《扁鹊治病》读后感400字.docx
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《扁鹊治病》读后感400字
《扁鹊治病》读后感400字
《扁鹊治病》读后感400字1读了《扁鹊治病》这则寓言,我深受启发。
《扁鹊治病》这则寓言讲了这样的1个故事:
古时候有1个名医叫扁鹊,有1天,他看见了蔡桓公,说蔡桓公病了,病前后在皮肤里、皮肉里、肠胃里,可是蔡桓公不听劝告,最后病情已发展到骨髓,就不再能治而死去了。
每一个人都有毛病,但是必须听劝告改正才好。
文中的蔡桓公就是由于不听劝告,而致使死亡。
这是多么可悲啊!
读了这则寓言,我想起了老来说过的1个故事:
1个小孩子小时候偷1个围巾给妈妈。
妈妈想:
“没事,只偷1个小东西,不算甚么。
”过了几天,儿子又偷1台电视,妈妈高兴地说:
“太好了,终究有电视看了。
”有人劝那个孩子别再偷了,他不听。
后来他长大了,还是没改掉偷的恶习,去偷盗银行,触犯了法律,遭到了应有的制裁。
人无完人,每一个人都会有小病,小缺点或小毛病,这时候候1定要及时就诊,及时改正,否则后果不堪假想。
我之前也有毛病的时候,也不喜欢听批评和劝告,现在想起来这是不对的。
今后,我再出错误的时候,坚决不像蔡桓公那样不听劝告,而要及时改正毛病,不固执己见,要防微杜渐,只要这样才能做1个更加完善的人。
《扁鹊治病》读后感400字2这几天,我们学习了《寓言两则》中的《扁鹊治病》,我深有感触。
这则寓言主要写名医扁鹊去拜见蔡桓公,发现他皮肤上有1点小病,就劝他立即治疗。
可是蔡桓公却说自己没病,用不着治疗。
等扁鹊走后,蔡桓公对身旁的差役说:
“现在的医生,1点技术都没有。
老给没病的人治病,显得自己医术的高明。
”
过了几天,扁鹊又来劝蔡桓公治疗,他很生气,扁鹊只好回去。
又过了10多天,扁鹊再次劝他治疗,他10分生气,扁鹊怕得赶快推下去。
10几天后,扁鹊老远遇见蔡桓公,看了几眼就跑了。
蔡桓公不解,派人问个究竟,扁鹊说:
“皮肤病用热水敷烫能治好,逐步向体内发展,也可能有治疗的办法,可1旦深入骨髓,就只能等死。
大王的`病已深入骨髓,我不敢再要求给他治疗了。
”不久,蔡桓公病死了。
蔡桓公多固执呀!
他怎能把名医扁鹊的劝说视为鹅毛般轻呢?
难道他不知道扁鹊医术的高明吗?
虽然人应当有主观,但也不能1意孤行呀!
要多多听取他人有益的意见。
这篇课文告知我们:
做事要多听取他人正确的意见,不然后果不堪假想。
《扁鹊治病》读后感400字3《扁鹊治病》中写到两个主人公,1个是扁鹊,另外一个是蔡恒公。
这个故事讲的是有1天名医扁鹊去拜见蔡恒公,扁鹊先在蔡恒公身旁看了1会儿说:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治恐怕会向体内发展。
”蔡恒公怎样也不相信。
10来天后扁鹊又1次来拜见蔡恒公说病已发展到了皮肉之间,但蔡恒公还是不相信。
扁鹊第3次来拜见蔡恒公,告知他病已发展到了肠胃里,再不治会更加严重,蔡恒公生气了,扁鹊连忙退了出来。
又过了10几天,扁鹊老远望见蔡恒公,只看了几眼就跑了,蔡恒公就派人去问他这次见了大王,为何1声不响就悄悄地跑掉了?
扁鹊说:
“皮肤病用热水敷烫就可以够治好;发展到皮肉之间用扎针的方法可以治好;即便发展到了肠胃里,服几剂烫药也能治好;1旦进入骨髓只能等死。
”
以后蔡恒公浑身疼痛,就叫人去把扁鹊请来,可是扁鹊跑去了秦国。
不久,蔡恒公就病逝了。
读完《扁鹊治病》后,我觉得蔡恒公应当听扁鹊的话,要是他听取了扁鹊的意见,病就不会那末严重了,从而也让我知道了在生活中,我们要善于听取他人的意见,群策群力,正所谓兼听则明,偏听则暗。
多听听他人的意见,取他人之长,补自己之短,我们才会更优秀!
《扁鹊治病》读后感400字4今天,我看了1则寓言,名字叫《扁鹊治病》读后我的心情久久不能平静。
这个寓言主要讲述了,扁鹊3番5次的向蔡桓公发出给他看病的要求,而蔡桓公却把扁鹊的好心当做驴肝肺。
不但说自己没有病,还险些把扁鹊给杀掉。
当扁鹊看见蔡桓公已病到没法挽回的地步时,就趁着夜色悄悄跑到了秦国去了。
而蔡桓公发现自己不可救药的时候,想派人找到扁鹊,扁鹊早已远走高飞了,最后蔡桓公病死在他的府里。
通过这样的1则简短的故事,很深入的告知我们1个道理,不要讳疾忌医。
要善于听取他人的正确意见。
只有这样我们才可以少走1些弯路,少犯1些毛病。
在现实生活中的我们,也常常会犯一样的毛病。
就说我自己的1件事吧!
有1次,我们做仰卧起坐比赛,由于我体育很棒,所以没正式比赛的时候,我就和身旁同学比试起来。
我轻松的做了44个,然后神气10足的对我旁边同学说:
“你做了多少个啊?
”我同学在1旁休息,好心的对我说:
“现在别做了,比赛的时候会没力气的。
”我哪有理会他的建议,继续练习,累的满头大汗。
比赛终究开始了,由于我比赛前的运动量太大,我勉委曲强做了41个,这样的比赛成绩使我和第1名失之交臂了,真不如听同学的建议,应当保存体力的。
我1意孤行最后吃了愧,输了比赛。
正如文章中的蔡桓公1样。
在此我想告知大家,我们应当在生活听取他人的建议,以避免造成没必要要的损失。
第2篇:
扁鹊治病扁鹊治病
1、谈话揭题:
1、说出因而高超的词语:
2、古代4大名医:
扁鹊、华佗、李时珍、张仲
景
3、中医的4大诊法:
望闻问切-------被中医1只沿用到现在。
2、扁鹊是个怎样的人?
(举世无双的名医、医术高超)
3、课文主要写了甚么?
(可以课题的中间和后面加上词语说说)
4、扁鹊见蔡桓公,共见了几次,蔡桓公的病经历了几个阶段?
(请同学举手回答)
(4次,4个阶段:
(学生回答,师板书)
皮肤皮肉肠胃骨髓
从以上的板书能够看出,蔡桓公的病1次比1次——(生答:
重),终究病死了。
2、指点朗诵。
1、第2自然段的朗诵。
师:
可是,我们早在上1节课就知道,扁鹊是个举世无双的名医,为何蔡桓公终究还是病死了?
生:
由于他不听扁鹊的话。
生:
由于他认为自己没病。
接下来,请同学们自己小声地朗诵1下第2段,仔细想一想,自己应当怎样读呢?
过1会儿我们来分角色朗诵哦
(分角色朗诵开始。
)
老师想问1下,这两段中,体现扁鹊心情的句子是甚么?
关心蔡桓公。
着急了。
是焦急。
但是,蔡桓公态度如何?
生:
愈来愈不好。
生:
“很不高兴”哩。
也就是说,到现在为止,蔡桓公有无接受扁鹊的话?
(没有)大家想一想,此时生气的蔡桓公大约会想些甚么?
想杀掉扁鹊。
所以,第3次见面后,扁鹊会“连忙退了出来”连忙是甚么意思?
从这里可以看出扁鹊是个甚么样的人?
明知蔡桓公不会相信自己,可是还1而再、再而3地前往,要求为他治病,可以看出扁鹊是个甚么样的人?
医德高尚。
3、第5段的学习
同学们,我们知道,前3次都是扁鹊主动要求为蔡桓公治病,但是蔡桓公其实不听他的。
那末,第4次,扁鹊是否是也继续要求为蔡桓公治病呢?
为何跑?
请同学们把第5段齐读1下。
对蔡桓公的病已无能为力。
蔡桓公的病已太严重,没法治了。
同学们可以回想1下,蔡桓公的病起先只是皮肤上的小病,后来却要了他的命,为何?
不让扁鹊医治。
对扁鹊的几次劝告,蔡桓公都没有听。
可见,蔡桓公这个人是个甚么样的人?
生:
不听劝告。
4、寓理的显现。
师:
蔡桓公起先都不听扁鹊的劝告,后来等到发了病,又是怎样做的呢?
(派人请扁鹊,但是扁鹊,早就跑到秦国去了。
)蔡桓公后来有无相信扁鹊说的话?
可是,来得及吗?
师补充:
所以,我们1旦有了小病,是否是应当早早地医治呢?
师:
我们有了小病,如果医生给我们指出了,固然应当马上医治。
一样的,如果我们身上存在1些错误、1些毛病,如果有人给我们讲出来了,我们应当如何呢?
是硬着头皮1错再错还是应当马上接受他人的话,改正毛病?
因此,通过这则寓言,我们学习到了——有了小病,应当及时医治;有了错误,应当听从他人的劝告,及时改正。
可不能当蔡桓公,想要后悔的时候却来不及了。
3、拓展。
1、大家想想,在平时生活和学习中,有无发现像蔡桓公1样不听人劝告的人,或是自己曾也是那样的人?
(请同学来现场说1说)
第3篇:
扁鹊治病《扁鹊治病》教案
教学目标:
1.正确认读、理解新词。
2.有感情地朗诵课文,体会人物的想法。
3.明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点:
理解寓言的寓意。
教学难点:
1.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
2.鼓励学生发表自己的见解。
课前准备:
①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学进程
1、揭露课题(预计3分钟)
师:
同学们,上节课,我们认识了射箭能手纪昌,这节课来认识另外1位古代的名人,他是谁呢?
请看——(出示幻灯片2,即扁鹊图象)生:
扁鹊
师:
通过昨天的预习,你对扁鹊了解多少?
请大家用自己的话说1说。
生1.扁鹊真名叫秦越人。
师:
哦,你知道了他的姓名。
生2.是战国时期著名的医学家。
师:
哦,你知道了他生活的年代和职业。
生3.他创造了“望闻问切”4大诊法,沿用了几千年。
师:
你知道了他的医术成果。
师:
这节课我们就来学习有关他的故事,看看这个故事能给我们带来甚么启发。
齐读课题。
2、检查预习情况(预计8分钟)
师:
故事读了没有,生字有问题吗?
行,老师来考考你们。
(边出示幻灯片3,边说:
“没有拼音的哦。
”这时候视察全班同学),啊!
今天大家真积极,连我们班最不爱举手的潘家军都举手了,好,你就站起来读1读。
生读。
师:
老师要好好的表扬你,老师1直都担心你,由于之前有许多同学都读不好这个“桓”字,你读准了。
师:
我再抽1位同学,我相信你能读得跟他1样好。
生读。
师:
还有这么多的同学想读,大家1齐来读1遍。
生:
齐读。
师:
这里面有无不理解的词?
生:
1剂汤药(师出示幻灯片4)。
这就是1剂汤药。
师:
这里(出示幻灯片5,即标示出要求掌握的生字)这些生字需要我们会写。
现在,我想请同学们拿出手中的写字纸自己仿影1下,每一个生字写1个,老师来看看,不需要老师提示,不需要指点,你们自己就可以把这些写好吗?
开始吧!
生写。
师巡查,师相机表扬:
如:
“你的这个字写得很漂亮”,“你的这1捺也写得很好”,“你的这1撇写得很舒展!
”
师:
我发现有1个字,老师要再提示1下,就是“蔡”字,有些同学写得不够好,大家看看怎样写(出示胡1帆的写字课件,让同学们观看写字视频。
)现在大家再写1个“蔡”字。
师:
(视察后)这次许多同学都有进步了。
3、朗诵课文(预计6分钟)
师:
这篇课文能读流利吗?
老师想听听,就请潘家军来给大家读第
1、2自然段。
潘家军读
1、2自己段。
师:
请1位女同学王静怡给大家读第
3、4自然段。
(相机正音)生:
读
3、4自然段(相机正音)师:
再请1位同学读最后两自然段。
生:
读第
5、6自然段。
(相机正音)
4、概括主要内容,复述课文。
(预计8分钟)
师:
读了这个故事,知道这篇文章讲了1件甚么事?
谁能用自己的话来讲1说。
(出示幻灯片6)抽1个较好的学生说主要内容。
师:
大家在概括主要内容时就要像这位同学1样:
要用自己的话来讲;语言要简洁;事情要清楚、完全。
师:
(出示幻灯片7,即主要内容结构图)看,这就是老师在读这个故事的时候捉住关键词做的1个示意图,老师可以根据示意图概括主要内容,还有1个作用,老师可以根据这个示意图来复述课文(出示幻灯片8),想看老师是怎样复述的吗?
老师把书合起来复述1下。
师:
复述课文。
师:
那末,同学们能不能看着老师的图示来复述1下这个故事?
准备1下,待会儿你们来复述1下这个故事。
生自己准备复述。
师:
老师在巡查时,发现两个同学复述得很好,我推荐给大家。
两生复述。
5、读懂道理,遭到启发:
(预计15分钟)
师:
这个故事,我们读了这么多遍,你遭到了甚么启发?
请大家思考1下,你可以从某个词来、某个句子来讲,也能够站在某个人物如扁鹊、蔡桓公或蔡桓公的手下的角度来讲。
要说出你的根据,交换1下。
生1:
我晓得了做事要坚持不懈,由于扁鹊第1次去劝告蔡桓公,虽然蔡桓公不相信他的话,他还1而再,再而3地去劝告他。
师:
真会读书,把你的启发写下来。
(生板书)
师:
想读读扁鹊的话吗?
(出示幻灯片9,即扁鹊的话),你想用甚么样的语气来读,为何?
生:
我觉得扁鹊1次比1次担心,所以我的语气1次比1次焦急。
师:
谁还想读?
想读的读给你的火伴听听?
让他给你评价1下。
生2:
我晓得了说话要讲求艺术,如果扁鹊第1次见蔡桓公时不是直接了当的说他有病,而是语气婉转地说:
“大王,你是1国之君,你的安危关系重大。
我现在发现你皮肤上有了点小病,我用热水帮你敷烫1下就会好了,为了天下百姓,请您让我为你医治。
”这样蔡桓公就会接受扁鹊的医治。
师:
真是1个会讲话的孩子,看来,这点扁鹊要向你学习。
去黑板上写下来。
生3:
我从蔡桓公身上晓得了如果有1点小病我们就要及时医治,不然就要酿成大病。
师:
如果有小毛病或坏思想不改正不制止呢?
生:
就会酿成大祸。
师:
有1个词就是对你说的意思的高度概括。
板书:
防微杜渐(边板书边解释:
在坏事情坏思想萌芽时就加以制止,不让它发展。
)生4:
我晓得了不要自以为是,要听取他人的劝告。
师:
我们来猜猜蔡桓公的想法。
(出示幻灯片10)女生读扁鹊的话,男生读蔡桓公的话,男女分读
师:
猜猜他在想甚么?
生
(1):
他会想:
1次又1次的说我有病,是否是诅咒我死啊!
生
(2):
甚么有病,我身体好好的,哪儿像有病了。
生(3):
总说我有病,难道这样就可以说明他的医术高明吗?
生5:
我从蔡桓公的左右的表现中晓得了当上司出错误时要及时提示他而不是阿谀他,下次如果我的尊长、老师出错误我也要提示他。
师:
你是1个很仔细的孩子,看到了他人没看到的地方,想到了他人没想到的。
生6:
我晓得了做人要像扁鹊1样聪明机警,当他3番5次去劝说无效后,他提早跑到秦国去,他知道如果不跑会惹来杀身之祸。
师:
你也是1个聪明机警的孩子,读懂了扁鹊的内心。
6、作业:
(出示幻灯片11)
师:
聪明的人会把学到的道理放到生活中去,在平常生活中,你听说过或做过“蔡桓公”吗?
请动手写1写。
生1:
有1天,我穿得很薄,妈妈叫我穿厚点,我没听她的,还跑出去玩,结果感冒了。
师:
结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启发和思考,看来你真的把课文读懂了。
下次可要听取妈妈的正确意见哦!
生2:
老师常常强调写字姿式,可是有同学不听,不改正,结果近视了。
师:
1个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家爱好的真正缘由吧,让我们走近寓言,搜集寓言。
(出示幻灯片12)
2、准备寓言故事会。
6、推荐书目:
(出示幻灯片13)
1、《古文观止》
2、《伊索寓言》附板书:
扁鹊治病
师板书:
防微杜渐
学生板书:
(明白的启发)
如:
要坚持不懈
要听取他人的劝告说话要婉转不要自以为是要聪明机警……
第4篇:
扁鹊治病《扁鹊治病》教学课堂实录
1、谈话导入,温习寓言,课题质疑.师:
亲爱的同学们,早上好!
向你们打听几个人好吗?
生:
好。
师:
那你们可要实话实说哟,知道就说知道,不知道就说不知道,行吗?
生:
行。
师:
你们知道周杰伦吗?
生:
(惊讶、兴奋、积极)知道!
师:
知道谢霆锋吗?
生:
(更积极)知道!
师:
(故做神秘状,强调)知道“罗爱丽”吗?
(1小会儿犹豫后,有的说不知道,有的说知道)师:
知道的请举手。
(几个学生举起了手)师:
请你说1说她是谁?
生:
(有些羞涩地笑)是你!
师:
(惊奇)今天我们是第1次见面,你是怎样知道的呢?
生:
(几分得意地笑)刚才主持的老师说出了你的名字!
师:
(赞美)你真是1个留意周围事物的孩子,善于发现,将来讲不定会成为中国的名侦探呢!
不知道其他的孩子是否是也像他那样善于视察、善于发现呢?
老师想做1个小小的测试,敢接受挑战吗?
(鼓励学生在生活中学习)生:
敢。
师:
好像信心不够喔。
生:
(坚定、响亮)敢!
师:
(出示课件中的第1幅图片)请仔细看图,你发现了甚么?
请用1个词把你的发现概括出来。
生:
守株待兔。
(师再出示两幅图片)
生:
拔苗助长,(思考1会儿后)南辕北辙。
师:
你也是1个善于发现的孩子,祝你挑战成功!
请你们再认真思考,刚才他说的这两个词语讲述的故事属于我们曾学习过的哪1类故事?
你发现了吗?
生:
(纷纭举手)寓言故事。
师:
好,今天,我们将共同学习1则新的寓言,题目叫《扁鹊治病》。
(板书课题:
扁鹊治病)师:
请读1遍课题。
(生齐读)
师:
学习时不但要善于视察、善于发现,还要善于提出问题,只有带着问题去学习,才会提高学习的效力。
看看这个课题,你想提甚么问题呢?
我想知道扁鹊给谁治病?
他是怎样治的呢?
扁鹊是谁?
师:
学习中提出了问题后,我们可以采取很多方式去解决问题,你会采取哪些方式呢?
可以查工具书。
可以从课文中联系上下文找。
可以查其他资料。
解决问题的方法很多,还可以上网查资料,上图书馆查资料,向老师、同学、家长和身旁的人请教。
今天,请允许老师帮你们解决其中的1个问题:
扁鹊是何许人也?
(交给学生解决问题的方法,培养学生解决问题的能力。
)(出示课件中扁鹊的图象及文字简介)
师:
你们知道有关扁鹊的故事吗?
大屏幕出示(起死复生),“扁鹊”其实不是1个人的名字,而是古代人对所着名医的1个总称,他的真名叫秦越人„„师:
好,剩下的问题我们在学习课文的时候,你们自己来解决好吗?
生:
好。
师:
刚才你们在学习中善于视察,善于思考,善于发现,但是这样还不够,还得善于积累,所以,老师准备了1份礼物送给你们,这是我平时积累的与医术和医德有关的几个词,我们1起来读1读吧。
(出示课件中的词语,生齐读)
师:
除此以外,你还知道哪些词语也能够用来形容医术或医德呢?
(所有学生都沉默,无人举手)师:
打开记忆的大门,好好想想。
(学生还是沉默,无人举手)
师:
看来,大家都没有这方面的积累,是吧?
(部份学生点头)可见老师送给你的这些词语是多么珍贵呀!
把他们抄写下来吧,看谁写得又快又好又正确。
(学生抄写词语)
师:
只有注意了积累,你需要的时候才能信手拈来,这就是善于积累的重要性。
好,就让我们应用视察、思考、发现、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。
(中段的课程标准有1个很重要的任务是积累词语,教师在教学时不但关注词语的积累,还引导学生对所学的词语进行归类整理。
)
2、初读课文,读准字音,了解内容1.读准字音,把课文读正确。
2.边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了甚么?
结果怎样样?
练习扼要地讲述课文内容。
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交换。
学生自由读课文,师巡查辅导。
生自读课文方法:
题目扩大法段落归纳法课文摘抄法6要素串连法
(教师在学生自读前告知学生读书方法,让学生知道如何读书加强自读的有效性,培养学生自主浏览的能力。
)
2、自读自悟,发现探究
师:
读书要注意方法,我们努力把1本书读薄,把1篇文章读成1段话,再读成1句话,1个词,乃至1个字。
现在,请你仔细读课文,看1看课文中哪一个自然段最能体现课文的主要内容?
(告知学生如何捉住课文主要内容,培养学生捉住主要内容的能力。
)生:
第5自然段。
师:
请你们再看看,第5自然段中哪几句话最能体现课文的主要内容?
生:
这几句话最能体现课文的主要内容:
扁鹊解释道:
“皮肤病用热水敷烫就可以够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即便发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;1旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
”师:
为了方便你们学习,老师把他说的这几句话复制在了大屏幕上,请读1读。
(出示重点句子,学生齐读。
)
师:
请看这几句话中红色彩的几个词,你发现了甚么?
(转载自第1范文网http(边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这4个词变成红色。
)生1:
我发现这些词都指的是人身上的1些部位。
生2:
我发现这些词都是从外向内变化的。
师:
请同学们想一想不同的部位可以甚么方法来医治。
完成连线题生完成
师:
即便蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃,也有办法治好,而且还着名医扁鹊在身旁,最后还是病死了,该怪谁呢?
生:
(抢着说)怪他自己!
师:
为何?
生1:
由于扁鹊要给他治病,他不让治。
生2:
由于扁鹊劝他几次他都不听。
师:
扁鹊劝了他几次呀?
生:
3次。
师:
每次是怎样劝的?
找到扁鹊说的话读1读。
生:
第1次:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
”
第2次:
“您的病已发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”第3次:
“您的病已发展到肠胃里,再不治会更加严重。
”
师:
为了方便大家学习,老师又把这几句话复制到了大屏幕上,请齐读1遍。
(生齐读这3句话)
师:
仔细看这3句话,你发现了甚么?
生:
我发现了蔡桓公的病愈来愈严重。
师:
眼看蔡桓公的病愈来愈重,作为1个医生,扁鹊的心情会有甚么变化?
生1:
愈来愈着急。
生2:
愈来愈担心。
师:
那我们来读1读他的这3次劝说,边读边体验他1次比1次着急,1次比1次担心的情感吧,谁先来试1试?
(指名学生读)
师:
我感遭到了扁鹊1次比1次着急的心情,你真了不起。
(再指名学生读)
师:
你也表现出了扁鹊1次比1次担心的情感,真不错。
我们1起来读1读吧,注意体现出扁鹊1次比1次着急的心情。
(生齐读)
师:
那扁鹊是怎样诊断出蔡桓公生病了的呢?
生:
看出来的。
师:
仅仅依托看就可以诊断出蔡桓公生病了,你发现扁鹊是1个甚么样的医生?
可以用1个甚么词语来概括呢?
生1:
医术高超。
生2:
医术高明。
师:
虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告,不愿接受医治,但是只要还有1线医治的希望,他都不会放弃,从这里你发现扁鹊还是1个甚么样的医生呢?
生1:
他是1个负责的医生。
生2:
他是1个尽职的医生。
生3:
他是1个有耐心的医生。
生4:
他是1个关心他人的医生。
师:
对。
由此可以看出,扁鹊既是1个医术高明的医生,又是1个医德高尚的医生。
面对这样1个名医的屡次劝说,蔡桓公为何就是不听他的劝说接受医治呢?
(教师捉住人物的3次对话,反复体会人物心理,让人物形象在学生心里饱饱满满。
)
生1:
由于他认为医生总喜欢给没有病的人治病来显示自己的高明。
生2:
由于他没有觉得身体不舒服。
生3:
由于他认为自己根本没生病。
师:
你们是从哪里看出来的,找出相干的句子读1读吧。
生读与之相干的句子。
师:
像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们也能够用1个词来概括,那就是“讳疾忌医”,这是我送给你们的另外一份礼物,请大家把它写下来。
师:
板书“讳疾忌医”
请同学们联系上下文,用自己的话说1说你是怎样理解这个词的意思?
生1:
蔡桓公不相信自己生病了,还很不高兴。
生2:
扁鹊劝他治病,他就是不听。
师:
那在生活中,我们要不要像他这样讳疾忌医呢?
生:
不要!
(师在“讳疾忌医”前板书“不要”)
师:
蔡桓公是否是今天病发,第2天就病死了呢?
生:
不是。
师:
那他的病情是怎样恶化的呢?
你能用课文中的1些词来讲明他病情的变化进程吗?
生1:
严重。
生2:
深入。
生3:
加深。
师:
你们说到了1些,老师把你们的发现提炼整理了1下,再结合表示时间变化的词语,列表以下,请看大屏幕,你发现了甚么?
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