五年级教材梳理专项部分 口语交际.docx
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五年级教材梳理专项部分口语交际
专项部分口语交际
教学目标:
《标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的要求是:
“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
”《标准》在“阶段目标”中对(5—6年级)口语交际教学提出了6条目标要求:
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
本册书的整体框架:
本册书安排了7次口语交际,其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。
这7次口语交际有的是结合专题内容,有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的单元只提供一个话题,有的则提供两三个角度供教师和学生选择。
本册口语交际,首次安排了辩论和演讲的方式,在教学中不要刻意拔高。
本册的口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听和应对的能力,又要重视培养独白(如演讲)的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进地提高口语表达的水平。
在教学中应注意以下几个方面。
1、
2、
3、
4、
指导激发学生的表达欲望。
注重表达的条理性。
把口语训练延伸到日常生活中。
引导评价,提高语言能力。
第三单元:
我是“小小推销员”
一、教学目标
1、指导学生初步学习推销的方法。
2、在活动中提高学生的口语表达、应对、倾听、提问等语言能力和人际交往能力。
3、给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐。
二、教学重点
1、通过交际使学生初步学会推销的方法。
2、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
三、教学难点:
学会运用说明方法来推销产品
四、教学准备
1、每人准备一两件小商品,可以是吃的、玩的、用的„„也可带产品说明书。
2、推销商品的录像片。
3、推销知识、方法或某些推销故事。
五、教学过程
(一)谈话导入、揭题
1、师:
如果你手上有钱,你会想买些什么呢?
生:
(各抒己见)书、娃娃„„
2、猜谜,介绍产品:
师:
老师给大家介绍一样东西,它携带方便,价格便宜。
有一幢绿房子,房子虽不大,却住了12家,你可别小看了它们,它们个个都是艺术家,人们都请它们做报告,虽然这样,可它们的架子可不大,做事还很热情,时时帮助你,还能带你遨游人间千万家。
你们猜猜是什么?
学生自由发言后老师出示:
猜得都不对,那是一支12色的笔(亮出产品,介绍产品的使用方法)4、揭题:
同学们,老师刚才是在做什么啊?
根据学生回答引出:
你们想不想做个推销员啊?
今天,我们就来进行口语交际:
我是“小小推销员”。
(板书课题:
我是“小小推销员”)
(二)根据情境,初步学习推销方法
现代社会是个飞速发展的社会,我们各行各业的人都要推销自己,推销自己的商品,才能使自己立于不败之地。
1、那么怎样进行推销呢?
请把你搜集到的有关推销知识、方法或推销故事、注意问题,讲给大家听好吗?
2、听老师讲《一个推销员的故事》,边听边想:
你喜欢故事中的推销员吗?
为什么?
你从中受到什么启发?
3、组内讨论:
同学们,刚才我们看到了老师的推销,而且也听了故事,下面我们从内容、表述、态度几方面总结一下推销的方法吧。
(内容:
详细介绍、特点性能)(表述:
清楚流畅、生动形象)(态度:
亲切自然、热情有礼)(三)激发兴趣,小组“试营业”
同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把它
买下来吗?
那我们今天就试着做一名“小小推销员”吧!
1、熟悉商品:
⑴选择好你要推销的商品,小组内讨论你要从哪些方面去了解它、介绍它呢?
怎样去了解呢?
⑵生讨论、交流,总结得出:
我们可以阅读说明书、可以访问请教他人、可以自己认真观察。
对我们的商品进行全面了解。
从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面准备,做到心中有数。
2、找出产品最佳“卖点”,准备做精彩的描述:
请同学们回忆本单元学习的说明方法,想想你推销时用哪种说明方法最合适?
请找出产品最佳“卖点”也就是最可能打动顾客的地方,准备精彩的描述。
(小组内交流准备)
3、组内交流,如果“顾客”针对产品提出一些质疑,你将如何解答?
4、小组试卖:
根据刚才小组内的准备,在自己的小组内进行“试卖”,并根据反馈信息,及时调整自己的“推销策略”,教师随机参与指导。
(四)合作交流,班级“特卖场”
1、每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品。
2、顾客认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑。
3、耐心、机智地回答“顾客”的问题,抱着既对消费者负责,又对产品负责的态度:
教师适时点拨、鼓励,激发学生推销的兴趣,改进推销方法,提高推销水平。
(五)总结评比
1、组织学生进行评议,指出每一组的优、缺点,提出改进意见。
2、你认为怎样才能做一名优秀的推销员?
3、评出最佳推销员、最有耐心推销员、最有创意推销员,并采访他们成功后的心情,使学生体验成功的快乐。
4、师总结:
同学们,我们在推销商品时,不仅要详细了解商品的特点和性能,而且要表述清楚,生动形象,态度要亲切自然,热情有礼。
我们的生活中确实也应该是这样的,有兴趣的同学,利用课余时间到社会上亲自去推销一种商品,找一找推销成功的体验吧。
(六)拓展阅读:
出示材料,推荐学生课外阅读:
1、课外读一本好书──《世界上最伟大的推销员》。
2、评论摘录:
“我一口气读完了《世界上最伟大的推销员》。
该书情节具有独特的创意和才气,风格迷人有趣,主题动人,鼓舞人心。
”
“我们每个人都是推销员,不论我们从事哪种职业。
最重要的是,我们首先必须将自己推销出
去──推销自己,这样我们才能找到幸福与心灵的平静。
这本书,只要细心研读,就能帮助我们每一个人成为自己的最佳推销员。
”
附:
板书设计
我是“小小推销员”
内容:
详细介绍、特点性能
态度:
亲切自然、热情有礼
表述:
清楚流畅、生动形象
第四单元:
生活的启示
一、教学目标
1、引导学生学会读生活之书,谈自己生活中的发现。
2、引导学生运用口头语言交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行口头表达练习。
二、教学重难点
1、交际的重点是要把从一件事(一句名言、一幅漫画„„)的内容和从中受到了什么样的启示或帮助说清楚。
2、能够比较条理地谈出自己对生活的感受是交流的难点。
三、课前准备
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
四、教学过程
(一)引入新课,明确要求:
1、同学们,生活,是一本永远读不完的书,我们每个人都在用自己的方式“翻阅”它。
我们已经学了本组的四篇课文,这四篇课文告诉我们哪些生活哲理?
你从中受到什么启发?
谁来说说?
(指名回答)。
我们每个人都有自己的生活,每个人的生活中都“上演着”大大小小,不同情节的故事,并且,每个人都能从中获得感受和启发。
今天,我们要聊的主题是《生活的启示》。
2、指名请三位同学阅读一下书上的要求,其他同学边听边想一想,这次口语交际活动的主要内容是什么?
3、分块讨论,明确本次口语交际的要求。
(1)一件事:
说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白。
(2)交流给你启发最大的名言警句:
要先说说是一句什么话,再说是怎样理解的,还可以联系生活
实际,通过事例来说一说对自己的启发和帮助是什么。
(3)介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画都画了些什么,使你联想到了什么,给自己带来那些启示;也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。
(4)这次口语交际的内容除了以上我们讨论的这些内容之外,还可以选择别的内容吗?
4、教师概括:
无论选哪个内容,交流时都要说清楚是什么(内容),有什么启发这两点。
(二)自主选择,分组交流
1、师:
下面就请同学们选择自己喜欢的内容交流,根据要求先想一想要怎么说,然后再和小组内的伙伴交流。
在这里我要提醒同学们的是:
听别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题,并在小组内推荐一两位同学到班上交流。
开始吧!
2、自己根据要求先想一想怎么说,再自己练一练。
3、小组交流互动:
小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,如果有什么疑问或不理解的地方,应该有礼貌地提出,并表明自己的观点,然后和同学进行讨论。
(三)和谐互动,师生评价
1、师:
老师刚才发现同学们都交流得很激烈,很投入,那么展示和锻炼你们的机会来了。
在交流之前,老师有个小要求:
说得同学要按要求说,听的同学不但要认真倾听,还要评价同学说得怎么样,还可以说说自己听后得到的启示,最后我们还要评出这次口语交际的“最佳口才奖”和“最佳表现奖”,好不好?
2、小组推荐代表在全班交流。
3、师生评议:
这个同学说得好不好?
好在哪里?
你听了之后自己受到那些启发?
在评议过程中,教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
4、根据刚才同学们发言的表现,你认为今天的“最佳口才奖”和“最佳表现奖”应该颁发给谁?
说说你的理由。
同学自由发言,评出“最佳口才奖”和“最佳表现奖”。
5、请今天获奖的同学发表自己的获奖感言。
(四)教师总结,拓展延伸
师:
看来生活带给我们的启示还真不少,一件小事,一句名言,一幅漫画,甚至一件东西都会带给我们很多思考。
在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考。
今天回去,请你们向爸爸妈妈了解一下,他们在平时生活中得到了哪些启示,并把今天交流的内容写下来。
第六单元:
父母的爱
一、教学目标
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、在交流中能说出最想对爸爸妈妈说的话,让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
3、学会与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
教学重点:
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。
二、教学难点
在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。
三、教学过程
(一)谈话导入:
1、我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,“无论发生什么,我总会和你在一起!
”的承诺是父亲对阿曼达的爱;一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱;“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱„„父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。
我们在爱中一天天长大。
今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。
(板书:
父母的爱)2、齐读课题,说一说你读到题目之后的感受。
组织交流阅读感受。
(二)再现情境,引出话题。
1、刚才,已经有很多同学谈了对父母之爱的感受,现在我们来看几个表达父母之爱的例子,进一步来感受一下什么样的父母之爱,才是真正的爱。
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
2、学生自己阅读这几则小故事。
3、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
你认为故事中的几位父母的做法是不是表现出了自己对孩子的爱?
这几位父母的爱是不是都是真正的父母之爱?
以“父母的爱是_____(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的„„)”为中心,自由地交流阅读感受。
(先是小组里交流,然后,全班自由表达见解。
学生可从总体上来讲,也可以结合某一篇文章,或某一片段,某一细节来谈谈自已的阅读感受。
)
4、小组交流:
上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当,你认为怎样做才是恰当的?
说说自己的观点并在小组内形成一致。
5、全班讨论:
在讨论中引导学生明确,第一个故事中,妈妈的包办使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。
爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
6、全班交流:
认为什么样的爱才是真正的父母之爱?
(1)根据自己的理解自由发表自己的看法。
(2)针对故事中的几位父母的不同做法谈自己的观点,并相互对发言质疑、讨论、补充,逐步形成一致意见。
(3)师生小结什么样的爱才是真正的父母之爱。
(三)联系生活实际,感悟父母之爱
1、在生活中你能感受到父母的爱吗?
2、你在生活中遇到过类似故事中的事吗?
你认为父母哪些时候做得对,哪些时候做得不合适呢?
结合自己的故事说说自己的想法。
3、小组合作,互说互评。
教师巡视参与小组交流,并随时注意引导学生养成正确的交流习惯。
4、全班交流,互为补充、质疑,并相互评价交际情况。
教师注意引导学生交际时正确的习惯。
5、师生合作创设情境,感恩父母之爱:
(1)假如现在老师就是故事中的这几位父母,你就是故事中的小主人公,现在就把你对父母之爱的感受说给自己的爸爸妈妈听吧。
(2)学生自由选择自己的故事角色,师生合作交际。
(四)拓展延伸,沟通情感
1、模拟场景:
如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。
(师生模拟交际)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸:
今天回去同学们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结。
3、讲述故事:
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
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