虎?
你们平时看见的是爬山虎的什么?
(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
(拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。
)
3、对课题质疑。
读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。
(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?
让我们走进课文。
(置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。
)
二、整体感知课文,理清叙述脉络
1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:
(1)圈出课文的生字新词。
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
2、检查交流:
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固(学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。
)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?
(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。
三、自主探究,理解一二段
1、读第一自然段,你从“满是”
“一大片”中体会到了什么?
(爬山虎长得很茂盛,能爬。
)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业,重视语言积累
1、抄写词语
2、背诵课文
3、4自然段。
第二课时
一、回顾旧知,进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介
绍了爬山虎的哪些方面?
(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。
)
二、自主研读,交流收获
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然
段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?
可以和你的小伙伴一起学习。
(注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。
)
2、汇报交流。
交流话题一:
在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
(1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?
(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。
)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?
这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美?
(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。
”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?
(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。
)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?
观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?
(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。
)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?
老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?
(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。
)
交流话题二:
爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。
出示图片:
谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?
脚的样像什么?
颜色是怎样的?
课文是怎么写的?
再读一读。
把脚的样子比作什么?
把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。
这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!
作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
(图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。
教给学生观察和表达的方法。
)交流话题三:
怎么爬的在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?
(触、巴、拉、贴)
“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?
看课件演示爬山虎爬的过程。
(抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。
)交流话题四:
爬山虎的脚有什么变化呢?
谁能汇报你读这段的收获?
(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。
)
“……要是……休想……”说明了什么?
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。
风能掀下它,不让它继续往上爬吗?
雨能阻挡它向上攀登吗?
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?
请带着这种感受再读最后一自然段。
(语文教学要有人文性。
在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言。
)
三、引导发现,总结写法
1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?
(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。
)
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
可以结合句子来谈吗?
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。
)
四、拓展文本,课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
(读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练
笔中提高了写作能力。
)
2、课外查询资料:
(1)本文作者叶圣陶的生平。
(2)爬山虎的有关知识。
(语文的外延和生活的外延相等。
语文的学习需要课堂外更广阔
的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。
)
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