语文人教版五年级下册《草船借箭》第二课时教案.docx

语文人教版五年级下册《草船借箭》第二课时教案.docx

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语文人教版五年级下册《草船借箭》第二课时教案

《草船借箭》第二课时教案

1、教学目标：

1.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

2.学习体会作者描写人物形象的方法，分析人物形象，感受古典名著魅力。

3.初步掌握小说的阅读方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2、教学重点：

1.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

2.学习体会作者描写人物形象的方法，分析人物形象。

三、教学难点：

体会诸葛亮的神机妙算，学习作者描写人物形象的方法，分析人物形象。

4、课前准备：

课件

五、教学过程：

（1）导入

1.师：

今天，我们继续学习《草船借箭》（课前板书好，学生齐读），课文改编自我国古典历史小说《三国演义》.（这部历史小说）（板书：

小说）

2.师：

同学们，阅读小说，你们最关注的是什么呢？

生：

关注故事情节

师出ppt

师出ppt：

阅读小说的方法:

（一）通读全文，了解故事情节，理清作品脉络

师：

谁来说一说这篇课文所描写的故事情节？

生：

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，最终令周瑜自叹不如。

3.师：

上节课，我们根据这篇课文所描写的故事情节，编排了小标题，谁还记得？

师出ppt：

观其才，公瑾心生妒；善识人，孔明托子敬

晓天地，巧借曹公箭；借箭归，公瑾叹弗如

生回答同时，师出ppt。

（二）教师交代学习任务

师出ppt：

阅读小说的方法:

（一）通读全文，了解故事情节，理清作品脉络

（二）精读品读，加深故事理解，感受人物形象

师出ppt：

小说的三要素：

情节、环境、人物

1.师：

阅读一篇小说，特别是经典小说，仅仅通读一遍，了解故事情节是远远不够的。

我们还要做到反复精读、品读，这样才能加深对作品的理解。

2.师：

小说有三大要素，情节、环境、人物。

其中人物描写与刻画是小说的最重要的部分。

师出ppt：

学习任务：

（1）分析体会人物特点，品读人物形象

（2）学习作者描写人物的方法

师：

今天这节课，我们一起来分析体会小说中的人物特点，品读人物形象，学习作者描写人物的方法。

（三）深入研读，分析人物形象

1.师回忆课文，写了哪几个人物？

生：

诸葛亮、鲁肃、曹操、周瑜（板书：

诸葛亮）

师出ppt：

人物形象图片

2.师：

下面，同学们打开书，仔细阅读文本，这几个人物给你留下了什么印象？

你是从哪些语句中体会出来的？

边读边批注。

生自由读

生汇报：

生1：

诸葛亮——神机妙算，运筹帷幄，足智多谋

生2：

周瑜——心胸狭窄，嫉贤妒能

生3：

鲁肃——忠厚老实，诚实守信

生4：

曹操——生性多疑，小心谨慎

诸葛亮：

神机妙算周瑜：

阴险狡诈

鲁肃：

忠厚老实曹操：

生性多疑

师ppt配合

5.师：

同学们打开书，自读第二自然段，思考作者怎样写出了诸葛亮和周瑜的人物特点？

（生汇报）

师出ppt：

周瑜VS诸葛亮

师出ppt：

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好?

”“用弓箭最好。

”

“对，先生跟我想的一样。

现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。

”

“都督委托，当然照办。

不知道这十万支箭什么时候用？

”

“十天造得好吗？

”

“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

”

“先生预计几天可以造好？

”

“只要三天。

”

“军情紧急，可不能开玩笑。

”

“怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

”

6.师：

来，你们看这儿，老师把原文变化一下。

7.师：

同学发现这段话与原文有什么不同?

（去掉了提示语）

我请一位同学读诸葛亮，一位同学读周瑜。

生：

读

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好?

”

“对，先生跟我想的一样。

现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。

”

“十天造得好吗？

”

“先生预计几天可以造好？

”

“军情紧急，可不能开玩笑。

”

（生读完，隐去诸葛亮的话）

师：

这些话是谁说的？

生：

周瑜。

师：

刚才大家说他阴险狡诈，哪里体现了他的阴险狡诈。

生汇报

师：

水上交战，用什么兵器最好？

作为一个水军都督，他不知道该用什么吗？

生：

知道。

师：

既然知道还问，他这是……

ppt第一组旁边小气泡“明知故问”

生：

明知故问。

8.师：

还有吗？

再来快速浏览。

（师紧接着就读：

“十天造得好吗？

”“先生预计几天可以造好？

”“军情紧急，可不能开玩笑。

”）

师：

你们体会出什么？

生：

周瑜步步紧逼。

为什么周要步步紧逼？

（阴险，要置诸葛亮

ppt第三组旁边小气泡“步步紧逼”

于死地，看出周瑜嫉妒心之强）

9.师：

还有吗？

你来读这个句子。

生：

对，先生跟我想的一样。

现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。

ppt第二组旁边小气泡“设计陷害”

师：

这是公事，提到公事，我们都知道，你干也得干，不干也得干。

周瑜故意借公事逼诸葛亮陷入他所设计的圈套。

说明周瑜险恶的用心。

10.师（总结）：

你们看，周瑜是个什么样的人？

生：

太阴险。

11.师：

诸葛亮早已看透周瑜的险恶用心。

他又是怎样应对周瑜的呢？

（此时ppt隐去周瑜的话，出现诸葛亮的话）

师出ppt：

“用弓箭最好。

”

“都督委托，当然照办。

不知道这十万支箭什么时候用？

”

“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

”

“只要三天。

”

“怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

”

12.师：

用弓箭最好，面对周瑜的明知故问，诸葛亮沉着应对。

ppt第一组旁边小气泡“沉着应对”

师：

面对周瑜口中的“公事”，诸葛亮推托了吗？

生：

没有。

师：

他怎么说的？

生：

当然照办。

师：

说明诸葛亮心中有数，他早已……

ppt第二组旁边小气泡“胸有成竹”

生：

胸有成竹。

师：

再往下看，为什么诸葛亮说只要三天？

生：

他算到第三天必有大雾。

师：

说明诸葛亮……

生：

神机妙算，运筹帷幄。

（板书：

知天）

ppt第三组旁边小气泡“神机妙算”

师：

“愿立下军令状”同样说明他胸有成竹，运筹帷幄。

师：

通过我们刚才的分析，阴险狡诈，用心险恶的周瑜，胸有成竹，运筹帷幄，神机妙算的诸葛亮的形象栩栩如生的展现在我们的面前。

师：

作者是抓住人物的什么描写来刻画人物形象的呢？

生：

“语言”（师板书：

语言）

13.朗读训练：

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好?

”

“用弓箭最好。

”

“对，先生跟我想的一样。

现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。

这是公事，希望先生不要推却。

”

“都督委托，当然照办。

不知道这十万支箭什么时候用？

”

“十天造得好吗？

”

“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。

”

“先生预计几天可以造好？

”

“只要三天。

”

“军情紧急，可不能开玩笑。

”

“怎么敢跟都督开玩笑？

我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。

”

请两名同学分别读他们的对话，读出周瑜的阴险狠毒狡诈，读出诸葛亮的胸有成竹，运筹帷幄。

生：

读

师：

读得真好！

师：

文中还有哪些地方同样抓住人物的语言来刻画人物的？

打开书，找一找书中描写语言的句子，并体会体会。

注：

学生在汇报时还可能找到其他诸葛亮的语言的句子，教师相机引导一下，都写出诸葛亮胸有成竹，神机妙算。

生回答后给予肯定。

当学生找到以下这句，出ppt引导分析

师出ppt：

鲁肃对周瑜说：

“十万之箭，三天怎么造得成呢？

诸葛亮说的是假话吧？

”

周瑜说：

“是他自己说的，我可没逼他。

我得吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料，不给他准备齐全。

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。

”

师：

从这句话体会出什么？

生：

周瑜阴险狠毒。

师：

从哪儿看出来的？

生：

是他自己说的，我可没逼他

师：

抓住人物的什么来写的？

（语言）

师：

来，你来读一读，读出周瑜的阴险狡诈。

再找（看情况）

师出ppt：

诸葛亮说：

“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。

船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边我自有妙用。

第三天管保有十万之箭。

不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

”

师：

从这句话中，大家能体会到什么？

生：

诸葛亮神机妙算。

师：

文章中诸葛亮说“自有妙用”有什么妙用？

准备的船、军士、青布幔子、草把子是用来干什么的？

生：

……

汇报后，师总结：

从诸葛亮的话中看出诸葛亮巧妙安排，体现了诸葛亮的神机妙算，胸有成竹。

师：

这句话是诸葛亮对谁说的？

生：

鲁肃。

师：

老师有个疑问想问问大家“鲁肃可是周瑜的军师，难道他就不怕鲁肃把这件事告诉周瑜吗？

生：

鲁肃是个讲诚信的人。

是老实人，忠厚

文中哪儿看出鲁肃讲诚信?

（生找文中一句话：

鲁肃到周瑜那，果然不提借船的事”）

师：

诸葛亮深知鲁肃的为人，才敢大胆找他借船，成功借箭。

也说明了诸葛亮神机妙算。

不但知天，还知人。

（板书：

知人）

14、师：

同学们找了这么多人物的语言，老师数了数，诸葛亮说在文中就出现了11次之多，唯独有一处与众不同？

同学赶快找找，哪句话的说与众不同？

师出ppt：

诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。

”

生：

诸葛亮笑着说。

师：

找的很准确，这是抓住了人物的什么来写？

生：

神态。

（板书：

神态）

师：

好，那大家想一想为什么唯独这一次用笑着说呢？

诸葛亮在笑什么？

生1：

笑周瑜，计策落空，拿自己无可奈何。

生2：

笑曹操，生性多疑，不敢出兵。

师：

你知道的真多，在《三国》中，曹操生性多疑，诡计多端，也是个阴险狡诈之人，诸葛亮利用曹操生性多疑的性格特点，

神机妙算，巧妙安排，导演了这部千古流传的好戏——《草船借箭》。

生3：

笑鲁肃，忠厚老实，不知底细

师出ppt：

鲁肃吃惊地说：

“曹兵出来，怎么办？

”

师：

你怎么体会出他在笑鲁肃呢？

生：

我从这句话体会出来的。

师：

抓人物的语言和神态来写

生4：

自信、胜利的笑。

师：

同学们总结的很好，

师：

这一笑，笑出了诸葛亮的大度，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算，也笑出了他的英雄本色。

作者抓住了一个“笑”字，抓住了人物神态的细节描写，刻画了神机妙算的诸葛亮形象。

（板书：

神机妙算）

师：

我请同学来读，读出诸葛亮的自信、得意。

生：

……

师：

你来读。

生：

……

（四）阶段小结

师出ppt：

分析人物形象：

抓住人物语言、动作、神态、肖像、心理等细节描写进行分析。

师：

今天，我们品读了《草船借箭》一文，在这篇课文中作者主要抓住人物的语言，神态刻画了诸葛亮、周瑜、鲁肃这几个人物形象，让我们看到了他们不同的性格特点。

今后我们在读小说和一些文艺作品时，也要抓住人物的语言，神态，来分析人物形象特点，除此之外，还要抓人物的动作、心理、肖像等细节描写来分析。

师：

下面老师看谁今天学的最好，拿出你手中的训练单。

按照我们今天学习的分析人物的方法，来看看训练单中的这个故事，再来分析一下诸葛亮的人物形象。

师出ppt：

读写结合题目

孔明将人马分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草。

忽然十余次飞马报到，说：

“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！

”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。

众官听得这个消息，尽皆失色。

孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。

孔明传令：

“将旌旗尽皆隐匿；诸军备守城铺，如有妄行出入，及高声言语者，立斩！

大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

　　却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。

懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执尘尾。

城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

次子司马昭曰：

“莫非诸葛亮无军，故作此态？

父亲何故便退兵？

”懿曰：

“亮平生谨慎，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我军若进，中其计也。

汝辈岂知？

宜速退。

”于是两路兵尽皆退去。

孔明见魏军远去，抚掌而笑。

众官无不骇然，乃问孔明曰：

“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？

”孔明曰：

“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

吾非行险，盖因不得已而用之。

此人必引军投山北小路去也。

吾已令兴、苞二人在彼等候。

”众皆惊服曰：

“丞相玄机，神鬼莫测。

若某等之见，必弃城而走矣。

”孔明曰：

“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。

得不为司马懿所擒乎?

”

（五）读写结合训练

（学生汇报，评价）

师讲解：

作者通过对诸葛亮的、、描写，体现了诸葛亮的、、的特点。

（六）知识拓展

1.师：

古典名著塑造了众多鲜活的人物形象，成为了一个时代的象征，甚至影响着一代人的精神风貌，使作品成为了传世之经典。

同时，小说中充满魅力的语言，也成为了我们中华民族的艺术瑰宝。

在这部小说中还有许多流传至今的历史典故、歇后语和诗文。

师出ppt：

歇后语：

诸葛亮草船借箭——满载而归

刘关张桃园三结义——生死之交

关公赴会——单刀直入

徐庶进曹营——一言不发

师：

同学们，一起和老师来个歇后语接龙。

望梅止渴

刮骨疗毒

七步之才

2.

师出ppt：

阅读小说的方法:

（一）通读全文，了解故事情节，理清作品脉络

（二）精读品读，加深故事理解，感受人物形象

（三）反复研读，感悟语言之妙，深化主题思想

师出阅读方法幻灯片边说边补充：

阅读小说，尤其是古典名著，我们还要反复阅读，体会作品中的经典语言，感悟语言之美。

3.师：

古典名著经久不衰，时至今日，随着科技的发展，古典名著衍生出了多种艺术形式，如影视剧、漫画、戏曲。

我们也可以

通过这些媒介帮助我们更深入地了解名著。

师出ppt：

阅读小说的方法:

（一）通读全文，了解故事情节，理清作品脉络

（二）精读品读，加深故事理解，感受人物形象

（三）反复研读，感悟语言之妙，深化主题思想

（四）通过媒介，熟悉名著内容，了解表现手法

4.师：

同学们在平时的阅读中可能还有许多好的方法，我们也可以在课下和大家一起交流切磋。

今天作业：

师出ppt：

作业超市：

1.阅读《三国演义》中你感兴趣的故事

2.搜集描写人物形象的精彩句段

《观沧海》朗诵欣赏

师：

好，同学们，下课！

（7）板书设计

19.草船借箭

诸葛亮知天神机妙算

知人

神态语言