《习作2》教学设计.docx

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《习作2》教学设计

　　our，爱是人类最美丽的语言。

人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。

相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。

　　三、观察图画从图中你看到了什么？

感受到了什么？

　　四、读懂小诗、感受情感自由读，读通、读顺。

　　结合上图，再读小诗。

思考：

从中你感受到了什么？

　　五、感情朗读，表达情感。

　　六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。

补充：

　　《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》

　　七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。

　　八、“谁言寸草心，报得三春晖。

”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：

父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

　　将自己对父母真心想说的话写在纸上。

　　相互交流，完善自己想表达的意思。

　　九、要求：

回家后直接或间接表达自己的感谢之情。

　　注意观察父母的神态和动作。

关注自己的内心感受。

　　十、明确习作要求

　　1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。

　　2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

　　3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

　　4、将事情的经过记叙完整。

　　十一、写法指导如何使场面描写生动感人。

　　1、环境描写进行铺垫《爱之链》第一自然段《爱如茉莉》

　　2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言引用《爱之链》中的第四自然段。

　　作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。

　　如：

脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污如《爱如茉莉》第七自然段：

母亲在住院前的嘱咐父亲赶往医院那急匆匆的脚步。

　　清晨病房中感人的画面

　　十二、学生习作板书设计：

　　《习作2》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。

如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

　　二、教学要求：

１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

　　２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

　　３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

　　三、教学重难点：

１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

　　２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

　　四、教学时间：

两课时

　　五、教学过程：

第一课时

　　一、联系“雏鹰争章”，习作要求：

１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？

出示挂图。

　　２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。

你们愿意向大家推荐一下吗？

　　３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

　　你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。

注意；主要要

　　说出你推荐的理由。

　　二、组织交流，丰富习作素材：

１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推

　　荐的理由，关键是举具体的事例。

　　２、班级进行交流，教师适当指导。

　　３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，选

　　用事例是否具体。

　　４、小结：

在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

　　５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教

　　你们一个方法：

下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

　　６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

　　７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

　　三、拓展思路，指导书面表达：

１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

　　２、可以采用总分方式来推荐某个同学。

　　四、学生撰写草稿。

　　第二课时

　　一、继续完成习作草稿。

　　二、交流、评议习作。

　　１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

　　２、修改习作草稿。

　　３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

　　４、再次进行修改。

　　三、展示学生习作。

　　六、板书设计：

概括介绍习作二推荐他人具体的事例s