情绪心理学全 孟昭兰.docx
- 文档编号:12835930
- 上传时间:2023-04-22
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:32KB
情绪心理学全 孟昭兰.docx
《情绪心理学全 孟昭兰.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《情绪心理学全 孟昭兰.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
情绪心理学全孟昭兰
情绪心理学:
单项选择:
1、提出情绪三维学说的是
xx。
2、经常被用来描述社会性
高级感情,具有稳定而深
刻社会含义的感情性反映
叫做情感。
3、xx首先提出了情绪
的发生与身体变化相联系
的观点。
4、佛络伊德把情绪放在他
的基本概念中,也就是把
情绪放置在内驱力和无意
识框架内。
5、xx扎德认为情绪在有机
体的适应和生存上起核心
作用。
6、在突然发生的情况下直
接产生的情绪反应是反射
性情感反应。
7、情绪在神经学上第三类
水平划分是高级情绪。
8、情绪在意识层面上的感
受被称为体验。
9、情绪体验具有泛人类
性,是指情绪体验具有不
变性。
10、情绪的外显行为被称
为表情。
11、不同文化民族人类的
基本情绪表情是一致的。
12、婴儿前语言发育阶段
的基本情绪表情是先天
的。
13、涉及情绪的记忆会使
回忆的准确性增加。
14、在外来信息与认知活
动之间,情绪起着中介作
用。
15、沟通成人与婴儿交往
的媒介是他们之间心理通
讯,这种心理通讯的最初
信号是感情性信息。
16、真正意义上的社会性
微笑是有选择的社会性微
笑。
17、婴儿情绪社会化的分
化性社会化能力发展阶段
发生在1——2个月至6—
—7个月。
18、选择性注意发生在新
生儿时期。
19、自我把精神宣泄用于
抑制过程,形成一种反宣
泄作用以抑制那些不被接
受的本我的精神宣泄。
20、第一位把好奇心视为
心理构成的学者是麦孤
独。
21、人们生活在舒适条件
中感到愉快是感觉愉快。
22、快乐的原型显示为额
头平展、眼睛闪光而微眯,
面颊上提;嘴角后拉、上
翘如新月。
23、儿童从观察他人的情
绪而不是根据自身的体验
表达对事件的情绪反应属
于行为型。
24、情绪社会化的途径有
直接教导、间接教导期望
交流。
25、情绪社会化指人在xx
期与他人的关系中所体验
到和表达着的情绪。
26、下列属于复合情绪的
是恋爱。
27、焦虑是人受到威胁和逃避的体验和行为。
28、敌意是愤怒与厌恶、
轻蔑的结合。
29、激情爱的后果有爱的
代价和爱的回报。
30、依据调节努力程度,
可以将情绪调节分为减弱
调节、增强调节和维持调
节。
31、安慰自己不要生气,
是小事,无关紧要属于认
知重评,是一种重要的情
绪调整的策略。
32、你的情绪被一个热烈
的群体性公益活动场合所
激起,增强了你的热情,
这就属于反应调整。
33、移情指的是个体对他
人的情感产生的情绪性反
应。
34、虚拟内疚理论的创始
人是xx。
35、自豪认为是一种必要
的良好的正性情绪,产生
于对其体行动的成功结期
待果的认知评价。
36、爱的五种情绪原型有:
爱与快乐和怒、怕和悲伤。
37、研究表面人具有一种
先天性的行为倾向即趋向
积极。
38、不同学习焦虑水平学
生在能力归因倾向向上有
显著差异反映了学习焦虑
水平对归因起的指导作
用。
39、情绪的重要功能不包
括持续性。
40、情绪与记忆的关系不
包括下列哪个特点持续
性。
41、任何情绪的生成都是
有原因我们把这种原因称
之为诱因。
42、运动员面对即将到来
的比赛由积极的参赛欲
望,精神饱满,力量增强,
身心协调,这是一种运动
振奋情绪体验。
43、在跳伞、xx、赛车
等危险的运动项目中,冒
险行为与下列那种唤醒水
平有关极高。
44、下列哪个理论否认中
等唤醒水平较低或高的唤
醒水平而言,更有利于操
作这一看法是最佳状态焦
虑理论。
45、过渡应激实质上是一
个人对哪种认知消极评价
的结果,环境。
46、反社会情感犯罪的特
点不包括不稳定性。
47、当人在升学、就业、
加等要求没有达到理想状
态时,引发的报复行为是
由失望所导致的犯罪。
48、易于发生冠心病的人
格特征A型人格。
49、具有高控制的人使用
哪种控制威胁性诱发的负
性情绪正性想象。
50、习得性无助状态是由
xxxx提出的。
51、xx的复合认知模式
解释抑郁时,认为人们是
按照下面的哪项去判断自
身和周围世界的图式。
多项选择:
达尔文、詹姆士、佛洛伊极情绪具有的特点包括表
得。
面性、非原则性、高强度
2、属于认知情绪理论的有性。
xx的评价——兴奋理
21、下列哪些情绪、情感
论、拉扎勒斯的认知——与犯罪有关自卑感、爱、
评价理论、林和诺尔曼的希望与失望、妒忌。
信息加工学说。
22、自卑感容易在个体太
3、情绪由身体变化的、有敏感、他人的负强化下产
意义的体验、认知成分构生。
成的。
23、情绪的三级水平包括
4、母婴依恋可分为安全性原始情绪、基本情绪、社
依恋、不安全——反抗性会化复合情绪。
依恋、不安全——回避性
24、抑郁症的核心情绪是
依恋。
痛苦、忧伤。
5、本我、自我、超我都能
25、认知论对情绪的核心
对精神宣泄起作用。
情绪思想是,认知是下列
6、亨特的内在动机包括的哪些内容的决定性因素行
因素有环境刺激因素、情为、心境。
绪唤醒因素、认知评价因填空
素。
1、情绪代表着感情性反应
7、惧怕的诱因有分离、失的过程。
败。
2、情绪与语言一样,具有
8、快乐的功能有快乐增强服务于人际间互相交往的
人的自信、快乐使人在紧通讯智能。
xx得到松弛、快乐增进
3、弗洛伊德认为情绪是受
人际间的社会联结。
无意识控制的,但都是在
9、下列属于基本情绪的是意识中发生的。
愉快、悲伤、愤怒、恐惧。
4、拉扎勒斯认为情绪是一
10、陪伴爱的形式有母婴种生理、心理反应的组织。
陪伴爱、夫妻间的伴侣爱、
5、情绪所携带的特定情绪
陪伴爱的升华。
色调永远不变,这意味着
11、焦虑的发生经历着一情绪体验的泛人类性。
系列的脑的活动包括自主
6、情绪监控和认知加工是
性生理激活、选择性注意、脑的心理功能的核心机
无意识知觉加工、期望评制。
估。
7、情绪不仅在量上影响认
12、情绪的自我调节是促知,而且影响认知的结构。
进心理健康的重要方式之
8、人性学理论强调学习和
一,调节的方式包括控制互动两者对情绪的后果和
调节、预期调节、xx适应作用。
调节。
9、享乐主义根据情绪的享
13、阿尔伯格通过研究认乐性质,把情绪界定为,
为道德判断的发展有以下人们的需要和期望决定情
几个特点xx判断的发展绪反应的方向。
具有阶段性、xx判断的
10、真正意义上的社会性
发展与逻辑思维的发展有微笑是有选择的社会性微
关、社会环境和学校教育笑。
虽然不能改变xx发展的
11、情绪感染是早期婴儿
顺序,但可以影响发展速情绪交流的基本媒体和首
度。
要对象。
情绪追求对学生学习动机
12、笑是婴儿出生后发出
的制约或影响主要表现在的第二个有效信号。
以下几个方面情绪追求与
13、情绪是长期积沉在神
教学的可接受性、情绪追经系统和脑机构中的一种
求与学习动机的内化、情最有用、最有效的独特属
绪追求与学生的意志努性。
力、情绪追求与学习行为
14、兴趣的基本情绪的性
的自我调节。
能有适应性和动机性品
14、从外部因素看高中焦质。
虑着将更多的失败的原因
15、兴趣的原因既可来自
归因于他人的努力、他人外界,也可来自内部的想
的帮助。
象和记忆。
15、表演艺术的种类包括
16、xx认为在即兴和
抒情、叙事。
灵感阶段中,个体被强烈
16、情绪记忆的特征主要的兴趣和激情所激活。
有形象性、偶然性、可变
17、保持心理健康的主要
性。
成分——快乐能对紧张发
17、运动竞赛的特点包括挥重要的调节作用。
结果的不确定性、紧张激
18、痛苦作为一种动机力
烈的竞争性、突出的社会量,驱使人去应付和改变
功能。
导致痛苦的因素,以改善
18、运动员的高级社会性人的处境。
情感体验,包括着xx、
19、恐惧可能是习得的,
理智感、xx。
还可由想象或认知过程诱
19、下列那些因素的作用,发。
会影响到比赛的发挥唤醒
20、基本情绪依赖于杏仁
水平、注意的范围、情绪核环路、人类前额叶腹测
体验的性质、技能水平和区域损伤导致失去感受复
经验。
合情绪的能力。
程包括婴儿的工具性模仿、幼儿的情绪变式和社会情景关系的内化。
22、爱可以分为激情爱和陪伴爱。
23、自豪被认为是一种必要的和良好的正性情绪,产生于对其体行动的成功结果的认知评价。
24、情绪调节的复杂性是由脑核心边缘结构与额叶新皮层的神经通路极为复杂作用的结果。
25、当情绪调节使情绪、认知和行为达到协调时,这种调节叫良好调节。
26、认知调节是通过改变认识而进行的情绪调节和不良调节。
27、情绪和情感统称为感情。
28、情绪的外部表现为表情。
29、虚拟内疚理论的创始人是xx。
30、一般来说学生的意志努力总是在符合积极情绪追求的活动中得到有效的发挥。
31、学习焦虑作为一种建立在过去经验基础上并指向未来的情绪预期反应是联系过去与未来、可能与现实、计划与行动的心理纽带。
32、兴趣因具有独特的内在体验、外显表情和神经生理学而被视为人类的基本情绪。
33、再创造时的情绪必然会受作品的制约和限制。
34、竞赛情绪具有适应功能、动机功能、信号功能和组织功能。
35、耶克斯——道森定律认为,运动成绩与运动员负情绪激活水平呈倒U形曲线。
36、对运动员来说,典型的应激情境是比赛。
37、产生了破坏性应激的内部原因是消极性思维。
38、反社会情感指相对于正常的社会性需要相联系的高级情感性质相反的情感。
39、情绪性犯罪行为特征包括盲目性、冲动性、戏谑性、隐蔽性、情绪性和残暴性。
40、激情是一种持续时间短,表现剧烈,自我控制能力减弱的情绪。
41、情绪是一种生理、心理、社会诸因素相互作用的动态过程。
42、个人企图控制体验愿望之所以不起作用,很大程度上是由于自主系统活动的过度激活与中枢过程的割裂。
43、工作——努力模式与应激-痛苦模式是产生高能量激活的两种模式。
44、快乐是人的生活和心理和第一需要和需要满足的标志。
判断题:
1、情绪过程和认识过程一
2、环境刺激能直接决定人的行动。
错
3、xx是情绪心理学的创始人之一。
对
4、冯特的心理学观点重视感情在意志中的作用。
对
5、海马在确定感觉事件意义上起重要作用。
错
6、在确定是感觉事件的感情意义上起重要作用的是杏仁核。
对
7、情绪的不变性是指每个人的情绪是一致的。
错
8、动物没有情绪。
错
9、人类的面部表情由大脑中的不同区域控制。
对
10、人类的面部表情是遗传的。
错
11、涉及负性情绪的记忆会降低回忆的准确性。
错
12、物理刺激直接产生感情性反应,可能是无条件的,也可能是有条件的。
对13、从行为趋势中推演情绪的研究方法,成为研究儿童情绪发展的重要手段。
对
14、基本情绪随着个体的成熟而出现,它们的出现有时间的顺序,个体显现的时间也没有差异。
错
15、新生儿发出的第一个有效信号是哭。
对
16、情绪的进化和分化同脑的进化和分化同步。
对
17、兴趣趋势注意有特定的指向性,许多不相关的刺激从而可以被筛选掉。
对18、生理需要得到满足产生快感,称为感觉愉快。
错19、人们在玩笑和娱乐中产生的快感,称为趋力愉快。
错
20、恐惧是最有害的情绪,强烈的恐惧所产生的心理震动会威胁人的生命。
对
21、痛苦的诱因有分离和失败。
22、儿童从观察他人的情绪而不是根据自身的体验表达对事件的情绪反应属于唯我型。
错
23、不同的情绪行为可用于达到同样的目标,同样的情绪行为也可以达到不同的目的。
对
24、愉快和悲伤、依恋和恐惧都属于基本情绪。
错
25、恋爱对象的选择在类型上必然是一对一的关系。
错
26、激情爱仅仅发生在两性之间。
错
27、敌意是愤怒与厌恶和轻蔑的结合。
对
28、从情绪调节过程的来源分类,可以分为良好调节和不良调节。
错
29、情绪的自我调节是促进心理健康的重要方面。
错30、反应关注调节针对引起情绪的原因进行调整,包括对情景的选择、修改,注
31、意调整以及认知策略的改变等。
错任何场合下都是一致的。
错
33、品德是个人性格系统
中的重要部分。
对
34、情绪与情感是相同的
概念。
错
35、学生对xx知识的掌
握是一个从xx情感上的
认同向xx的应当过
度过程。
对
36、低中焦虑者的能力归
因倾向显著高于高焦虑
者,低、中焦虑者的心境
归因倾向显著高于高者。
对
37、个体是不情愿轻易为
失败承担个人责任的,除
非失败的内在特点较为明
显。
对
38、在学习动机的激发与
培养过程中,需要借助动
机来调节学生的意愿,使
之与社会要求相切合。
错
39、情绪记忆的特征表象
在形象性,偶然性,可变
性。
错
40、创作心境是指当主体
产生一种爆发性的,强烈
的而短暂的冲动。
错
41、兴趣是一种经常与快
乐交替出现的正情绪。
对
42、xx认为移情是一
种内模仿。
错
43、运动竞赛的结果主要
是由实力所决定的,所以
比赛一定和预期xx。
错
44、到U型曲线假说认为,
唤醒水平越高,运动员的
表现就越好。
错
45、焦虑的特异性会随不
同的体育项目而转移。
对
46、放松训练用于比赛时,
要有一段时间间隔,否则
就会影响比赛。
对
47、自卑感往往不会直接
引发犯罪。
它总是转化为
挫折感后才会引起犯罪。
对
48、心境能影响人的整个
行为,因此它具有一定的
具体对象。
错
49、应激引起的犯罪较多
是发生在过失犯罪中的。
对
50、情绪与疾病的xx总
是直接的。
错
51、情绪是一个复杂,分
等级的过程,不能把生理、
心理社会因素放在单一水
平上进行分析。
对
52、情绪既可以具体的单
一情绪起作用,也可以以
组合起来的复合情绪发挥
影响。
对
53、精神性抑郁症主要是
外源性的,由环境压力引
起的应激所导致的。
错
54、快乐是可以自发产生
的。
错
名词解释:
1、依恋:
是本能的反应,
由环境中的合适刺激所引
起,是一种对维持婴儿生
存和安全具有直接意义的
行为控制系统。
2、社会性参照的特异性是为儿童理解和行为的参照
系。
这种参照系把婴儿引
向发布信号的对象、指向
环境特殊事件。
3、精神宣泄是1938年布
xx(Brill)在解释xx
伊德的“besetzung”概念
时引进精神分析学文献
的。
它的含义是能力的释
放。
4、情绪社会化:
指人在xx
期与他人的关系中所体验
到和表达着的情绪。
5、复合情绪:
复合情绪是
基本情绪的对象指向情绪
的多元复合的产物,它们
依赖于意识评价。
包括关
爱、恋爱、愤慨、焦虑、
傲慢等。
6、内疚的体验产生于个体
评价自己的行为导致失败
或导致伤害了他人。
7、傲慢:
傲慢通常被认为
来自得到表扬、奖励或报
酬给予自我的放大了的自
信。
8、情绪调节的个性特征:
是指情绪调节过程或情绪
调节行为中表现出来的比
较稳定的个人特点.
9、情绪xx:
情绪xx是
通过改变和xx诱发情绪
的情境的某一个方面和特
点,而使情绪发生改变的
努力和策略.
10、控制调节:
控制调节是
短时的心理或生理状态调
节的工具行为,可以发生
在一定程度的自动过程之
中,也就是一定程度的自
发的自我控制.
11、移情是对他人的情绪
状态引起的基本情绪反
应。
12、xx内化:
是指个体
将社会xx要求转换为个
体内在需要和动机的过
程。
13、学习焦虑是学生在学
习过程中产生的极为普遍
的反应,它一方面反映R
学校教育中的现实竞争压
力以及学生再次遭遇失
败、挫折的担忧、恐惧,
另一方面也反映了学生对
特定学习结果的情绪性预
期,因而通常以状态的形
式构成学生竞争的情绪背
景。
14、归因倾向:
主要是指
个体对自己的成功或失败
的原因归纳为内控或外控
两个截然不同的观点。
兴趣是一种经常与快乐交
替出现的正情绪。
15、创作激情是指当主体
产生一种爆发性的、强烈
的而短暂的冲动时,情绪
处于一种高强度的状态。
16、耶克斯.道森定律:
唤醒水平是指机体总的生理
激活的不同状态。
倒U型
假说认为,唤醒水平与操
作成绩的关系呈倒U型曲
线。
这一理论也被称为“xx
克斯.倒森定律。
17、唤醒水平:
是指机体
总的生理性激活的不同状
态。
感性犯罪,是一种带有感种多样性和丰富性,既表
情色彩,呈现出强烈的情现在基本情绪类别上更多
绪性因素,由不良的情绪的成熟和显现,增长着它
性动机引起的犯罪行为。
们的适应性功能,又表现
19、反社会情感:
指相对为面部表情的社会化。
//
于正常的社会性需要相联面部表情的社会化包括几
系的高级情感性质相反的个方面的含义。
1面部表
情感。
情的复杂性,随着儿童的
20、自卑感:
指一种自我身体、认知和语言的成长
评价较低,自觉低人一等和发展,地理周围环境和
的惭愧、羞怯、萎缩甚至人际关系的复杂化,儿童
是灰心的复杂情绪。
的基本情绪数量在增长,
21、应激:
是出乎意料的并产生维量上的变化和复
紧张情况引起的高度紧张合化;2面部表情的随意
和带有压力的情绪。
性:
鉴于面部表情是通过
22、习得性无助:
xx骨骼肌系统的随意运动而
曼提出了一个包括学习和实现的,随着儿童的成长,
认知理论对抑郁的解释,表情因情境,人际关系和
并建立一种很有影响的个人特征的不同,表现上
“习得性无助”理论。
其的随意程度之增大。
情绪
要点在于:
抑郁是习得性和表情从它以有的先天反
无助的结果。
当人认识到应的特性转化为对社会情
自己所处的情境是自己所境事件反应的一种心理能
不能加以控制时,产生一力;3文化差异影响情绪
种无助感,从而被动的接表达:
尽管基本情绪的表
受这一情境的压力而陷入情是泛人类的,但由于人
抑郁。
类社会的发展和进步是不
23、心理疲劳:
心理疲劳同步的,所以情绪的信号
是身体和心理疾病的信作用仍然有着一定程度的
号。
它是由于长期精神紧差异。
张,心理压力和反复出现
5、简述情绪对记忆的影
的不良情绪刺激的积累而响。
形成的。
答人倾向于保持正性情绪
24、图式:
xx认为,在而忘掉负性情绪,从而与
人的信息加工图式中,有正性情绪相联系的信息储
一个由认知所决定的如何存得到再编码的机会与负
看待自己、看待别人和世性情绪相联系的信息提
界的复合“图式”。
人们取。
而且,对正、负性情
经常按照这一图式去判断绪的认知结构可能有所不
自身和周围世界。
同;在认知系统里,正性
情绪材料比负性情绪材料
简答题:
有更多的机会进行精细的
1、简述情绪的功能。
加工,而负情绪缺乏“修
答:
1情绪是适应生存的补负性心境”的结构。
很
心理工具。
2情绪是唤起多实验也证明:
涉及情绪
心理活动和行为的动机。
3的记忆会增加回忆的准确
情绪是心理活动的组织性。
者。
4情绪是人际通讯交
6、影响情绪调节的因素有
流的手段。
哪些?
2、简述阿诺德的评价——答影响情绪调节的因素
兴奋理论。
有:
气质和依恋类型。
答1xx把环境影响引
7、情绪的分化要点有哪
向认知,把生理激活从自些?
主系统推向大脑皮层。
通答情绪的分化要点有:
通过认知评价——皮层兴奋过骨骼肌随意运动系统实
的模式,把认知评价和外现的面部运动模式的分
周生理反馈结合起来,并化;面部运动模式在进化
据此强调,来自环境的影中储存与皮层下神经结
响要经过主体评估情境刺构;面部表层的皮层反馈
激的意义,才能产生情绪。
导致情绪体验的产生。
3、简述情绪调节对记忆的
8、快乐的功能有哪些?
影响。
答1快乐增进人际间的社
答情绪调节海马的记忆功会联结;2快乐增强人的
能可能有多种机制,只有自信;3快乐使人在紧张
其中一部分与杏仁核有中得到松弛。
关。
情绪调节使xx功能
9、简述综合理论取向的三
得到加强。
这种加强是一种情绪的划分。
个长时间的过程。
当事件答1基本情绪:
基本情绪
被编码之后的一段时间,是先天的,在人类社会是
海马的记忆会变得更长普遍的。
它包括愉快和悲
久。
因此,对情绪或中性伤、愤怒和恐惧。
2对象
刺激在编码时间过程的不指向情绪必然与一定的已
同点上,影响记忆的强度知对象联系着。
如依恋、
有所不同。
哺育、性要求、厌恶和拒
4、简述面部表情社会化的绝。
3复合情绪:
复合情
含义。
绪是基本情绪和对象指向
答随着内外刺激的持续作情绪的多元复合的精致产
用,由感觉输入诱发的情物,它们依赖于意识评价。
绪和表情,逐渐显示类别包括关爱、恋爱、悔恨、
10、愤怒的原因有哪些?
答1不良的人际关系常常是愤怒的来源;2情绪本身也能成为发怒的原因。
11、简述情绪调节与心理健康的关系。
答1维持稳定的心理健康状况;2良好的调节促进心理健康;3情绪的自我调节是促进心理健康的重要方面。
12、简述移情的的xx功能。
答:
1移情于道德价值观2移情于道德判断3移情于道德行为。
13、简述情绪追求的教学意义。
答1情绪追求对学生学习动机和学习行为的影响,反映了这样一个现实:
学生最容易在适合其情绪追求的各种活动中得到最大的动力激发,其学习的主导动机常常与某种能给自己带来即时的积极情绪体验的情境性活动相联系。
因此我们应情绪追求的内在驱动和自我调节功能,加强教学过程本身的情绪吸引力,使学生能从学习中获得尽可能多的积极满足,从而使其学习动机能从学习过程中不断得到强化。
2情绪追求的“趋乐避苦”特性和自我调节功能及其对学生(特别是“差生”)的影响,说明了这样一个道理:
如果学生不能从学习过程本身获得积极的情绪体验,那么他势必会到学习过程以外去寻求这种体验。
因此,要想纠正学生的问题行为或转变“差生”,一个重要的方法或基本的前提,就是能使他们从学习过程本身获得积极的情绪体验。
3情绪追求是把“双刃剑”,在强调情绪追求对学生学习的影响的同时,我们也应重视对情绪追求本身的调节和控制,利用各种有效的教育、教学方法将之引导到教学目标所指引的方向上。
14、简述演员是怎样进入角色的世界,把握角色的情绪的。
答:
1对于演员来说,通过认知作用,将自身的情绪转换成角色情绪,也是决定演出的优劣成败的必要条件。
演员在生活遭遇中有自己的情绪,除非巧合,这种情绪与他所扮演的角色情绪不会完全一致,甚至会全然相反。
2换起情绪记忆在情绪与创作中,很重要。
在表演艺术中总要注意。
3气氛渲染在叙述类表演艺术中,演员的表演不是孤立进行的。
他受到由导演和服装、道具、美工人员营造的氛围的影响,更与同时登场的其他演员相互感染,这一切对角色情绪的调动都非常重要。
动员的表现的答一般研究承认唤醒水平与注意范围有密切关系,运动员掌握和控制注意过程的能力显然对其运动成绩至关重要。
此外,注意指向也对唤醒水平与操作成绩有很大影响。
个体的技能水平和经验的差异也可能会影响唤醒水平和运动成绩的关系,这在倒U型假说中并未得到说明。
16、如何预防情绪性犯罪?
答树立正确的人生观;恰当评价自我;培养积极的自我体验;增强自我控制能力,维持健康发情绪状态;完善法律制度,加强法制宣传教育;充分发挥基层单位的作用,促进矛盾及时解决。
17、情绪与疾病的关系。
答情绪作为疾病的诱因,情绪既可以作为致病的前提条件起作用,也可以与疾病之间发生间接的作用。
情绪作为疾病的结果。
同疾病有关的直接的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 情绪心理学全 孟昭兰 情绪 心理学