市级省级国家级课题申报评审书立项书填写格式参考范例.docx

市级省级国家级课题申报评审书立项书填写格式参考范例.docx

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市级省级国家级课题申报评审书立项书填写格式参考范例

一、基本情况

课题名称

趣味性作业提升高中生古诗文阅读理解能力的有效性研究

课题类别

高中教育教学类——语文学科

申请金额（万元）

3.8万元

负责人姓名

陈志昌

性别

男

民族

汉

出生

年月

19**年**月

工作职务

语文教师、学校通讯员、文学社指导老师

专业技

术职务

语文中学二级

研究专长

古诗文阅读理解

学历

大学本科

学位

文学学士

工作单位

佛山市顺德区杏坛中学

联系

电话

（办公）0757-********

（手机）189********

通讯地址

佛山市顺德区杏坛镇杏坛中学

邮政编码

528525

电子信箱

********@

主

要

参

与

者

姓名

职称/职务

研究专长

在课题组中的分工或承担子课题

工作单位

陈志昌

语文中学二级/语文教师，学校通讯员，文学社指导老师

古诗文阅读理解

课题主持人,统筹全局，跟踪高三，理科，普通班

佛山市顺德区杏坛中学

杨**

语文中学二级/语文教师

古典诗歌阅读理解

课题核心成员，侧重于研究如何通过布置趣味性作业提升学生古典诗歌阅读理解能力（跟踪高一，文科，普通班、重点班）

佛山市顺德区杏坛中学

谢**

未定级/语文教师

文言文阅读理解

课题核心成员，侧重于研究如何通过布置趣味性作业提升学生文言文阅读理解能力（跟踪高二，理科，普通班、重点班）

佛山市顺德区杏坛中学

预期最终成果

（可多选）

BCD

A.专著B.论文C.研究报告D.教学资源E课程开发

预计完成时间

2017年5月19日

课题主持人近三年来（2012年—2015年）课题研究情况

主持

的课

题级

别及

完成

情况

1.2013年12月，本人主持的镇级小课题《文学社规划与建设的行动研究》顺利结题；

2.2015年4月，胡**科长的区级课题《高中语文课堂阅读教学模式的研究》开题，本人作为课题组成员参与研究；

3.2015年4月，周**主任的区级课题《基于时评提升高中议论文写作思维力的实践研究》开题，本人作为课题组成员参与研究。

课题主持人及研究组成员发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

报刊或出版社名称及日期

作者

论文《十秒钟之内抓住读者的眼球——记叙文开头之先声夺人法例谈》

《语文月刊》，2014.10期

陈志昌

论文《其言虽微，其用甚广——高考“微应用”题的审题与构思》

《第1时间·作文素材》，2014.12期

陈志昌

论文《微言出大义，写活大文体——谈小说、诗歌、戏剧在“微作文”题的应用》

《第1时间·作文素材》，2015.02期

陈志昌

论文《<金锁记>视觉艺术探析》

《剑南文学》，2013.03上

谢**

论文《凡俗中的不懈突围》

《青年文学家》，2013.11

谢**

二、课题研究设计及论证（限5000字以内）

（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

作业是学生学习情况的反馈，是老师了解学生对知识掌握程度的有效途径，课后作业的布置是教学中很重要的一个环节，它除了能检查学生对知识的掌握程度以外，还能促进学生进行再学习。

当下，高中生在做作业的时候普遍面临三重矛盾：

作业多与时间少的矛盾；社会对“减负”的呼吁与个人自身发展的矛盾；外界环境的诱惑与独立思考完成的矛盾。

而语文学科注重积累和感悟的特殊性使得语文作业很多时候被边缘化，不少学生在做语文作业的时候要么秒杀、不求甚解，要么抄袭、应付了事，如何让学生爱上做语文作业并且有所收获，这是摆在高中语文老师面前一个很严峻的话题。

另一方面，对于高中生来说，古诗文阅读无疑是非常重要的一块，这一块掌握得好与否直接影响到学生对语言文字的感悟能力，这在高中试题的卷面设计上也体现得淋漓尽致。

正因为如此，很多学校都会把古诗文阅读教学作为教学的重点。

当然，古诗文阅读毕竟和现代文阅读不同，它还涉及到古汉语语法和古代文化等多方面的内容，由于有些知识年代实在太久远了，对于习惯了现代汉语语系的学生来说的确是一块难啃的“硬骨头”，如果学生对此失去了兴趣，学习效果肯定会大打折扣。

因此，激发起学生学习古诗文的兴趣，是摆在当前语文老师面前的一大挑战。

激发得好，老师授课“如鱼得水”，学生学习“如虎添翼”；激发得不好，学生学得乏力，老师教得吃力，更谈不上什么效果了。

既然古诗文是高中教学中的重点和难点，老师自然少不了经常性地布置一些有相关的作业。

常规的古诗文作业无非是围绕高考考点进行试题训练，或者机械性地翻译文言文、鉴赏诗词，这些作业枯燥乏味，形式单一，耗时长、见效慢，缺乏针对性，一味地布置这些作业，学生做多了难免会有审美疲劳甚至产生厌学情绪，久而久之对语文学科也就失去了兴趣。

新时代下，针对古诗文的语文作业也应与时俱进，要敢于打破常规。

传统作业自然要布置，但偶尔也要改变一下，要有点创新意识，通过有针对性地布置多种形式的作业，增加语文作业的趣味性，激发起学生学习古诗文的兴趣，从而让学生爱上语文，体会语文之乐。

2.课题提出的意义

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：

“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。

”可见，兴趣对于学生学习的重要性，尤其是对古诗文的学习。

本课题旨在通过老师布置一些有别于常规作业的带有趣味性的作业，这些作业需要学生在完成的过程中对课文理解得十分透彻，从而无形中提高了其自学能力。

另外，一些作业还需要我们的学生充分发挥自己的想象力和创造力，这对于增强其自身的语言感悟能力、语言应用能力和社会实践能力也很有帮助，并最终使学生从传统的题海战术中抽身出来，全面提高个人素养。

3.所要解决的主要问题

本课题研究，以学生为主体、老师为主导，主要解决以下问题：

（1）理清“趣味性”这个研究的核心概念，构建系统的研究体系；

（2）明确“趣味性”古诗文课后作业与传统作业的关系：

“趣味性”作业只能作“调味剂”，不能作“家常菜”，也就是不能常规化，毕竟传统作业也是很重要的，不能拣了芝麻丢了西瓜；

（3）通过适当布置些非常规的“趣味性”课后作业，激发学生学习古诗文的兴趣，提升其古诗文阅读理解能力，并以此为切入口，全面提高学生的综合素质；

（4）有针对性地布置“趣味性”作业，不能一味追求“趣味”而忽略了实用效果，要明确作业的目标，有的放矢；

（5）做好成绩跟踪表，跟踪学生每一次大考文言文和诗歌鉴赏题的小分成绩；

（6）在批改学生的“趣味性”作业时，老师要及时作出反馈点评并注意收集整理学生的作业作品。

（二）课题的核心概念及其界定

1.古诗文阅读

古诗文阅读包括古典诗歌阅读和文言文阅读这两大块。

就文学体裁而言，古典格律诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。

古典格律诗歌包括近体诗（律绝、律诗和排律）、词、曲。

古典格律诗歌格律严谨，在字数、句数、平仄、对仗、用韵等方面都有明确的要求。

文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语，也可以称之为古文。

广义的文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。

而我们这里的“文言文”是专指狭义的文言文，即除了古典诗歌以外的古文。

2.趣味性

所谓趣味性，就是某样东西能让受众感到有兴味，能激发其参与的兴趣，引起会心的微笑或愉快的情绪，并从中有所收获。

本课题提出的“趣味性作业”不但是让学生感到有趣这么简单，它还有很强的针对性和实用性，有些还有一定的社会实践性。

每一个趣味作业背后都有着深刻的设计理念，汇集了老师们的智慧，可以说，趣味是只是形式，完成作业的过程与结果才是我们关注的重点。

3.有效性

有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。

市场调查中，有效性指试图要测量的事物实际上是真正要测量的。

而对于学生的古诗文阅读理解能力是否达到了“有效”的提升，我们可以通过跟踪其每一次大考语文试卷里诗歌鉴赏题和文言文阅读题的小题得分进行量化测评，或通过举办各种与古诗文有关的主题活动来进行综合测评，当然，还可以通过设计调查问卷来进行深入的了解。

（三）与本课题有关的国内外研究现状及评述（包括研究的主要理论依据及观点）

1.国内研究现状及评述

（1）新浪博客著名博主李从刚老师在其博客论文《怎样布置作业才有效》一文中提到，小学生作业可以分为书面常规性作业、操作性实践作业、探究性实践作业、调查性实践作业、大阅读、习作、家务劳动等七大类，这为我们设计趣味性的高中古诗文阅读作业提供了参考和灵感。

（2）在中国知网（

2.国外研究现状及评述

（1）需求和动机理论

美国心理教育学家马斯洛说过：

“人的一切行为都是由需要所引起。

”麦克利兰认为，具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美，提高效率，获得更大的成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，以及成功之后的个人的成就感。

（2）自我实现理论

罗杰斯强调，自我实现是人格结构中唯一的动机，其他动机都可以归属于自我实现倾向下。

正是自我实现倾向是人的自主性和自足感增多，增加一个人的经验总量，提高个体成长的动机。

（3）认知结构学习理论

布鲁纳指出，学习涉及到知识的转换，通过转化，把信息转化为各种不同方式使之超出它们最初所给的事实，从而学到更多的知识。

总结：

与本课题有关的研究，国内的有待开发，而国外的更多的是给我们提供教育教学以及教研方面的理论依据。

（四）研究的目标、内容（或子课题设计）与研究重点

1.研究目标

通过在古诗文阅读的教学实践中，在给学生布置常规作业的同时，也创新性地布置一些有趣的作业，激发学生对古诗文阅读的兴趣，从而让学生喜欢做语文作业并喜欢上语文学科。

另外，老师在设计“趣味性”作业的时候，也要注意不能一味地关注“趣味”，而要让作业在体现“趣味性”的同时，也要渗透点其它东西，比如高一学生的社会实践性，高二学生的听说读写全面提高的实用性，高三学生备考的考点针对性。

让学生在完成作业的同时获得个人素质的全方面提高。

而对老师来说，这也是促进其提高教育教学技能的很好的途径，它促使老师必须与时俱进，不断开动脑筋，更新自己的教育教学理念，保持创新意识。

2.研究内容

（1）作业的设计

这一部分内容主要是针对老师而言的。

老师根据不同年级不同分科不同层级的班级有针对性地设计好一系列有趣味的作业，如高一可以侧重于古典诗歌阅读，高二可以侧重文言文阅读，高三则从考点备考的角度综合古典诗歌和文言文进行阅读。

在设计作业的时候，老师要很明确作业的目的、要考查的内容以及学生在做作业过程中可能出现的问题，并有意识地对趣味性作业进行更为详细的分类。

老师重点要研究作业布置的艺术、设计的作业如何体现趣味性、实用性与针对性的结合。

（2）完成作业的过程及效果

这一部分内容主要是针对学生而言的。

老师要重点关注学生在完成作业的过程中的心理和采取的策略，也就是怎么样完成的问题，如作业是否对古诗文阅读理解能力的提升有帮助，学生通过完成作业到底学到了什么，有没有遇到什么问题，作业是否合理，要不要调整等。

3.研究重点

（1）针对古诗文阅读理解趣味性作业的详细分类；

（2）古诗文趣味性作业的设计理念、设计目标以及完成方式；

（3）对学生作业、作品的整理归类；

（4）学生古诗文阅读理解模块的考试成绩的跟踪。

（五）研究的思路与方法

1.研究思路

整个课题研究大体上分为三个阶段:

第一阶段：

筹备阶段（2015.3-2015.7）

主要是思想动员、课题申报和课题计划等相关资料的准备。

第二阶段：

实施阶段（2015.8-2016.8）

（1）实施方案讨论阶段：

集中讨论课题的研究思路、研究策略、研究分工等。

（2）趣味性作业分类阶段：

根据高一高二高三三个年级不同层次不同分科的学生，再结合课本或者考点的具体内容，老师有针对性地设计好一系列带有趣味性的课后作业，并初步进行分类。

（3）反馈改进阶段：

根据具体的实施效果，老师从学生完成作业的过程以及结果中找出存在的问题，并通过与学生的深入交谈沟通，不断改进课题预设中考虑不足的问题。

（4）成绩跟踪阶段：

老师注意收集每一次语文大考中学生古诗文部分的得分，通过量化成绩检测课题实施效果

第三阶段：

结题阶段（2016.9-2017.3）

梳理总结实践经验，上升为理论层面，形成结题报告、小论文或资料梳理材料，把学生的作业、作品整理成册，争取印成校本资料。

三、完成项目的可行性

（一）课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

1.课题主持人：

陈志昌

2007年毕业华南师范大学中文系，语文中学二级教师，现在是佛山市顺德区杏坛中学高二年级两个班的语文老师，兼任学校的通讯员以及学校杏蕾文学社的指导老师，学校校报《杏耘》的编辑，文学社社刊《杏蕾》的执行主编，同时是顺德区文学社专委会的理事、区文学杂志《文艺校园》的栏目编辑、杏坛镇文学会的副会长、镇文学杂志《书香杏韵》的编辑。

在教育管理方面，从毕业起曾连续六年担任班主任一职，对于班级管理自己独特的见解和丰富的实践经验；教学方面，深入课程改革，勇于探索，敢于创新，以有效教学、快乐学习为理念，突破了语文学习枯燥的瓶颈，深受学生欢迎，也获得了一些奖项。

2014年，本人获“顺德区优秀文学社指导老师铜奖”，同年，获中国教育报刊社颁发的“全国校园媒体先进工作者”称号。

2015年，被评为“顺德区年度阅读之星”。

在辅导学生竞赛方面成绩突出，先后有学生获得市区、国家级奖项。

2008年，指导学生赖文茜和曾燕芬参加第十届“新世纪”杯全国中学生作文大赛分别获得了二等奖和三等奖，同年，指导学生赖文茜参加佛山市中学生作文大赛荣获二等奖。

2011年，指导学生伍世健参加区的高中即席作文竞赛获得了一等奖。

此外，还指导过文学社社员梁霭晖、范颖欣、陈国榕等学生在省级以上刊物《少男少女·文道》（写作版）上发表过文章。

工作八年以来，在用心育人、专心教书的基础上，也开始潜下心来把自己工作的一些心得体会整理成文字，有意识地进行教学研究，以探寻更为有效的教学方法，并且在学校领带、同事的关心帮助以及自己不懈的努力之下取得过一定的成绩。

2011年，参加区的高中语文教师教学录像课课例评比获得二等奖。

2012-2013年，撰写的教学论文连续两年在区论文评比中获高中组一等奖，2014年获二等奖。

2014年10月，撰写的论文《十秒钟之内抓住读者的眼球——记叙文开头之先声夺人法例谈》发表在《语文月刊》2014.10期上，此后，又先后有两篇教学论文发表在《第1时间·作文素材》杂志上。

在课题研究方面，2013年12月，主持的镇级小课题《文学社规划与建设的行动研究》顺利结题；2015年4月，作为课题组成员参与了胡**科长的区级课题《高中语文课堂阅读教学模式的研究》的研究；2015年4月，作为课题组成员参与了周**主任的区级课题《基于时评提升高中议论文写作思维力的实践研究》的研究。

作为学校通讯员，每一次学校举行的大型的课题（区级以上）的开题、结题报告会，本人都全程参与了，通过认真聆听前辈们和专家们的指导，详细地做笔记并整理成通讯稿，本人学习到了很多关于课题开展方面的知识，这为自己主持大型课题打好了坚实的理论基础，积累了信心。

在本课题正式提出立项申请之前，本人做了一些实践研究，在日常的教学工作中已尝试过有意识地布置一些“趣味性”的作业给学生做，学生普遍反映很有好，做作业的热情十分高涨，还收集了一些成果，这促使我下定决心把其规范化、系统化，因此才有了本课题的立项申请。

2.课题核心组成员：

杨**

2007年毕业于华南师范大学中文系，语文中学二级教师，现担任佛山市顺德区杏坛中学高三年级两个班的语文老师，兼任学校“快乐吧”读书协会的会长，学校校报《杏耘》的执行主编，顺德区名教师工作室——周**教师工作室的成员之一。

实践能力强，有丰富的教育思想，上课形式多样，深受学生喜欢。

在教学研究方面，有一定的研究能力。

曾经参与省级课题《中学班主任专业素养的发展与培养研究》的研究，多次在区的论文评比中获奖，曾获“2013年度顺德区读书之星”“杏坛镇骨干教师”“杏坛镇优秀班主任”等称号。

3.课题核心组成员：

谢**

2014年毕业于华南师范大学中文系，研究生学历，现担任佛山市顺德区杏坛中学高一年级两个班的语文老师。

作为研究生，谢老师工作热情高涨，研究能力很强，在学生时期就有两篇论文发表过，工作不到一年，就参与了学校重要书籍的编辑工作，深得领导同事的好评。

（二）本课题所开展的前期准备工作（包括文献搜集工作、调研工作等）

1.文献资料

《名师作业设计经验·语文卷》肖川主编教育科学出版社2007-02-01

《趣味语文》师为公著山东人民出版社2014-05-01

《中学文言文读本趣味故事选》南保顺　编语文出版社2014-03-01

《语文教师的趣味教学设计与创新：

语文教学的趣味古文设计》圣才学习网主编圣才教育出品2015-4-1

《古典诗歌吟诵九讲》叶嘉莹著广西师范大学出版社2014-05-01

《中国古典诗歌写作》经本植　著中华书局2014-10-01

2.调研情况

长期以来，高中语文课后作业的单一、枯燥、机械化让许多学生对语文作业产生了审美疲劳，在功利化的时代，很多学生更重视见效快的理科作业，语文作业被边缘化了，久而久之，便对更注重阅读、积累和感悟的语文学科失去了兴趣。

通过问卷调查，绝大多数学生还是希望把语文学好，并且，期望语文作业能够打破常规，有点创新味道，使得他们能重新唤起对语文学科的热情，基于此，我们觉得有必要给学生布置些有针对性、实用性和实践性的“有趣”的作业，希望能重新激起学生做作业的热情，进而激起其学习语文的兴趣。

之前，我们试着在这方面做了一些实践，学生普遍反响很好，也有了一些小成果，这给了我们极大的信心和鼓舞，我们因此也找到了课题研究的切口，在课题开展上迈出了重要的一步。

（三）完成研究任务的保障条件（包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等）

课题组核心成员开展调研，广泛搜集文献资料；课题组成员具有丰富的一线教育教学经验，且能精诚团结，求同存异，继而达成共识：

在我国语文教育有些低迷的今天，我们课题组成员怀着强大的使命感、带着深深的责任感，勇于进行教育教学改革实践，为尴尬的语文走出困境，真正提升学生语文素养作出有益的探索。

课题组成员共同研究，制定一套行之有效的行动方案。

在行动中反思，在反思中创新，在创新中突破，营造一种良性的人文学术氛围。

学校对课题的立项与开展十分重视。

最近几年，我们学校在课题开展方面硕果累累，先后有多个市区、省级甚至全国级的课题立项或者结题，我们学校林校长、吴校长、赵校长、刘主任、周主任、张主任、胡科长、占科长等领导老师在课题研究方面有着丰富的经验，学校教研处对此也是大力支持，尤其是教研室周主任，作为省“百千万人才工程”重点培养的名师、“广东省骨干教师”、区名教师工作室的主持人，周主任在教研方面经验丰富、理论知识广博、研究态度严谨，他对本课题的开展给予很多的帮助和指导，这给了我们极大的鼓舞和信心。

此外，我们顺德区各级局领导对教科研工作也十分重视，教育局主管教研领导的教育管理水平和科研指导能力强，这是我们科研的一个强大的后盾。

学校图书馆、开放的网络将为课题研究提供丰富的研究资料，这为我们拥有各类专业参考书、科技情报资料及电子读物提供了很好的保障。

以上均为我们课题研究的有力保障。

四、研究阶段安排和预期研究成果

主要阶段性成果

序号

研究阶段（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

1

准备阶段（2015年3月-7月）

撰写课题申报书、筹备课题开展

申报评审书

2

实施阶段（2015年8月-2016年8月）

整理出高中语文课后作业的常见类型及优缺点；列出高中语文必修1-5古诗文单元每一篇课文的趣味性作业并布置实施；以高考古诗文的考点为支点整理出适合高三学生的有针对性的趣味性作业并布置实施；跟踪学生每次大考的文言文和诗歌鉴赏题的小题分成绩；收集整理学生的作业、作品

整理课题材料（或小论文）

3

结题阶段（2016年9月-2017年3月）

“趣味性作业提升高中生古诗文阅读理解能力的有效性研究”课题研究报告、论文、学生成果展、学生成绩跟踪表等

研究报告、论文、学生成果汇编

4

5

最终成果

完成时间

最终成果名称

成果形式

预计字数

2017年4月

关于课题相关的论文、学生作业作品集

论文、校本资料

论文3000字以上，校本资料3万字左右

2017年5月

《趣味性作业提升高中生古诗文阅读理解能力的有效性研究报告》

研究报告

8000字左右

五、经费预算

序号

经费开支科目

金额

（万元）

序号

经费开支科目

金额

（万元）

1

科研业务费

0.8万

5

劳务费

0.8万

2

实验材料费

6

培训学习费

0.6万

3

仪器设备费

7

出版科研成果费

0.3万

4

专家指导费

1万元

8

其他

0.3万

合计

万元

年度预算

2015年

2016年

2017年

201年

201年

0.8万元

2万元

1万元

五、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的项目申请人，须由两名具有正高专业技术职务（基础教育可以是中学高级职称）的同行专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。

推荐人姓名

胡**

专业技术职务

语文中学高级教师

工作单位

佛山市顺德区杏坛中学

研究专长

阅读与写作教学

推荐意见：

陈志昌老师是一位年轻有为的教师，能积极从事教育教学的研究工作，业绩突出。

主要表现在以下三个方面：

一、专业水平方面

陈老师于2007年毕业华南师范大学中文系，语文中学二级教师，现在担任我校高二年级两个班的语文老师，兼任学校的通讯员以及学校杏蕾文学社的指导老师，并身兼校、镇、区等多本文学杂志的编辑。

在全区的统考或学校组织的各类大型考试中，所任班级学生的考试成绩在同类班级中名列前茅。

在辅导学生竞赛方面成绩突出，先后有学生获得国家级、市区级等多项奖项。

此外，还指导多名文学社社员在省级以上刊物发表过文章。

2014年，获“顺德区优秀文学社指导老师铜奖”，同年，获中国教育报刊社颁发的“全国校园媒体先进工作者”称号。

2015年，被评为“顺德区年度阅读之星”。

二、科研能力方面

工作八年以来