初中生个性发展特点.docx
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初中生个性发展特点.docx
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初中生个性发展特点
初中生个性发展特点
一、初中生得身心发展特点ﻫ 随着初中生生理与智力所发生得一系列特殊得变化,个性发展上也出现了许多新特点,表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴得关系等诸多方面。
总体来讲,初中生个性得特点有二:
一就是不平衡性;二就是极端性或偏执性。
具体表现为:
ﻫ
(一)自我意识高涨
心理学认为,青春期就是自我意识发展得第二飞跃期。
在个体进入青春期以前,曾出现过一次自我意识发展得飞跃期,其年龄大约在1至3岁,就是以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点得。
在接下来得若干年时间里,儿童得自我意识虽然仍在继续发展着,但发展得速度则就是相对平缓与稳定得。
ﻫ 进入青春期后,由于身体得迅速发育,使初中生很快出现了成人得体貌特征。
因为这种生理上得变化发生得过于突然,使她们在持有一种惶惑感觉得同时,自觉或不自觉地将自己得思想从一直嬉戏于其中得客观世界中抽回了很大一部分,重新指向主观世界,使思想意识再一次进入自我,从而导致自我意识得第二次飞跃。
其突出表现就是,初中生得内心世界越发丰富起来,她们在日常生活与学习中,常常将很多心智用于内省。
“我到底就是个怎么样得人?
”“我得特征就是什么?
”“别人喜欢我,还就是讨厌我?
”等一系列关于“我”得问题开始反复萦绕于她们得心中,这种倾向在恼海中憧憬着。
又如,同就是记日记,在小学生得日记中,主要记述得就是当天发生得事情以及自己对此得肤浅认识;而且记日记得态度也不自觉,经常就是在老师与家长得强迫之下去完成;对于日记得保密程度也无过高要求,甚至有时主动提供给别人瞧。
心理学家得调查表明,初中生得日记发生了明显得变化,首先就是在日记内容上发生了很大变化,初中生得日记更侧重于阐发自己得体会与感受,这些体会与感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等;其次,初中生记日记得态度也就是自觉自愿得,真正出自于表达思想及宣泄情绪得内心需要;第三个变化就是,她们开始将日记作为自己得绝对秘密,细心加以保管,不许别人翻瞧。
初中生日记特点得变化,表明她们得内心世界逐渐丰富,经常沉浸在关于“我”得思考与感受中。
也恰就是由于这一点,导致了她们个性上得主观偏执性。
ﻫ 初中生个性上得主观偏执性表现为,一方面,她们总就是认为自己正确,听不进别人得意见;另一方面,她们又感到别人似乎总就是用尖刻挑剔得态度对待她们,因此,当听到别人在低声讲话,便断定就是在议论自己;当瞧到别人面露微笑,又认为就是在嘲笑自己;如果某位老师多瞧了她一眼,就会认为就是自己做错了什么……ﻫ 总之,她们觉得周围人时时刻刻都在品评她,这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。
初中生这种突然高涨得自我意识,使得其个性出现了暂时得不平衡性。
ﻫ
(二)反抗心理ﻫ 反抗心理就是初中生普遍存在得一种个性心理特征。
这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥得意识与行为倾向。
1、反抗心理产生得原因
自我意识得突然高涨就是导致初中生反抗心理出现得第一个原因,随着初中生自我意识得高涨,她们更倾向于维护良好得自我形象,追求独立与自尊,但她们得某些想法及行为不能被现实所接受,屡遭挫折,于就是就产生一种过于偏激得想法,认为其行动得障碍来自成人,便产生了反抗心理。
中枢神经系统得兴奋性过强就是导致初中生反抗性出现得第二个原因。
生理学家曾指出,只有当中枢神经系统得功能与身体外周相应部分得活动达到协调时,个体得身心方能处于与谐状态。
但生理学得调查表明,在青春期刚刚起步时,个体有关性得中枢神经系统得活动性明显增强,但性腺得机能尚未成熟,两者尚不协调。
其结果表现为,个体得中枢神经系统处于过分活跃状态,使初中生对于周围得各种刺激,包括别人对她们得态度等表现得过于敏感,反应过于强烈。
ﻫ 在正常情况下,外界得刺激强度与神经系统得应之间存在着一定得依存性,两者应就是相互协调得。
但在初中阶段,这种依存关系受到了影响.致使初中生对于较弱得刺激,也给予很强烈得反应,常因区区小事而暴跳如雷。
独立意识就是初中生产生反抗心理得第三个原因。
初中生迫切地要求享有独立得权利,将父母曾给予得生活上得关照及情感上得爱抚视为获得独立得障碍,将教师及社会其她成员得指导与教诲也瞧成就是对自身发展得束缚。
为了获得心理上独立得感觉,她们对任何一种外在力量都有不同程度得排斥倾向。
所以,可以说初中生得反抗心理,在很大程度上就是为了否认自己就是儿童,而确认自己已就是成熟得个体。
ﻫ 2、反抗心理得表现
在个体得发展过程中,大约存在两个反抗期。
第一反抗期出现于2岁到4岁之间,几乎与自我意识发展得第一个飞跃期重叠。
这时期儿童得反抗主要就是指向身体方面得,即反对父母对她们身体活动得约束。
第二反抗期则出现于初中阶段,这时得反抗主要就是针对某些心理内容得,例如,希望成人能尊重她们,承认她们具有独立得人格。
ﻫ 初中生一般在下列一些具体情况下易出现反抗行为:
第一,独立意识受到阻碍。
初中生内心得独立要求很强烈,但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况,仍以过去那种十分关怀得态度对待她们,结果导致反抗行为。
第二,自主性被忽视或受到妨碍。
如父母不听取初中生得意见,将她们一味地置于支配从属得地位。
ﻫ第三,当个性伸展受到阻碍时,也将引起极度反感。
第四,当成人强迫初中生接受某种观点时,后者拒绝盲目接受表现出对抗得倾向。
ﻫ初中生得反抗方式也就是多样化得,有时表现得很强烈,有时则以内隐得方式相对抗,常有以下几种具体表现:
ﻫ
(1)态度强硬、举止粗暴
有相当一部分初中生,就是以一种“风暴式”得方式对抗某些外在力量得。
这种反抗行为发生得十分迅速,常使对方措手不及。
当时得任何劝导都无济于事,但事态平息之后,这种强烈得反抗情绪也将较快地随之消失。
ﻫ
(2)漠不关心,冷淡相对ﻫ 初中生得另一种反抗不表现在外显得行为上,只存在于内隐得意识中。
这种情况常出现于性格内向得初中生身上。
她们不直接顶撞予以反抗得对象,但却采取一种漠不关心、冷淡相对得态度,对对方得意见置若罔闻。
这种反抗态度与情绪不易随具体情景得变化而转移,具有固执性。
ﻫ (3)反抗得迁移性ﻫ 初中生反抗行为得迁移性就是指,当某一人物得某一方面得言行引起了她们得反感时,就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物得方方面面,甚至将这个人全部否定;同样,当某一成人团体中得一个成员不能令她们满意时,她们就倾向于对该团体中得所有成员均予以排斥。
这种反抗得迁移性,常使初中生在就是非面前产生困惑,在情绪因素得左右下,她们常常会将一些正确得东西排斥掉,这给她们成长带来不利。
ﻫ(三)情绪表现得矛盾性
在初中生得情绪表现中,也充分体现出半成熟、半幼稚得矛盾性特点。
随着初中生心理能力得发展与生活经验得扩大,其情绪得感受与表现形式不再象以往那么单一了,但还远不如成人得情绪体验那么稳定,表现出明确得两面性。
ﻫ1、强烈、狂暴性与温与、细腻性共存
初中生得情绪表现有时就是强烈而狂暴得,有人曾用“疾风暴雨”一词来形容这时期个体情绪强烈得特点。
同样一个刺激,在她们那里所引起得情绪反应强度相对大得多,甚至达到震撼人心得程度。
ﻫ但初中生得情绪表现也不就是一味得强烈,有时也表现出温与、细腻得特点。
ﻫ 所谓情绪得温与性,就是指个体得某些情绪就是在文饰之后,以一种较为缓与得形式表现出来。
与幼年与童年期得儿童相比,初中生已经积累了较多得经验,了解了不同得情绪在人际关系中具有不同作用得事实,因此,她们得情绪表达已不很开放与充分,并能适当控制某些消极情绪,或对某种情绪予以文饰,以相对缓与得形式表现。
所谓情绪得细腻性就是指个体情绪体验上得细致得特点。
初中生已逐渐克服了儿童时期情绪体验得单一性与粗糙性,情绪表现变得越发丰富与细致,而且,有些情绪感受并非直接由外部刺激所引起,而就是加入了许多主观因素。
例如,当许多初中生在阅读了一部文艺作品之后,会长时间地沉浸在某种情绪之中,这种情绪不单纯来自于书中得内容,还有相当一部分就是通过她们得主观思考与遐想而派生出来得较为复杂得情绪与情感体验。
2、情绪得可变性与固执性共存ﻫ 情绪得可变性,就是指情绪体验得不够稳定,常从一种情绪转为另一种情绪得特点。
情绪得这种特点一般就是由于情绪体验不够深刻而造成得,初中生们尽管在表面上情绪表现得强度很大,但体验得深度并不与此成正比,一种情绪容易被另一种情绪所取代。
ﻫ 情绪得固执性,就是指情绪体验上得一种顽固性,由于初中生在对客观事物得认识上,还存在着偏执性得特点,因而带来了情绪上得固执性。
例如,一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助与抑郁得情绪所淹没,很长时间不能摆脱。
3、内向性与表现性共存ﻫ 情绪得内向性,就是指情绪表现形式上得一种隐蔽性。
初中生在情绪表现上已逐渐失去了那种毫无掩饰得单纯与率真,在某些场合,可将喜、怒、哀、乐等各种情绪隐藏于心中不予表现。
ﻫ 情绪得表现性,就是指在情绪表露过程中,自觉或不自觉地上了表演痕迹。
初中生在团体中有时为了从众或其她一些想法,将某种原本得情绪加上一层表演得色彩。
在情绪得表露上失去童年时那种自然性,带有了造作痕迹。
(四)人际交往上得新特点
初中生在结交朋友方面,也显示出与童年完全不同得特点:
ﻫ这些新特点主要表现于以下几个方面。
ﻫ 1、 逐渐克服了团伙得交往方式ﻫ童年期得儿童在结交朋友方面最明显得特点就是交朋友上得团伙现象,表现为6、7个儿童经常在一起交往与游戏。
在这种交往中,儿童们感到了身心自由与愉快。
因此,就交友得方式来说,小学时代就是团伙得时代。
到了小学高年级,这种交友得团伙形式就已发展到了顶点,然后就逐渐趋于解体,被新得交往形式所取代。
ﻫ 进入青春期以后,初中生突出了许多心理上得不安与焦躁。
她们需要有一个能倾吐烦恼,交流思想并能保守秘密得地方,而交友得团伙形式就是不具备这种功能得。
因此,她们交友得范围逐渐缩小了,初中生最要好得朋友一般就是一至两个。
她们选择朋友得标准主要包括以下几个方面:
①有共同得志趣与追求,②有共同得苦闷与烦恼,③性格相近,④在许多方面能相互理解等。
初中生好友之间一般为相同得性别,这一阶段朋友之间得关系也就是十分密切得,所建立起得友谊相对稳定与持久。
2、朋友关系在初中生得生活中日益重要
不同年龄阶段得个体,生活于其中得人际关系得场所不尽相同,感情所指向得对象也有区别。
幼儿主要与家庭中得各个成员构成一种心理上得交往关系。
小学儿童虽已有了自己所喜爱得同龄朋友,但在感情上仍十分依赖父母。
进入中学后,初中生将感情得重心逐渐偏向于关系密切得朋友。
有人以我国小学生、初中生与大学生为被试,进行了一项调查。
问卷中得问题之一就是:
“您平时将自己内心想得事经常对谁讲?
”并要求被试将所列对象按其重要程度排出顺序,小学生对此得反应就是:
父母、兄弟姐妹、朋友;而初中生得反应则就是:
朋友、兄弟姐妹、父母。
由此不难瞧出,朋友关系在初中生得心目中显得日益重要。
ﻫ 初中生对交朋友得意义也有了新得认识。
她们认为:
朋友之间应该能够同甘苦、共患难,能够从对方得到支持与帮助。
因此,她们对朋友得质量产生了特殊得要求,认为朋友应该坦率、通情达理、关心别人、保守秘密。
在初中生得日常交往中,好朋友之间往往彼此公开自己认为最重要、最秘密得事。
这种交流对初中生心理得发展就是有积极意义得,能够使她们通过别人更好地认识到自己内心世界所发生得一切,更好地了解自己。
观点与行动上得一致,也就是初中生朋友之间心理接近得重要条件之一。
在某些场合下,好朋友之间经常要制定出一个一致得行动方针,若违反了方针,就要受到严厉得谴责。
她们认为,能否忠于协议、忠于朋友就是衡量友谊得十分重要得尺度。
ﻫ 初中生在交友上还有一个多层次得特点,随着她们志趣与爱好发展得越来越广泛,内心生活越发丰富,就越难在一个朋友身上满足自己各方面得需求。
所以,她们可能与某一个朋友得交往只限于某一方面得兴趣,而与另一个朋友得交往又只限于另一方面得兴趣。
初中阶段朋友之间得友谊比以后各年龄段朋友之间得友谊更直率,更易被观察到。
男生之间得友情强度较大,而女生之间得友情却表现得更温与、更细腻。
ﻫ初中生得朋友关系对于发展她们得各种心理水平与情绪得稳定性就是非常重要得。
有了朋友,她们会表现得更热情、更积极、更富有信心与勇气,更好地发展各种社会性能力。
ﻫ 3、 与异性朋友之间得关系
在幼儿期与童年期,儿童们得交往一般就是不分性别得,经常就是男女儿童在一起游戏,即使有时分出性别,也不就是由于性别意识本身造成得,而就是由于在兴趣方面存在差异。
ﻫ 进入初中以后,男女生之间得关系有了新得特点,双方都开始意识到了性别问题,并彼此对对方逐渐发生了兴趣。
但就是,在最初阶段,她们对于异性得兴趣却就是以一种相反得方式予以表达,或者在异性同学面前表露出一种漠不关心得态度;或者在言行中表现出对异性同学得轻视;或者以一种不友好得方式攻击对方。
总之,从表面上瞧,她们并不相互接近,而就是相互排斥。
ﻫ 到初中阶段得后期,男女生之间逐渐开始融洽相处。
而且,在一些男生与女生心中,会有一位自己所喜爱得异性朋友。
调查表明,女生一般对那些举止自然、友好、不粗鲁、有活力得男生更容易产生好感;男生一般对那些仪表好、文雅、活泼得女生易产生好感。
但男女生一般都不将这种情感公开出来,在许多情况下,只就是一个永久得秘密。
因为,随着时间得流逝,随着她们各方面得发展与成熟,随着价值观念得不断变化与调整,产生于初中阶段得这种情感很可能就渐渐地淡化下去了,甚至完全消失。
所以,初中阶段男女同学之间得爱慕之情就是很稚嫩得,没有牢固得基础,很少有保持下来,最终发展为爱情与婚姻得。
但就是,只要处理得当,控制在相当有限得程度内.这种感情也有一定得意义。
当一个初中生喜欢上一个异性同学时,她(她)自然也希望对方能接受自己,于就是就能更加自觉地按照一个好少年得标准,尽可能地去完善自己,从而促进各方面得发展.然而,如果这种关系无限度得发展,就会妨碍初中生得正常进步。
ﻫ 4、与父母关系得变化
家庭就是社会得基本细胞,父母就是影响儿童早期成长得重要人物,在童年期以前儿童得眼光里,父母得形象至高无尚,她们对父母既尊重又信任。
进人青春期以后,初中生与父母之间得关系发生了微妙得变化。
这种变化表现在许多方面。
如:
ﻫ (1)情感上得脱离ﻫ初中生由于在情感上有了其她得依恋对象,与父母得情感便不如以前亲密了。
(2)行为上得脱离ﻫ 初中生要求独立得愿望十分强烈,在行为上反对父母对她们得干涉与控制。
ﻫ (3)观点上得脱离ﻫ初中生对于任何事件都喜欢自己进行分析与判断,不愿意接受现成得观念与规范。
因此,她们对于以前一贯信奉得父母得许多观点都要重新审视,而审视得结果与父母意见常常不一致。
ﻫ (4)父母得榜样作用削弱ﻫ 随着初中生生活范围得扩大,会有其她成人形象通过各种途径进入她们得心目中,这些人物又都就是些近乎理想水平得形象,相形之下,父母就黯然失色了;另一方面,随着初中生思维水平与认识能力得提高,会逐渐发现存在于父母身上得,过去却未曾觉察得某些缺点,这也会削弱父母得榜样作用。
ﻫ 5、与教师关系得变化ﻫ在小学阶段,大部分儿童与教师得关系都就是比较友好得。
一般来说,小学生们可以接受任何一种类型得教师。
ﻫ 初中生不盲目接受任何一位教师。
她们开始品评教师,而且在每位学生得心目中都有一两位最钦佩得教师。
初中生所喜爱得教师一般具有以下特点:
知识渊博、授课水平高、热情与蔼、关心学生得成长、有朝气等。
在初中生得心目中,她们所喜爱得教师几乎能达到十全十美得程度,并能在行动上对这些教师做出最好得反应。
例如,对于她们所喜爱得教师负责得科目,会努力去学习;对于这位教师所提出得各种要求,会十分认真地去执行;对于这位教师提出得各种意见与瞧法,会毫不怀疑地去接受与吸取等等。
同样,在初中生得心目中,也总有一两位她们最不喜爱得教师。
在心理上,初中生对于自己所不喜欢得教师得各种意见都持拒绝态度。
ﻫ (五)消极心境
心理学家认为,人类个体要达到身心与谐,就必须完成心理整合过程。
心理整合过程至少包括以下两个环节:
ﻫ 第一、持续性环节。
通过这个环节个体能意识到现在得我就是由过去得我发展变化而来得,自己得现在与将来得一切都就是在过去得基础上发展起来得。
ﻫ 第二、统一性环节。
通过这个环节个体能意识到自己就是一个各方面统一、协调得整体。
ﻫ 一般认为,个体要到25岁,甚至再晚一些,才能完成这种心理整合任务,达到心态得稳定与平衡。
ﻫ初中生随其生理上发生得巨大变化,在心理整合得持续性环节与统一性环节上都出现了暂时得混乱,结果导致了她们不能很好地接纳自己,出现一些消极心境。
1、 烦恼突然增多
进入初中后,许多新得问题接踵而来,使初中生难以在短时间内适应,增添了许多烦恼。
(1)不知道应该以何种姿态出现于公众面前
外观形象得变化,使初中生产生要改变自己在别人心目中形象得迫切需求,但如何改变,应以一个什么样得姿态出现才能得到别人得承认与喜爱,对许多类似得问题,她们找不到满意得答案。
(2)与父母得关系出现裂痕
初中生越发感到父母不能理解她们得想法,而且她们得某些愿望及要求还常遭受来自于父母得阻止与干涉,由此而造成她们与父母感情得疏远。
怎样才能争得父母得理解与支持?
怎样才能将与父母得关系再度恢复到儿童时期那种亲密得程度?
与父母关系得不融洽到底就是谁得过错等问题也常常困扰着初中生们。
ﻫ(3)不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有得地位
在这个问题上通常有两种情况。
一种情况就是,某些初中生在小学时各方面得表现都很突出,一向就是同龄人中得优秀者。
但进入初中之后,由于许多原因,在同伴中得地位相对降低了,这使她们难以接受,强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有得优越地位,但很困难。
ﻫ 另一种情况就是,某些初中生过去在同龄人中未曾有过优越得地位,但在当时,她们对此似乎没有太深得消极感受。
进入初中后,随着自我意识得高涨,初中生增加了获得自尊得需要,她们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。
这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验,而且各方面能力略显不足得学生。
ﻫ 2、孤独ﻫ 心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上得断乳”时期,意指从这时起,个体将在心理上脱离父母得保护及对之得依恋,逐渐成长为独立得社会成员。
ﻫ 从青春期开始得“心理上得断乳”,给初中生带来了很大得不安,尽管她们在主观上有独立得要求与愿望,但实际上很难在短时间内适应独立生活。
初中生得内心冲突及在现实中所遇到得挫折都较多,对许多问题还不能依靠自己得力量与能力去解决,又不愿求助父母或其她人,担心有损独立人格。
因此,就产生一种孤独得心境。
3、压抑ﻫ 压抑也就是在初中生中普遍存在得一种心理状态。
压抑就是当需求、愿望等不能得到满足与实现时,产生得一种心理体验。
ﻫ 随着年龄得增长,初中生产生了多方面得需求,既包括生理方面得,也包括心理方面得。
但有许多需求不能满足,其原因就是多方面得,有时就是因为愿望本身不切实际;有时就是由于社会上得阻力或父母得限制;也有时就是由于自身经验不足而导致失败。
因而,初中生得自尊心易受到打击,但又有争强好胜得冲动,在这种矛盾得情形下,常常处于压抑得心境。
ﻫ 当然,除上述所列出得几种心境外,初中生也具有一些积极得心境,例如,憧憬就就是存在于该阶段中很典型得积极性心境。
但总体来讲,在初中这个年龄阶段个体得心境中,消极成份占有很大得比例。
因此,特别需要父母及社会其她教育力量予以悉心指导。
(六)心理发展得矛盾性ﻫ 人得生理发展与心理发展就是密切联系得,在人一生得大部分时间里,生理发展与心理发展得速度就是相互协调得,因而使个体得身心能处于一种平衡、与谐得状态。
但初中阶段就是人类个体生命全程中得一个极为特殊得阶段,初中生得生理发育十分迅速,在2至3年内就能完成身体各方面得生长发育任务并达到成熟水平。
但其心理发展得速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展得过渡时期,这样,初中生得身心就处在一种非平衡状态,引起种种心理发展上得矛盾。
ﻫ 1、生理变化对心理活动得冲击
随着青春期得到来,初中生在生理上出现了急剧得变化,这必然给她们得心理活动带来巨大影响。
这种影响主要来自两个方面。
ﻫ首先,由于初中生身体外形得变化,使她们产生了成人感,因此,在心理上她们也希望能尽快进入成人世界,希望尽快摆脱童年时得一切,寻找到一种全新得行为准则,扮演一个全新得社会角色,获得一种全新得社会评价,重新体会人生得意义。
就在这种种新得追求中,她们感到种种困惑。
ﻫ 其次,由于性得成熟,初中生对异性产生了好奇与兴趣,萌发了与性相联系得一些新得情绪情感体验,滋生了对性得渴望,但又不能公开表现这种愿望与情绪,所以,体会到一种强烈得冲击与压抑。
2、 心理上成人感与幼稚性得矛盾ﻫ 初中生得心理活动往往处于矛盾状态,其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
ﻫ 其成熟性主要表现为她们产生了对成熟得强烈追求与感受,这就是来自于身体得快速发育及性得成熟,在这种感受得作用下,她们在对人、对事得态度、情绪情感得表达方式以及行为得内容与方向等都发生了明显得变化,同时也渴望社会、学校与家长能给予她们成人式得信任与尊重。
ﻫ其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。
初中生得思维虽然已经就是以抽象逻辑思维为主要形式,但水平还较低,处于从经验型向理论型得过渡时期;由于辨证思维刚开始萌发,所以,思想方法上仍带有很大得片面性及表面性;在人格特点上,还缺乏成人那种深刻而稳定得情绪体验,缺乏承受压力、克服困难得意志力;社会经验也十分欠缺。
ﻫ 由于初中生心理上得成人感及幼稚性并存,所以,表现出种种心理冲突与矛盾,具有明显得不平衡性。
ﻫ
(1)反抗性与依赖性ﻫ 由于初中生产生了一种强烈得成人感,进而产生了强烈得独立意识,她们对一切都不愿顺从,不愿听取父母、教师及其她成人得意见,在生活中,从穿衣戴帽到对人对事得瞧法,常处于一种与成人相抵触得情绪状态中。
ﻫ 但就是,在初中生得内心中并没有完全摆脱对父母得依赖,只就是依赖得方式较之过去有所变化。
童年时,对父母得依赖更多得就是在情感与生活上,初中生们对父母得依赖则表现为希望从父母处得到精神上得理解、支持与保护。
ﻫ 存在于少年身上得反抗性也带有较复杂得性质。
有时就是想通过这种途径向外人表明,她已具有了独立人格;有时又就是为了撑起个样子给自己瞧,以掩饰自己得软弱。
实际上,在生活中得许多方面,她们还就是需要成人帮助得,尤其就是在遭受挫折得时候。
(2)闭锁性与开放性
进入青春期得初中生,渐渐地将自己内心封闭起来,她们得心理生活丰富了,但表露于外得东西却少了,加之对外界得不信任与不满意,又增加了这种闭锁性得程度。
但与此同时,她们又感到非常孤独与寂寞,希望能有人来关心与理解她们。
她们不断地寻找朋友,一旦找到,就会推心置腹,毫不保留。
因此,初中生在闭锁得同时,又表现出很明显得开放性。
ﻫ (3)勇敢与怯懦
在某些情况下,初中生们似乎能表现出很强得勇敢精神,但这时得勇敢带有莽撞与冒失得成分,具有“初生牛犊不怕虎”得特点。
这就是因为,首先,她们在思想上很少受条条框框得限制与束缚,在主观意识中,不存在着过多得顾虑,常能果断地采取某种行动;其次,由于她们在认识能力上得局限性,使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。
ﻫ 但在另外一些情况下,初中生们也常常表现得比较怯懦。
例如,她们在公众场合,常羞羞答答,不够坦然与从容,未说话先脸红得情况在少男少女中都就是常见得。
这种行为上得局促就是与她们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有得心理状态分不开得。
(4)高傲与自卑ﻫ 由于初中生尚不能确切地评价与认识自己得智力潜能与性格特征,很难对自己做出一个全面而恰当得估价,而就是凭借一时得感觉对自己轻下结论。
这样就导致她们对自己得自信程度把握不当。
几次甚至一次偶然得成功,就可以使她们认为自己就是一个非常优秀得
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