《过故人庄》教学设计5篇.docx
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《过故人庄》教学设计5篇
《过故人庄》教学设计1教学目标
1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。
2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
3、在整体感悟全诗的基础上,能够在老师的指导下完成片断练习。
4、能用适合自己的方法学习,在小组合作交流中培养自己的自信心,学会与人交流。
教学过程
一、导入1检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。
2板书课题:
过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。
齐读课题。
二、读一读
1、出示古诗《过故人庄》。
过故人庄孟浩然故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
2、自由练习读。
读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。
3指名读,齐读。
三、悟一悟
1、学生自由进行整体感悟,教师参与到学生中去。
组织学生小组内讨论、交流。
2、组织学生大组交流。
教师相机指导学生理解重点词句。
如“具鸡黍”、“绿树村边合,青山郭外斜”等。
教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间情谊
的美好情感。
四、背一背
1、学生齐读。
2、教师放课文录音。
学生根据录音,自由练读。
指名读,齐读。
练习背诵,指名背,齐背。
五、写一写
1、学生通过自己的体会,结合插图练习写片断,教师巡视辅导有困难的学生。
2、每个组选一名学生读自己所写的片断。
教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。
比如:
“故人具鸡黍,邀我至田家”中的“具”,引导学生发挥想象,将老朋友一家为招待诗人,忙得热火朝天,准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。
3、引导学生感悟到:
如果把四个人所写的内容连起来,就成了一篇改写成记叙文的《过故人庄》。
六、练一练
1、回家后,将这首诗背给家长听。
2、课后,四个小组中的同学四四一组自由结合,共同修改所写的内容,然后连成一篇完整的记叙文《过故人庄》,写在习作本上。
《过故人庄》教学设计2教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思,说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备:
瑞博课件教学过程:
一、导入。
1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。
以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》
3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
出示自学要求一,请学生朗读,明确要求。
师随机点击“资料”,老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这
首古诗。
2、学生自学,师巡视。
3、交流指名读课文,要求读正确,读通顺。
读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?
从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?
你从哪里体会到的?
4、交流:
点击“邀“——“故人具鸡黍,邀我至田家。
”一句指名读诗句,理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜受到老朋友的.邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?
指导读好这句诗句。
5、交流:
点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。
”指名读。
把你的体会说说。
随机理解“桑麻”看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?
)学生自己完成。
交流
…………是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。
齐读“话”句
6、交流:
点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。
”指名读这句话中你体会到了诗人怎样的感情?
即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?
和旁边的同学说说。
交流。
7、是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?
出示“景”——“绿树村边合,青山郭外斜。
”放眼望去绿树围绕着村边,青山在村外横卧_______________________读好此句。
讲述对仗句。
师范读“绿树村边合,青山郭外斜。
”,这句诗读上去朗朗上口,你知道它永乐什么修辞手法吗?
师讲述什么是对仗句。
师生对对子:
“绿树”对________;
“村边”对_______;
“合”
对______“绿树村边合,”对____________这首诗中还有一句对仗句找出来。
师生共对对子。
读好这两句诗句。
练习背诵。
三、拓展
1、在我们《古诗七十首》中,还有许多田园诗,其中,我们学
过两首,一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》
2、今天,我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》
3、出示自学要求二,学生自学。
4、学生交流自学结果说说你读懂了什么?
读读背背你喜欢的句子。
四、作业
1、完成“作品区”里的作业。
《过故人庄》教学设计3教材分析:
《过故人庄》、《游山西村》系语文版八第25课诗词五首之二首,诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色,表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。
两首诗在内容和写法上同中有异,因此进行比较阅读,既为教法,又是学法指导,以实现创造性的理解领悟。
设计理念:
“学生是学习的主体”。
八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力,因此本节课教学将遵循“由扶到放”
“比较鉴赏”
“适度拓展”的原则设计教学过程,努力发掘体现三维目标整合的教学点,把教师从单纯的诗文串讲中解放出来,引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼,互相合作,探究古典诗歌的香醇与芳美,激发学生的有效思维,一句话:
引导学生,让他们自己去“找饭吃”。
教学目标:
1、有感情诵读古诗,并体味诗人表达的思想感情。
2、品味关键字、词、句,体味诗歌意境。
3、初步学习鉴赏古诗的方法。
教学重点:
品味诗歌的意境,体会诗人的情感。
教学难点:
学习如何对比鉴赏诗歌教学准备:
1、课前布置学生看注释、借助工具书,收集有关作者的信息;通读古诗,初步了解诗意。
2、课件。
教学时间:
1课时内容提要时间教学流程所需资源解说学生学习事项——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项教师调控——需要教师做什么以支持学生学习环节一:
交流设疑,揭示课题
21、回顾出门做客的经历吧?
交流印象最深刻的一次出门做客的情形。
2、穿越历史的长空,走进唐宋时代,去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢?
1、用问答式导入板书课题多媒体课件直接切入到学生的生活经验,激活学生的生活积累,引出新的学习任务,让学生充满认知期待。
环节二:
揭示教学目标1学生朗读学习目标出示教学目标环节三;检查预习效果
31、解题及作者简介
2、试读全诗
1、解题及作者简介。
2、根据学生试读适时点评、纠正。
培养学生预习,收集、整合信息的能力。
环节四:
以《过故人庄》为例,领悟学法指导诵读,感受诗歌的形式美
31、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。
2、按节奏朗读古诗。
1、指导划分诗歌节奏
2、听学生朗读,评价、指导诗歌教学重在读,在读中感受诗歌的韵律美,在读中明诗意,“书读百遍,其义自见”。
整体感知,感受诗歌的结构美
51、自由朗读诗歌,思考:
诗歌的思路怎样?
诗歌的大意是什么?
2、讨论、交流。
提问并板书诗歌思路品味剖析,领悟诗歌的意境美
121、品析名句:
“绿树村边合,青山郭外斜”描绘了怎样的景致?
你认为哪些词用得好?
为什么?
“开轩面场圃,把酒话桑麻”描绘了怎样的情景?
表达诗人什么样的感情?
2、再现意境。
听老师朗读,闭目联想和想象美好的田园画面:
透过诗,你仿佛
看见了什么?
同桌之间交流。
3、品味诗歌所蕴含的情感这首诗表达了诗人什么样的感情?
从哪里看出来的?
4、齐读全诗
1、引导品味诗歌名句,小结点评。
2、倾听学生发言、点拨、评判。
3、板书主旨引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境,做到“披文入情,身历其境,从而培养学生的审美能力和健康情感。
指导背诵
21、根据思路背诵全诗
2、背诵全诗倾听、点评熟读成诵,在读中加深对诗歌的理解。
环节五:
迁移运用,体会诗歌的鉴赏美
101、引导小结《过故人庄》学法。
2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》,比较两首诗的
异同。
3、小组合作学习。
4、交流学习情况。
比较相同,体会诗情。
预设:
○1体裁相同,都是律诗。
○2题材相同,都是写到农村朋友家做客,都是访友诗;都描写农村风光,都是田园诗。
○3两诗思路相同。
○4主人都很热情。
○5都想再到朋友家做客。
○6写法相同,都是先叙事写景,后抒情。
比较不同,感悟诗理。
预设:
○1《过故人庄》语言朴实,读起来明白易懂。
○2《游山西村》的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村》既写景,又叙事,还带着哲理味。
○3《过故人庄》抒情比较直白,《游山西村》抒情则比较含蓄。
1、指导比较方法
2、巡视学生参与情况。
3、引导、点拨、评判、板书要点。
“由扶到放”,培养学生自主探究、合作学习的习惯,通过师生、生生互动、合作探究,达到对诗歌创造性的理解与领悟,培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。
环节六:
课堂小结
21、齐背两首古诗。
2、这节课你有什么收获?
3、听老师小结
1、倾听、评价
2、小结让学生在诵读中加深对诗歌的理解,在小结中享受到收获的喜悦。
环节七:
课后作业
1、默写两首诗
2、孟浩然和陆游的这两首诗,诗中有画,画中有诗。
请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画,或用第一人称写一篇优美的散文。
课后检查拓展学生学习古诗空间,培养学生的自主性、创造性。
《过故人庄》教学设计4教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌
2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。
3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。
重点难点:
1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学方法:
朗读法合作探究法教学课时:
1课时教学过程:
一、导入。
请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。
由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。
再背有关朋友情深的诗歌。
二、初读。
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
出示自学要求,请学生朗读,明确要求。
2、学生自学,师巡视。
三、看看画面。
1、欣赏图片
2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。
重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。
四、朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读:
读文言诗词,重要的是吟读。
吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。
要读得比较慢,有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
五、学诗。
1、交流读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?
从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?
你从哪里体会到的?
2、交流:
点击邀故人具鸡黍,邀我至田家。
一句指名读诗句,理解字词故人老朋友具鸡黍准备丰盛的饭菜受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?
指导读好这句诗句。
3、交流:
点击话开轩面场圃,把酒话桑麻。
指名读。
把你的体会说说。
随机理解桑麻看着插图,发挥你的想象,完成说一说想象诗人和老朋友会聊一
些什么?
)学生自己完成。
交流是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。
齐读话句
4、交流:
点击别待到重阳日,还来就菊花。
指名读这句话中你体会到了诗人怎样的感情?
即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?
和旁边的同学说说。
交流。
5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。
六、想象意境。
即兴表演指导表演:
注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。
注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。
准备表演:
组织语言,酝酿情感。
即兴表演:
及时评价:
七、拓展。
1、孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。
请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文
2、自学一首孟浩然的山水田园诗。
《过故人庄》教学设计5教学目标
1、知识与技能目标了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。
2、过程与方法目标阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。
3、情感态度价值观目标体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。
教学重点和难点《过故人庄》的阅读。
指导古诗的一般阅读方法。
教学课时1课时。
教学过程第一个板块:
选点突破
一、快乐起跑:
导言:
古诗词是我国古代文化的精华,学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝,提高文化素质,陶冶情操。
由于年代久远,继承古代灿烂文化,重点应是诵读、背默、积累。
难点是阅读及鉴赏古诗的方法。
今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。
二、预习考查:
点拨1:
顺畅朗读五首诗,考查字音。
强调:
荒秽huì草木长zháng鸡黍shǔ郭外斜xiá开轩xuān场圃pǔ重chóng阳迷mí人眼啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī花木成畦qí排闼tà鸡豚tún山重chóng水复乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu门点拨2:
选点《过》诗,整体感知。
①《过故人庄》作者是谁,哪朝人,选自哪本书?
明确:
孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?
明确:
诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。
过:
访问;故人:
朋友;庄:
村庄③投影村庄、青山、绿树的简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么?
明确:
“还来”——喜爱
三、指导节奏①节奏常识:
点拨:
1、古诗五言句按音节划分一般是:
2/2/1。
例如:
绿树/村边/合。
2、有破读现象时,要按意义划分。
例如:
故人/具/鸡黍。
训练:
按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。
明确:
过/故人庄故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。
绿树/村边/合,青山/郭外/斜。
开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。
待到/重阳/日,还来/就/菊花。
强调:
古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。
所以,懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。
②书读百遍点拨:
“书读百遍,其义自见”。
书要熟读,达到背诵的程度。
考查:
选2—3名背诵。
四、熟读体会点拨1:
作者的思路是怎样的?
用四个字概括每一句大意。
附板书:
明确:
邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过点拨2:
语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句,哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?
明确:
叙述:
故人具鸡黍,邀我至田家。
①老朋友准备好美味饭菜,请我到村居的农家做客。
情味:
“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣叙述:
待到重阳日,还来就菊花。
②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。
情味:
“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛描写:
开轩面场圃,把酒话桑麻。
③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树,青山,知
心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。
情味:
“面”、“话”——令人陶醉的风味④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。
情味:
“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。
描写:
绿树村边合,青山郭外斜点拨3:
诗人对田园情趣的感受是什么?
明确:
闲适恬淡强调:
析文句、品字词,是领悟作者情感的关键。
五、品诗意境创设情境,感悟情怀:
播放喜悦基调的古曲,老师同时饱含深情
地诵读,学生闭目联想和想象美好田园画面。
点拨1:
同学们,透过诗,你们仿佛看见了什么?
明确:
我看见了:
青青的山,绿绿的地,清清的溪水和金灿灿的菊花;
谷垛堆堆的稻场,郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛点拨2:
同学们,透过诗,你们仿佛听见了什么?
明确:
我听见了:
鸡在叫:
“喔。
”
“喔。
”;
鸭在叫:
“嘎。
”
“嘎。
”诗人与朋友举杯谈农事,互相祝福点拨3:
同学们,透过诗,你们仿佛闻到了什么?
明确:
稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。
点拨4:
同学们,透过诗,你们仿佛感受到什么样的情?
明确:
朋友的热情,诗人与朋友之间纯朴的友情,诗人喜爱大自然的激情。
板书:
热情友情激情讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀,品读诗的意境的角度是什么?
强调:
透过诗,你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意境。
第二个板块:
指导学法点拨:
通过《过故人庄》的学习,请你谈一谈阅读古诗的一般方法。
明确:
读一遍,正字音;
读二遍,懂字词;
读三遍,说译文;读四遍,明节奏;
读五遍,析文句;
读六遍,品字词;
读七遍,作想象;
读八遍,会背诵。
六、家庭作业:
以诗的内容为素材,融入合理、丰富的想象,以《过故人庄》为题,绘风景画一幅。
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