苏教版《三袋麦子》说课稿.docx
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苏教版《三袋麦子》说课稿
《三袋麦子》是一篇情趣盎然的童话故事,文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度,告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。
以下是整理的说课稿,欢迎大家参考
苏教版《三袋麦子》说课稿1各位老师上午好,今天我说课的题目是三袋麦子,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文,这是一篇童话故事,主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃;小牛把麦子保存好,慢慢享用;小猴则把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子。
表达了同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的中心思想。
“情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明”是本文最大的写作特色,很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求会读、会认的生字,掌握多音字“磨”
“干”的用法,理解由生字组成的词语;
2.能分角色朗读课文,讲讲这个故事;
3.理解课文内涵,能够根据自己的体验与感受,各抒己见。
培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向,懂得只有播种,才有收获的道理。
由于本课注重描写人物的语言、动作、心理,所以我将本课的教学重点确定为:
通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感,从而能有感情地朗读课文,分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法,所以我将本课的教学难点确定为:
联系上下文,引导学生多方面思考,各抒己见,并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是谈话法,讨论法和读书指导法。
引导学生体会课文的语言和情感,培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?
从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体会他们得到一袋麦子后的想法,以及不同的看法导致不同的做法,让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。
二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入,指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。
通过比较,小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点昭然若揭。
(一)引导学生抓住关键词,体会三个小动物处理麦子的方式
(1)小猪看到这袋麦子后,有什么表现?
(重点突出“开心”、“喊”等词语。
)如何处理这袋麦子的?
(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)
(2)小牛看到麦子后,有哪些想法?
(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)
(3)小猴的做法是怎样的?
延伸:
这部分内容写的很简单,但实际包含的内容可不少。
引导学生想象小猴当时可能是怎样想的,才决定把麦子全种下了地?
这样,小猴遇事多动脑,为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。
(二)放手让学生围绕问题自主探索土地爷爷一年后的再次拜访,对三个小动物的反应是怎样的?
通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的?
从而找出正确的为人处事方法。
(三)通过各种方式的朗读,回忆课文内容,加深对课文的理解,或根据课文内容展开想象,把课文故事完全消化,也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础,虽然没有在课堂进行练习,但也做了“回家讲给父母听”的要求。
三、说一说、写一写:
假如,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?
为什么
引导学生多方面思考,让学生大胆发表自己的见解,学生从每只小动物的身上得到启发,都选择了最合理的做法。
这个练习,学生的思维得到了发展,语言表达得到了提高,同时也让学生获得了正确的价值取向,自然而然地揭示出本文中心。
四、说板书设计好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
三袋麦子(小猪)——吃光——哈哈大笑(小牛)——保存——点点头(小猴)——播种——夸奖我们的说课到此结束,各位老师。
苏教版《三袋麦子》说课稿2[说背景]《三袋麦子》是一篇童话故事,课文情节生动有趣,语言浅显易懂。
讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后,小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。
一年后,土地爷爷故地重访,并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
面对憨厚可爱的小猪,土地爷爷忍不住哈哈大笑;看到勤劳节俭
的小牛,土地爷爷点头夸赞;尤其是小猴,土地爷爷显得异常兴奋。
那么,在土地爷爷心目中究竟谁是秀的?
这既是本文教学的重点,又是本文教学中可以出彩的亮点。
[设计理念]语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,但学生对语文材料的反应往往又是多元的。
因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。
[设计过程]
一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子
1、自读第二小节,分组讨论。
①小猪看到这袋麦子后,有什么表现?
(重点突出“开心”、“喊”等词语,强调阅读中的两个“”)②小猪是如何处理这袋麦子的?
(重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语)
2、练习读第二小节,读出自己的体会与理解。
(引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子)
3、默读第六小节后,讨论。
①当土地爷爷来到小猪家,小猪怎么说了?
(试着揣摩小猪的语气)②你以为小猪有什么特点?
从课文中找出相关语句读一读。
③假如你是土地爷爷,你会怎样评价小猪呢?
4、对比读第
二、六小节,同桌讨论。
①你喜欢小猪吗?
说说你的想法。
②试着给这袋麦子取个好听的名儿。
(可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等)
二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子
1、划一划。
①小牛看到麦子后,有哪些想法?
(重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语)②小牛拿到麦子后,怎么做了?
(重点突出“透风”、“晒晒太阳”等)此处可进行句式训练,“因为……所以……”
2、想一想。
①土地爷爷到了小牛家,他会对小牛说些什么呢?
②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后,他又会对小牛说些什么呢?
(围绕小牛的“勤劳节俭”方面)
3、小结提问。
①是呀在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子,这是一种多么美好的品质啊,假如你就是小牛的朋友或邻居,你会怎么夸赞他呢?
先想一想,再与同桌交流。
②思考:
土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子?
(勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等)
三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子
1、说一说。
情境一:
土地爷爷给小猴送了一袋麦子,小猴高兴地收下了这袋麦子。
小猴就把麦子摆放在院子里,看了又看,嘴里还不时发出啧啧的赞叹:
“好麦子,好麦子……”情境二:
土地爷爷看了小猴的粮仓,直夸小猴能干聪明。
小猴非常谦虚地说:
“我只不过做了一件最普通的事情”。
接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……
2、演一演。
①小猴子种麦的经过。
(突出小猴的辛劳)②土地爷爷来小猴家的前前后后。
(突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征)③小猴在家里接待土地爷爷的经过。
(突出小猴的神采奕奕及聪明劲)
3、演后组织说话训练。
①你喜欢这聪明、能干的小猴吗?
说说你的想法。
②你打算给这袋麦子取个什么名字?
(聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等)
四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子
1、悟一悟。
课文学完了,相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象,相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。
那么,在你心目中,究竟拥有了一袋什么样的麦子呢?
可爱憨厚的?
勤劳节俭的?
聪明能干的?
还是?
2、写一写。
请同学们将自己的所思所悟动笔写下来,要求表达出自己的真切
感受。
3、教师总结:
或许这是一袋可爱憨厚的麦子,或许这是一袋能
干聪明的麦子,或许这袋麦子里有可爱,有节俭,也有聪明,或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧,我们的思想,或许,或许……。
但无论如何,他应当成为我们心灵的麦子,成为我们精神的麦子,成为我们共同的永远的麦子。
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