精选说课稿合集七篇.docx
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精选说课稿合集七篇
说课稿篇1一、说教材《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材,教育科学出版社三年级上册第一单《植物》第五课。
本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后,出现的专门观察植物器官的内容。
植物的个体具有生命体的特征,植物的叶也有生命体的一些特征,从而让学生更进一步认识植物的生命特征。
二、说教学目标
1、科学探究目标引导学生对一些树叶,能够辨别分类。
通过指导观察,让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。
观察树叶的结构,有什么共同特征。
2、科学知识目标树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征,树对生态的重要意义。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。
3、过程与方法统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。
根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。
4、情感、态度、价值观发展学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。
三、说教学重点开展观察叶的生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。
学生对叶子的经验是很丰富的,但是对叶的结构认识不够,特别是对叶的生命过程认识不够,所以这方面是本课的重点。
四、说教学难点由于三年级学生的生活经验较少,很难区分哪些叶是同一种叶,因此,是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点。
五、说教学准备学生自备材料:
捡一些落叶。
同一种植物的新鲜叶和落叶,一条有大小不同叶片生长的树枝。
教师准备:
一些落叶,一条有大小不同叶片生长的树枝。
六、说设计流程质疑→讨论→比较:
观察→描述→总结让学生通过上述一些基本的探究活动,能够按一定的顺序进行细致地观察;同时尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察。
七、说设计理念本课是由整体到局部转变的一课,不仅植物有生命特征,连它的叶子也有生命特征。
尽管学生对叶子的经验是丰富的,但对结构认识不够,特别是对叶子的生命特征认识不够。
引导学生从三个方面去观察叶子:
观察捡来的叶子是不是同一种叶,发现叶子的相同结构;观察新鲜的叶与落叶,显示出叶子的生命特征;观察同一枝条上叶子的变化过程,了解叶子有生长、发育、衰老的过程。
八、说教法、学法教法:
1、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片,激发学生的学习兴趣。
2、观察法:
通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同,描述叶的生命特征,引导学生从哪些方面入手,做学生学习活动的组织者、引领者。
3、积极引导学生发现问题,并参与学生的活动,做每个学生的学习伙伴。
最后总结出叶的生长变化,层层深入得出结论,同时又进行了知识的拓展,把所学知识延伸到课外,做到联系实际,学有所用。
学法:
1、自主学习。
儿童具有与生俱来的好奇心,在兴趣的引领下积极探究,做学习的主人。
2、耳闻不如一见,直接参与科学探究,自己提出问题,解决问题,体验学习科学的乐趣,增强科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度。
九、说教学设计
1、树立开放的教学观念作为科学课程学习主体的小学生,当面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然的兴趣。
我在教学时尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
利用课余时间,引领他们到校园、公园等大自然中学科学,用科学。
没有把学生束缚在教室这个小小的空间,教室外才是孩子学科学、用科学大有作为的更广阔天地。
同时,告诉同学们收集树叶时,不要随意摘树叶,使他们意识到树木同样具有生命,是人类的朋友。
注意培养学生爱护环境,与自然和谐相处的意识。
2、让探究成为科学学习的主要方式科学探究活动应由简单到复杂,由教师扶着走到逐步放开,由生疏到熟悉的过程,不要一步到位。
注意搜集第一手资料,教会学生观察、记录、讨论等方法。
最后得出结论,不能把自己的意见强加给学生。
统计有几片树叶的活动比较容易。
有几种树叶的统计会有一定的难度,因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰,还不能抓住“种”的分类标准对树叶进行分类。
活动结束后,学生以小组为单位进行汇报,让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树或不是同一种树的叶子。
学生汇报时要注意让他们出示他们所说到的那些树叶,鼓励其他的学生进行质疑。
组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见。
在学习叶的结构时,并对学生的质疑给予肯定。
这样会更有利于学生准确地学习科学知识,同时也扩大了学生的视野。
3、科学运用教材把教学目标落到实处,我在设计本课时,把科学课程的总目标落实到本节课的教学中,达到聚沙成塔,滴水穿石的效果。
“用教材教”而不是“教教材”。
把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学、乐于探究、勇于实践上。
在观察叶的生命特征时,让每个学生都积极主动来参与,引导学生明白:
新鲜的叶是活的,而落叶是死的。
从而让学生体会到叶的生命特征,知道通过观察、记录的方法就能得到一些科学知识。
把教学目标定向“引导”
“体会”
“明白”。
教师利用教材,做学生学习行为上的组织者、引领者、合作者。
说课稿篇2教材分析“购物有学问”选自教科版《品德与社会》四年级上册“做聪明的消费者”这一主题单元。
消费是一种重要的社会现象,商业场所是重要的公共场所。
四年级的学生,有必要走进社会,了解消费这种常见的社会现象,并体验活生生的社会生活,具备一定的生活经验和生活的能力。
怎样购买实惠的商品是一门学问,也是一项技能。
现在的孩子一般来说,生活经验比较贫乏,生活上不够独立,对父母的依赖性较强,缺乏勤俭节约的意识及策略。
教学目标
1、引导学生通过走访商场、调查价格等活动,发现价格的秘密。
2、学习掌握购买到实惠商品的方法。
3、初步明白合理消费的意义,培养勤俭节约的品质。
教学环节“去商场看看”
“探究价格的秘密”
“怎样购买实惠商品”
“我们去购物”。
教学过程一“去商场看看”课前我布置学生进行调查,看看附近有哪些商场,这些商场的相
同物品的价格是否相同?
填写调查记录表。
上课一开始,便让学生自由谈一谈调查的情况,谈话激趣,:
“老
师也去各种商场走访了一下,不知和大家看到的有没有相同的地方。
看看大家发现了什么?
”然后观看录像。
这段录像体现了商品价格变化的情况,包含三方面内容:
不同地点水果、蔬菜的价格有变化;相同地点不同品牌的书包价格不同;不同季节童鞋、毛衣的价格有变化。
通过声音的提示,画面的捕捉,引导学生从商场的名称、商品的价格进行观察。
通过录像让学生感知商品的价格在不同的情况下会发生变化,培养学生的观察能力,唤醒生活记忆,激发学习探究兴趣。
二、“探究价格的秘密”看完录像后,引导学生“探究价格的秘密”:
你发现了什么?
然后引导学生联系生活拓展思考:
在生活中,你还遇到过其他价格变化的情况吗?
两个问题让学生不同层次感知商品的价格在不同的情况下会发生变化,既而分组讨论:
商品的价格在什么情况下会发生变化?
小组汇报交流时,顺势引导学生从以下三方面寻找价格变化的秘密:
1、商品的价格在不同的地点会发生变化出示奥特曼玩具在超市、地摊上、小百货的不同价格,桔子在农村和城市的价格。
引发思考:
相同的商品在什么地点购买更便宜?
学生通过对比思考,发现批发市场的商品价位更低,商品在产地的价格比商场出售的价格低。
2、商品的价格在不同的时间或季节会发生变化点击出示上海青在清晨和晚上价格对比图,西瓜在夏季和冬季价格对照图。
学生发现不太新鲜的食品,顺应季节生产特点的水果、蔬菜价位相对较低。
3、同种商品不同品牌,价格也会不同点击出示纯牛奶,火腿肠,酱油等不同品牌价格对比图。
学生发现品牌不同,价格也会有差异。
谈了价格发生变化的三种情况后,引导学生联系生活拓展思考:
还有什么秘密没有被发现?
老师视学生回答的情况补充有关打折商品的图片资料,如牛奶快到期,商场开展促销活动等打折图片,引导学生发现大多商品打折的情况跟时间、地点的变化有关系。
在学生联系生活实际谈价格变化的情况时,分类补充出示一些相关图片,不但丰富了学生的生活经验,培养了从多方面看待事物分析事物的能力,而且提高了对周边事物的观察力。
了解了价格发生变化的情况,引导学生进一步探究价格变化的秘密,思考:
为什么商品的价格会发生变化?
学生针对价格变化的相应情况,分组讨论,研究,归纳总结价格变化的原因,做好记录,并交流汇报。
了解了价格变化现象,再探讨价格变化的原因,让学生积累了一些生活常识,促使学生在现在和将来的购物中更加主动,有助于学生的社会化。
三、“怎样购买实惠商品”在学生对价格的秘密有了一定认识的基础上,引发学生对“怎样购买实惠商品?
”的思考。
通过对这一问题的交流讨论,学生们会产生一些如“在批发市场购买、买换季打折的商品、不买名牌”等答案,积累了一部分购物知识。
然后观看四段录像:
录像一:
一女士在超市买打折的电器,说:
“过日子讲究实惠。
我只买打折的,不买贵的。
”录像二:
两个女郎一起购物,一人说:
“去金都逛逛吧。
”另一位摇摇头,直奔专卖店,说:
“我只买名牌。
便宜没好货。
”录像三:
一老师在文具店买本子,零售价
1.5元/个,问老板:
“批发100个多少钱一个?
”录像四:
家庭主妇走访了几家便利店,说:
“我买东西要多看几家店,哪里便宜就在哪里买。
”将学生分成四个合作组,利用已有的购物物知识和经验分组讨论一个场景:
你看到了什么?
你觉得她说得对吗?
为什么?
通过对四段典型生活录像的评议,让学生懂得“买打折商品”
“不盲目追求名牌”
“成批购进”
“货比三家”都是购买实惠商品的好方法,为学生怎样购买实惠商品提供有效的行为导向。
接下来随机调查:
想购买实惠商品,我们还可以怎样做?
学生各抒己见,师总结出示“购物秘笈”,其中省略号部分根据学生的补充随机填充内容。
这样,既总结补充了学生的发言,又为购物提供了行动指南。
四、“我们去购物”最后,布置学生在课余时间利用“购物秘笈”购买一件简单的生活用品或学习用品。
购买相同物品的同学之间比一比谁买的最实惠,谁将获得“聪明的购物者”荣誉称号,并介绍购物经验。
课堂源于生活,也将回归生活。
这一拓展延伸,让学生将课堂所学所得最终转化为生活的能力。
通过这样的设计,学生对价格变化的秘密有了一定的认识,对怎样购买、到哪里购买实惠的商品有了一定的意识和策略,培养了学生勤俭节约的品质。
我想,这堂课的目标也就圆了。
说课稿篇3尊敬的各位领导、老师:
上午好!
我非常荣幸能有机会在这里展示我的教学设计。
今天,我说课的题目是《自己的花是让别人看的》第一课时的教学设计。
我将从教材分析、学情分析、设计理念等七个方面来进行说课。
一、教材分析《自己的花是让别人看的》是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文。
这组课文以“异国风情”为专题,目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养,并受到审美情趣的陶冶。
本文作者是国学大师季羡林先生,选编本文的意图有三:
一是让学生了解德国的民族风情特点,二是积累优美语言,三是使学生潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。
二、学情分析学生学习本文时,即将结束小学五年级的学习,在本学期所注重培养的阅读能力方面,已经初步具备了联系上下文和自己理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。
但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。
三、设计理念新课程标准提出,阅读是学生的个性化行为。
在本课的教学中,我会让学生采取朗读、默读、浏览、配乐读等多种阅读方式,让学生充分地读,在读中感知、感悟,培养语感,并受到审美情趣的陶冶。
同时,贯彻创设情境、自主合作探究的理念,以提高学生的语文能力和语文素养。
四、教学目标依据课程标准、教材内容及学生实际,我制定了以下教学目标:
1、掌握7个生字,能正确读写“姹紫嫣红”等词语,并理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段,积累文中优美语言;
3、了解作者所介绍的德国奇丽的景色。
教学重点:
了解作者所介绍的德国景色的特点,积累文中优美语言。
教学难点:
有感情地朗读课文,理解词语的意思。
五、教法和学法
1、说教法:
这篇文章精美隽永,但较为浅显简明,五年级学生容易理解接受,我主要采用“朗读、默读、浏览等多种阅读方式、质疑研读课文、重点读议结合”,并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”。
2、说学法:
根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用“自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习,即课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑,以疑促读,做到联系上下文,边读边想,读议交流。
六、教学过程基于以上分析和准备,我计划按照如下思路来开展本课时的教学。
回顾旧知,质疑文题由上学期学过的《小苗与大树的对话》一课引出作者季羡林先生,顺势简介作者及留学经历,因而引出课题。
接着引导学生针对题目质疑:
“自己种的花为什么要给别人看?
德国人怎样种花才能让别人看到自己的花?
……”等等。
这个质疑环节的设置,旨在引起阅读期待,“以学定教”
“以疑促学”,让学生由“冷”变“热”,带着问题主动探究。
正如美国教育家哈曼所说:
“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,就如同锤打着一块冰冷的生铁。
”
检测预习,扫清障碍
1、在这一环节,我由字——词——文,层层推进检查学生的自学情况、扫清阅读障碍。
2、首先我出示生字,先指名读并组词,然后让学生齐读,教师强调多音字、易错字,在学生练写后,让学生提出难写字,如“脊”和“嫣”,我在黑板上示范,教给学生如何把字写漂亮。
3、在学生会准确读写生字的基础上,我出示词语“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味、莞尔一笑”,采取指名读、齐读等形式让学生正确读出这些词语。
4、在学生字词全部掌握的情况下,检测读文情况,以及对部分词语的理解,对于提出的难懂词语,采取兵教兵,对解决不了的放在理解课文时处理。
再读课文,整体感知在扫清阅读障碍的基础上,让学生快速地浏览课文,并思考:
季羡林先生几次去德国?
哪句话概括地写出了季老先生对德国的印象?
引导学生捕捉重点句——“多么奇丽的景色,多么奇特的民族!
”并引导学生抓住两个关键词“奇丽”和“奇特”及标点符号来感情读,读出感叹之情。
在感情读的基础上,让学生理解“奇丽”和“美丽”的不同。
细读课文,感受景色的奇丽
有位哲人说过:
“埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈。
”这一环节以“寻找奇丽——感悟奇丽”为贯穿课堂学习活动的线索,请学生默读课文第三自然段,借助自学提示自主探究,研读品悟。
为了突破教学重点,我设计了这样几个层次:
理解词语,积累词语。
在学生充分的自学后,教师引导学生进行交流:
你从哪些词句感受到景色的美丽?
根据学生回答,教师大屏幕出示:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
抓住关键词“花团锦簇”
“姹紫嫣红”
“花的海洋”
“山阴道”来感受景色的美丽,抓住“任何”
“家家户户”来感受景色的奇特。
在理解“花团锦簇、姹紫嫣红”时,我结合“花团锦簇、姹紫嫣红”图片让学生谈自己的理解,然后引导学生想象“可能都有哪些花?
可能有哪些颜色的花”从而体会到花的多和美,在此基础上总结出“花团锦簇”侧重于花的样子和形态,“姹紫嫣红”侧重于花的颜色。
采取指名读、齐读、男女生读等形式让学生体会花的多和美。
在学生体会到花既多又美后,自然体会到这就是一个“花的海洋”,然后鼓励学生用自己积累的词语描述这美丽的景色,从而达到积累词语的目的,也为下面写话作了铺垫。
注重朗读,内化情感。
这堂课,我抓住重点句对学生进行朗读训练,腾出时间和空间让
学生品读,在品词品句的基础上进行多次地、反复地、有层次地读,读中感悟,读中想象,读出意境。
在学习“景色奇丽”这部分讲解几个重点词语时,我问:
你能不能读出花的美、多?
学生借助对语言文字的理解朗读课文;在教师简介“山阴道”一词后,紧接着又提出要求:
这么美丽的德国大街你想不想去看一看?
接着,学生闭眼我配乐解读。
在轻柔的音乐中,通过读、想象完全把学生带到课文的意境中,给学生一种身临其境的感受,学生的朗读上升了一个高度,同时也为下文的展开想象、随文练笔作一个示范和铺垫。
展开想象,随文练笔。
我在教学中灵活采用“欣赏画面入境,品读想象中生情,深读积累中拓展”等教学方法,尽力引导学生去想象场面情景,把心放到课文中去,设身处地地去读、去想、去写。
引导学生想象时,因为已经有了前面老师的榜样示范作用,学生再写就容易多了。
学生写好后,伴着音乐,叫2-3名学生说自己写的话。
最后两次引读“多么奇丽的景色!
”学生在写的过程中,在语言文字的训练中潜移默化地感受到德国奇丽的景色。
在感受景色的奇特时,采取教师引读的方法感受“任何一条街”和“家家户户”,并结合美丽的街景图片感受景色的奇。
当堂背诵,积累语言。
在带着学生亲自体味了这奇丽的景色之后,学生的内心已经铺垫起足够的情感,在这个基础上背诵第三自然段,既达到了积累语言的目的,又为下面的“小导游”作铺垫。
小小导游,总结巩固。
在学生对文章内容有了整体的理解后,让学生写导游词,介绍德国奇丽的景色,这一环节主要是让学生巩固背诵的文字,所以不要求学生写得多优美,只要能复述文本即可。
这既是对本课教学的总结,也为下一课时的教学做好了铺垫。
七、板书设计这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。
主板书只有本节课教学始终围绕的一句话“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
”副板书是两个难写的字。
整个板书设计以简洁明快,突出重点为设计理念。
大致如下:
25.自己的花是让别人看的奇丽的景色脊嫣奇特的民族
基于课程改革和语文新课程标准的理念,结合本篇课文的内容,针对中年级学生语文学习的特点,我确定了本篇课文的教学目标。
知识和技能目标:
学习本课“鞠、躬”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
情感和态度目标:
读懂课文内容,了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果,教育学生以徐悲鸿为榜样,从小立志爱国,矢志刻苦学习,长大后为国争光。
过程和方法目标:
引导学生自主阅读,合作探究,培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
其中第二个教学目标是本课的教学重点,理解“有眼不识泰山”的意义,通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。
本课我准备安排两教时来完成教学。
第一教时,我先介绍故事发生的背景,让学生了解旧中国国贫民弱、在国际上没有任何地位。
接着板书课题,为了让学生清楚地记住“励志”的“励”,板书时我故意写成“厉害”的“厉”。
接着引导学生围绕课题质疑,并让学生带着问题熟读课文,理清课文的脉络,了解故事发生的起因、经过和结果。
第二教时,我以学生围绕课题提出的三个问题为教学的突破口,引导学生研读课文的重点段落,感受徐悲鸿刻苦学习的精神和为国争光的高尚品质。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
1、复习导入,改题设疑。
我先让学生说说课文主要讲了什么,然后让学生说说“励志”的意思。
根据学生已有的知识水平,我估计学生会误认为“励志”就是“立志”。
因为此时学生对课文内容还没有深入理解,若是将正确的解释硬塞给学生,学生不容易一下子转过弯来。
我准备将错就错,将课题改为《徐悲鸿立志学画》,在熟知课文内容之后再作打算。
2、围绕问题,自主探究。
我让学生围绕上节课提出的三个问题即“徐悲鸿为什么要励志学画?
徐悲鸿怎样励志学画的?
他努力的结果如何?
”,自主阅读课文,划出有关语句。
并开展小组合作学习,学生在交流中碰撞观点,融合智慧,共同探讨解决问题。
3、学习课文,重点探究首先我提出问题:
“徐悲鸿为什么要励志学画?
”然后组织学生交流。
在学生交流的过程中,我准备引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句“很不礼貌、冲着”
“你们中国人就是到了天堂去深造,也成不了才!
”来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。
随后品读描写徐悲鸿的语句“徐悲鸿被激怒了,……必须用事实让他们认识一下真正的中国人”,让学生换位思考,揣摩徐悲鸿的内心世界,通过交流,学生明白:
此时的徐悲鸿已经下定决心刻苦学画,要为中国人争光。
最后通过朗读进一步体会人物的思想情感,感知人物形象。
课文的456三个自然段是课文的重点段落,主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。
教学这部分时,我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略,抓住“每逢节假日、常常一画就是一整天、经常每餐只用一杯白开水和两片面包”等关键词句,引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。
同时我还通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢?
”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。
课文的78两个自然段从两个方面直接或间接来说明徐悲鸿励志学画的结果。
我引导学生从“优异的成绩、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的成功。
再抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功,更是中国的人的成功,并通过前后文前后对比阅读,体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争光了。
4、推敲课题,培养语感学完课文之后,我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适,通过研读、交流,学生明白了徐悲鸿到法国留学,拜达仰为师,已经立志成为一个画家了,而这不是课文的重点,所以用立志并不恰当。
而且“励志”的意思比“立志”更深一层,含有“下定决心”的意思。
对于课题的揣摩,不仅更深化了对课文的理解,而且提高了学生品味语言的能力,培养了学生的语感。
5、畅谈感受,升华情感首先,我简单介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成就,并借助课件,让学生欣赏他的作品。
“面对着取得如此突出成就的画家,面对着这位为中国人争光的画家,此时你想对他说些什么呢?
”在直观画面、畅谈感受中,学生完成了对人物丰满、立体的感知。
随后,我总结全课:
“徐悲鸿的成功得益于他的励志,得益于他为祖国勤学苦练的精神。
”接着,我让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言,让学生进一步领悟文章的内涵,受到多方面的教育。
6、布置作业,拓展延伸为了鼓励学生更好多地了解人物,通过更多地渠道学习语文,我还布置实践性、生活性强的语文作业:
登陆有关徐悲鸿的网站,继续了解这位绘画大师的艺术人生;收集有关名人立志的故事,班队课开展“名人立志”的故事会。
在活动性强的作业中实现着在生活中用语文、学语文的新课标的理念。
说课稿篇5我说课的题目是小学三年级科学上册第一单元食物中的第4课《食物的营养》。
我将从以下方面进行说课。
一、说教材:
《食物的营养》是鄂教版三年级上册第一单元第4课,是让学生懂得营养全面合理的基础上展开教学的。
通过这节课的活动,要让学生认识人体所需要的营养是从食物中得到的,其成分包括蛋白质、淀粉、脂肪、维生素等。
能通过实验小组合作学习了解常见的食物中分别含有哪些营养成分。
学情分析:
1、学生已经对食物有了充分的认识,都知道饿了就要吃食物,其实就是从食物中获取营养的过程,这是我们能顺利进行并完成本课知识的基础。
2、由于三年级是本期初步接触此门学科,通过实验了解食物中含有营养还有障碍,同时也说明了学习本课的必要性。
教学目标:
1、了解食物中所含的主要营养成分
2、了解营养成分对人体的重要性
3、学会用简单的实验方法检
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