高三生物教学工作总结范文合集五篇.docx

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高三生物教学工作总结范文合集五篇

　　高三生物教学工作总结范文合集五篇总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况

　　进行评价与描述的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，不妨让我们认真地完成总结吧。

那么总结有什么格式呢？

　　高三生物教学工作总结篇1高三生物备课组工作总结工作回顾过去的一学期，我们能在学校及年级的统一领导下，明确备课组的任务，统筹计划，协调安排，正常有序地开展生物教学、教研活动，努力提高学生的生物水平。

本学期我们备课组以发展教育的理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力推进高中生物课程改革，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶，主要做了以下几方面工作：

　　1、持之以恒地开展好集体备课活动。

集体备课做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。

主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。

　　通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任务具体到人，具体到单元检测、周练试卷、月考试卷等，保证高三生物教学有计划、有措施、有落实。

　　2、积极参与生物教研组的教研活动。

高三生物备课组能遵照生物教研组的工作安排，积极踊跃地参与研讨活动，能落实教研组布置的各项任务。

每次研讨前先在备课组内认真切磋交流，然后由专人汇总成备课组集体意见，在教研活动时发言，省时高效，起到了模范带头作用。

　　3、主动配合教务处、教科处工作，抓好教学常规和教学科研，促进教师水平的提高。

尤其促进青年教师的尽快成长，胜任高三生物教学。

高三教学尽管任务繁重，我们仍能严格按教务处、教科处的各项要求做好各项工作，并积极参与市、校教师基本功比赛、优秀论文和课件评比、课题研究等工作，取得了一定的成绩。

　　4、研究新课标，研究考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓重点，攻难关。

不论是新授课还是复习课我们都能稳步推进，步步为营，有的放矢。

组内成员多次单独研读，集体研讨《高考大纲与考试说明》，并充分利用好网上教学资源，结合省内外的高考信息，在复习阶段认真筛选、组合单元复习过关检测、月考试卷。

既系统地巩固学生的基础知识，又有针对性地提高学生的应试能力。

由于试卷精选精编，有效地提高了生物成绩。

　　5、组内教师虚心学习，取长补短。

新老教师都能不断学习，不断完善。

尤其是新教师能够虚心向老教师请教，老教师耐心指导。

与此同时，我们还能学习外地先进经验，联系实际，借鉴吸收，组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

　　6、乐于奉献，无偿为学生补差。

生物短腿科目的学生较多，为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间和生物差生谈心，激发他们的学生物的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难。

有的老师能够做到为学生面批试卷，把补差落实到实处，减少了生物学科短腿的落榜生。

　　反思与借鉴：

　　1、既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖年级学科教学是一个整体，又是一个个体。

作为年级的整体学科教学，每个教师应服从集体的正确安排，并团结一致，形成合力;作为个体，是教师实施课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征和个体创造性。

两者应相辅相成，有了团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体，这个集体才能形成你追我赶、见贤思齐的动力，才能走上共同富裕的道路。

　　我们在前者出现了疏漏。

　　2、既要注重教师善教，又要注重学生善学。

　　“善教者不如善学者。

　　善学者，师逸而功倍;不善学者，师劳而功半。

”教师专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且教师的可塑性到了一定程度会停滞不前。

只有另辟溪径，激活学生的内在的学习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。

我们在后者缺少了思考和实践。

　　高三生物教学工作总结篇2这个学期我担任高三两个班级的生物教学工作。

现将教学工作总结如下：

一、教学方面了解学生，确立复习计划。

　　从8月份开始综合复习，在复习过程中，我采用二轮复习法，在6班，我难度能深一些，进度比其他两个班要快一些，但我发现这样处理也不是很好，有一些学生跟不上。

这就要求我必须了解学生，针对这样学生，最主要是抓住课本，反复复习书上的知识点。

针对一些学习非常好的学生要在习题课上或自习课上重点辅导。

　　钻研考纲，培养能力高考大纲考查学生的识图、识表能力、实验能力及获取信息的能力。

　　在复习过程中结合考试大纲，我不断地挑选精题，历年学生的常错题，进行精讲精练。

讲课过程中注重培养学生的审题能力、识图、识表能力、实验能力及获取信息的能力等。

　　制定计划，加强复习的针对性进入高三，学生的作业增多，对老师布置的作业总是记不住，最好制定周计划，贴到教室的前面，每节课的前一天把第二天要讲的内容概括写在黑板上，帮助学生预习，提高课堂教学效率。

　　二、教育方面关心学生，做好思想工作教学过程中，我与

　　三、四班学生接触比较多，因为他们不愿学习，我与他们交流，了解他们的思想，尝试做他们的朋友，希望能有助于我的教学。

在六班就没投入那么多，只是课堂上抓住每一分钟讲解知识。

但我觉得与学生多交谈，更有助于他们对生物知识的学习。

　　关爱学生，多一份理解与包容对我来说，最大的困难，不是教学知识上的，而是教育学生。

有时真不知该怎样去教育他。

站在课堂上，看到正是花季的他们，却不知珍惜时间去学习，真是感到心痛。

但已经到高三，如果基础太差，他们真的听不懂什么。

记得三班一位学生很想学生物，和我说过多少次，但拉的太多，就是听不懂。

也许这样的学生很多。

作为老师，我不愿强迫他们在课堂上必须得学，如果他们想学，我就尽自己最大的努力去帮助他们。

教这样的学生就多一份理解与包容，多一份爱吧。

　　总之，教师的工作，要有耐心、诚心、爱心，对学生多一份爱，同时也快乐了你自己。

　　高三生物教学工作总结篇3本学期我担任高三

　　58、59、61三个理科应届班和一个理科复习班的的生物科教学工作。

时间转眼即逝，特将一学期以来的具体努力小结反思：

高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。

　　为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的.时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

　　一、研究高考信息，看准复习方向

　　1.研究高考生物试题。

只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

　　2.关注新教材和新课程标准的变化。

　　3.熟悉考试说明。

开始教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

　　4.合理利用其他资料。

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

　　二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。

　　进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：

　　“迷恋”复习资料，陷入“题海”。

虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。

对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

　　1.教材和复习资料的关系。

教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。

在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

　　2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。

　　⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。

生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。

就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

　　专题的划分主要有以下几种不同的方式。

　　a体系专题。

例如：

①生命的物质和结构系统;

　　②生命的自我更新和调节系统;

　　③生命的自我复制和进化系统;

　　④生物与环境系统。

　　b实验专题。

例如：

①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;②纠正错误或补充不完整的实验;③设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

　　c、题型专题。

例如：

①曲线坐标题解析能力的培养;②图形图表题解题能力的培养;③遗传系谱图鉴别能力的培养;④数据分析和概率计算能力的培养。

　　d、热点专题以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。

专题教学应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。

　　三、重视学生学习能力的培养从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。

　　“3+X”形式中无论任何试题都离不开以能力立意这一主题。

　　为此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。

本学期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为主。

　　1、注重基础知识的梳理，形成知识网络基础知识是学生解决问题的源泉。

生物复习过程中，主要引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。

如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。

　　这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

　　2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。

这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。

　　当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。

　　高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。

例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。

　　3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。

如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。

以下以生态系统的能量流动为例说明，复习时引导学生分析图解：

在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，依据食物链中能量流动特点：

低营养级高能量，高营养级低能量，依据图解写出本题的合理的食物链依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。

其他例子不再赘述。

　　总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的思维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的素质。

　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”前进的道路上有很多困难艰险，但我将锲而不舍。

　　“他山之石，可以攻玉”我也将虚心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。

为学校的发展贡献自已的力量。

　　高三生物教学工作总结篇4高三教学工作基本结束了，回顾一年的工作，有成功的做法也有需要加强的地方，为今后更好地开展工作，从三大方面作一小结:

　　一、有效做法用有所作为的态度去面对现实，发挥主观能动性选考生物的学生总体上在知识基础和学习能力方面较弱已是不争事实，我们直面这个现实，没有怨天尤人，用有所作为的态度正视这一问题，发挥主观能动性，找出了学生的实际问题和解决的方法。

不仅老师这么做，还教育学生也这么做，让学生明白，只要我们敢于面对困难，少找籍口，多找方法，师生同心，紧密配合，就一定能把学习搞上去!

这一点收到了很大的成效。

　　科学地制订一个全盘的复习计划“凡事预则立，不预则废”。

学年开学前就集体研究，认真讨论，制定出详实的三轮复习计划，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、练习定位，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练，都计划好。

同时教师的计划在复习前，都向学生说明，让学生心中有数，自觉配合老师，做好教与学同步，发挥共振效应。

　　提高学生eq激发学习潜能人的能力是由现能和潜能两部分组成，其比例犹如海面上的一座冰山，现能只是冰山一角，而潜能却是水下的巨大部分，这被称为“冰山定律”。

选考生物的学生现实能力较一般，但潜能巨大，关键是教师如何将其激发出来。

心理学研究表明:

人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而现代教育已逐渐由重视iq转向重视eq。

教学中我想方设法调动学生智力活动的eq，最大限度地激发他们学习激情，创造一种宽松的、和谐的学习氛围，培养他们积极的学习动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个积极、乐观和平衡的心态，因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥了潜能。

　　讲究教学方法

　　1、作好复习方法的指导。

好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习教学过程中十分重视对学生学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。

学生掌握了方法，学习起来主动、轻松，有针对性，因而学习效果有了较大提高。

　　2、提高45分钟的效率。

用生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，精讲精练，使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握知识，达到事半功倍的效果。

　　3、全面复习、突出重点。

从历年生物高考试题来看，章节知识覆盖率均在90%以上，基础复习必须全面。

但又不能搞平均主义，因为试题逐步以知识立意转化能力立意，不太强调覆盖面，必须在全面复习的基础上突出重点。

高考复习重点在哪里?

根据对近年高考试题的统计分析得出结论:

重点是必修第三章新陈代谢、第六章遗传变异和选修第一章稳态调节、第四章细胞和细胞工程、第五章微生物与发酵工程。

上述五章在高考试题所占的比例高达70%左右，可谓“兵家必争之地”，因此在复习教学中给予了最大的重视。

　　4、强化训练，提升能力。

从信息论原理来看，学习主要是信息输

　　入、贮存与输出三个过程组成。

信息输入包括听课、阅读和理解，信息的贮存靠记忆实现，信息的输出是指知识的再现和运用。

三个过程关系密切、缺一不可，但考试主要是通过信息的输出来实现。

因此要提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的训练。

加强训练是一种高强度的知识运用训练，能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。

采取了三种方式：

①在平时练习中强化，把平时训练当考试：

在规定的时间内、独立、闭卷完成，不能中途查阅书本和答案，直到把所有题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。

这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心。

②课堂口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。

③适当加大考试题量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。

　　二、最大收获强化一轮复习，收到很好效果。

　　高三生物一轮复习目标是使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

在整个高三生物复习教学中占有非常重要的地位，历时最长、效果最关键。

采取了如下措施进行强化：

加强集体研究，把握高考方向新学年一开始就认真研究，抓一轮复习的重点和难点，瞄准高考的方向，并在开学一周内拿出全学年的教学计划，具体细化到每一章、每一节，具体到重点、难点，做到人人心中有数。

备课组始终做到“五统一”，计划统

　　一、进度统

　　一、基本教学内容统

　　一、作业和练习统

　　一、考试统一。

组内教师信息畅通、资源共享，我个人为备课组开课近100节。

　　夯实基础，构建知识网络，提高应试能力双基教学是一轮复习的重中之重。

从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

一轮复习做到了立足课本，以学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，小台阶，快步走，复习内容细而全。

实行地毯式、拉网式梳理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，对重点性的基础知识，逐一过关。

　　抓三种能力的培养

　　1.指向审读能力。

在平时的授课中使学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要求学生划、圈、点，明确运用范围，使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中重要信息的方法和能力，明确问题指向，解决审题关。

　　2.分析综合能力。

寻找新题型，组合新题例，精析精评，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法，提高学生分析综合能力。

　　3.规范表述能力。

用准确的生物学术语规范表述答案，这一点在XX年的高考阅卷中体现得非常突出，导致考生吃亏较多。

XX年高考复习中作了重点加强，在讲评、问答、阅卷中都作了严格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效!

　　三、主要反思本届高三生物教学过程中，出现班级学科成绩较不平衡的现象，虽经多种方法和途径的努力，但收效不太明显，回想起来原因似乎可以这么解释，一是学生的确是有参差，难以取得较明显的进步，另一方面可能是教师工作还不是很到位，对于学生没有能够抓得起，对于薄弱班级上升的信心似乎不足。

对于成绩较落后的学生虽做了一定的推进工作，但还不是更深入更全面更有效的。

这些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!

　　高三虽苦，但用有限时间和精力，开启了学生的心灵智慧，我值得，我自豪!

经过对一年勤恳工作的总结和反思，有理由相信：

阳光总在风雨后!

　　高三生物教学工作总结篇5本学期我担任高三49-52班生物课，作为毕业班的教师，我继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。

现对本学年教学工作作出以下总结：

一、研究高考信息，看准复习方向

　　1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。

理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。

复习过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

　　2、研究高考生物试题。

纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。

　　如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

　　二、课堂教学中注重能力的培养

　　1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。

如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。

可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。

　　2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。

例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。

　　3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。

所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。

　　三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络20xx年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考

　　查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。

如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。

　　在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。

例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。

把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢等知识有机地联系起来才是一个知识网。

对基础知识的复习要达到精确、精巧、精炼，同化为自己的东西。

　　四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。

　　1、创设情境，激发学生学习兴趣。

充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。

　　2、紧密联系生活实际。

高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。

　　在现实生活中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。

　　3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。

让每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，在讨论中探索，在讨论中提高。

　　每次模拟考以后，根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况，认真进行分析总结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。

　　五、积极落实新课改理念，活跃课堂认真落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学案、作业批改，发现学生哪些知识还存在盲点、疑点，哪些重点知识还需要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握知识，对于重点知识通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，教师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的积极性，使学生的表达能力、分析问题和解决问题的能力进一步得到提升，提高课堂效率。

　　六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，英语很好，在班里经常第一名，而他的数学、理综不太好，严重影响他的整体成绩的提高，对于像他这样的学生，我们各科老师分包到人，确定为自己需要重点帮扶的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题，督促他们的学习，周考完后，及时找他们了解做题得失，分析以后的努力方向，其中有的同学学习成绩有较大提升，偏科现象明显减弱。

还有一些学生，如我们52班的盖胜文同学，学习较好，但心理素质不过硬，成绩忽上忽下，不够稳定，对于这样的学生，我们的工作重点是周考、模拟考试之后，及时找他们了解做题得失，极力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信心，即使没考好，也不能打击他们