班主任教育叙事演讲4篇.docx

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班主任教育叙事演讲4篇

　　班主任教育叙事演讲第1篇尊敬的各位评委老师：

大家好！

白驹过隙，一转眼两年过去了。

往事的每个片段不时冲击着我的

　　思绪，留给我许多感动的余味：

学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。

　　还记得两年前刚接手初一班时，班上有个叫余志灏的男生。

老师和同学们常向我提及他的种种劣迹，经常不交作业，即使交了，也是马虎应付，书写潦草。

纪律性更差，不但课后喜欢追逐打闹，课堂上也经常捣乱，影响别人学习。

　　有一天，我去开会了，自习课上，班长欧晓晴坐在讲台上维持纪律，其他同学在认真地学习，他却耐不住寂寞，趁机开始恶搞。

故意把水倒在自己的裤裆里，然后大摇大摆地走上讲台，大声地说：

班长，我不小心把裤裆弄湿了，你看看，班长的脸霎时涨红了，班上的同学也轰的一声，笑开了，他看到这样的场景，得意洋洋。

事后我找他训话。

一开始，他表现出一副不屑一顾的样子。

后来，他有点不耐烦了，便附和我说：

老师，你是对的，我错了，老师总是正确的，学生总是错的。

那一次的谈话就这样以他违心地承认错误而草草结束。

　　事后我开始反思：

在整个谈话过程中，我明显感觉到他对我训斥的反感，心理的对立，使我根本无法真正走进他的心里，说服教育也就成为一句空话。

我必须改变我的教育方式。

为了对症下药，我作了一翻努力的调研，发现他问题的症结：

其实他自尊心很强，十分渴望得到老师表扬和认同。

因为学习基础差，成绩不佳，感觉不到老师和同学们对他的重视。

所以常常在课堂上，下课时不断找机会好好表现，以引起同学和老师对他的关注。

　　找到解决问题的切入点。

我马上增设了一个体育委员的职位，由他担任。

并让他负责管理班级课间的纪律。

从那以后，我发现他的精神面貌有了很大的改变。

上课认真了，恶作剧也不搞了，作业也开始做了。

我非常欣喜他的变化，没想一个大胆的尝试，一份他从没享受过的老师的信任，为我成功打开了他的心灵之门。

事不疑迟，我必须抓住良好战机，乘胜追击赢得最后胜利。

　　多番思量，我利用语文老师批改每周随笔的便利工作条件，继续从心开始他的教育工作。

刚开始，他交上来的随笔写得不是很认真，我就在本子里写下评语：

志灏，你聪明，关心集体，乐于为集体做事。

　　你给老师的印象一直不错。

如果你能认真写好作业，你的表现会更令老师满意！

你一定不会让我失望的，对吗？

下一周交上的随笔，态度明显认真了很多。

就这样，我每篇都写上对他鼓励和表扬的评语。

他也越写越认真，越写越好。

这种激励作用很神奇。

不但语文科作业认真了，对其他科的态度也认真了，经过半个学期的努力，他的成绩获得了一个飞跃性的进步。

　　余志灏同学的进步是对我用心教育方式的最好褒奖。

正如教育家苏霍姆林斯基所说的，我们应当了解孩子的长处和弱点。

理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵只有这样，才能赢得孩子的信任，赢得孩子的心。

教育才得以有效开展。

　　班主任教育叙事演讲第2篇班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组

　　织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。

班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

　　张强同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。

　　不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。

此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题。

于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。

每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是不可雕的朽木。

但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。

　　我心想:

非把你转化过来不可。

　　在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。

我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

　　谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。

经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。

于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我主动关心他。

久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的好，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

　　通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

　　班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。

学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。

至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话表扬要点名，批评不点名，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

　　班主任教育叙事演讲第3篇爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。

但在我的教育观念和实践中，励字用的几率更多些。

励可解读为：

鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。

　　所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。

多采用鼓励式教育是符合小学生心理特点，是容易被学生接受的，教师要更多的运用换位思考去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。

那么怎样实施鼓励式教育法呢?

　　首先，我们不妨来听下面这则简短的故事：

一个小学生期中考试数学只得了58分，在教师的办公室呆着不肯回家。

他对老师说：

分数单上挂了红灯笼，妈妈是不准让我进家门的，看看教师不作声，又说：

老师您这次能不能先借给我2分呢?

下次再考试，我一定还上这2分。

数学老师想了想，深深地点了点头，到了下一次考试，孩子有明显的进步，还了2分，受到了老师的表扬。

　　之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。

这个故事中的小学生的进步得益于老师的表扬或鼓励，使之能树立足够的信心，产生进取的动力，迸发学习积极性，学习成绩得以明显提高。

　　有人这样说，鼓励-赞赏，是教育成功的桥梁。

教师对儿童真诚

　　无私的鼓励，赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。

　　一、赞赏可能使学生情绪饱满。

　　美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：

每个孩子都有一定的情感需要这种需要决定着孩子行为中的许多东西愉悦，满足，高兴自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自己处于最佳状态，教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。

而正是这种习惯的偏见，使差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。

所以教师能及时发现差生的长处和优点，真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自己的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。

　　陶涵韬是我们班典型的学困生，每次考试都是我们倒数几名而且学习习惯较差，爱偷懒、上课爱走神，作业质量较差，有时时常不交作业鉴于学习中的许多不足，老师时常将其忽视，同学们也觉得他学习太差，不愿和他多交流。

可是有那么一次彻底让我改变了对后进生的看法，那是一次写字课，我在展示同学们写得好的作品，同学们发出一阵阵的赞叹声，此时我看见陶涵韬再三的举手，我并没有去搭理他，他在底下喊道：

老师我的字也写得很好，我也想展示。

我不由得一笑，他平常作业的字那么差。

怎么会写得出好字，我假装没听见，此时一个本子被递上讲台，我一看这个字写得像模像样，字体工整端正干净，同学们说：

吴老师，这是陶涵韬写的，你看写的多好啊，你就展示下吧。

此时我愣住了，为什么不相信我的学生呢?

他在努力，而我却视而不见。

于是当即我就展示了他的作品，并给与了点评和表扬，建议全班给他热烈的掌声。

班主任工作日志

　　通过不断的发现后进生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗，学习的劲头饱满了。

　　二、鼓励和赞赏可以强化学生的自信和勇气。

　　前苏联教育学家索络维契克指出：

童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信心的人。

而那些不得宠的孩子呢?

人们总是训斥他们你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼于是他们也就真的养成了这恶劣的品质。

因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。

这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自己。

　　李君和徐续是我们班两位不是很突出不爱表现的学生，两位学生品行端正，可是就是提不起精神，做事总是力不从心，老师平时也难以关注到他们。

但我总想把两位学生的潜能挖出来。

在今年的五月，学校举行了阳光少年实践教育活动，在当天的结营仪式上，我建议教官遴选他们俩为小队长，代替大家完成最后的任务，开始他们有些犹豫，在我和教官的鼓励下，他们终于迈出了勇敢的一步，在整个活动中，他们的能力被释放出来获得了大家的一致肯定。

在活动结束后，我发现两个孩子变化很大，愿意积极的参加学校的活动，能帮助老师分担一些事情了，特别是李君以前学习积极性不高，孩子学习本身很好，于是我建议他多参加数学竞赛，孩子听进去了，现在提起数学，便信心满满，还是我们班数学学习的标兵呢。

　　看到他们在我的鼓励下，渐渐变得自信勇敢积极，我想这也许是做教师最幸福的事吧。

　　三、赞赏和鼓励增进了师生的情感。

　　对学生真诚的赞赏本身就会有对学生尊重的爱悯，关心学生的细微进步，一视同仁，不记小怨，这样的热情和品格本身就是一种感染力。

就是对学生一种身体力行的一种表率，俗话说投之以桃报之以李。

　　老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。

　　九月至十一月整整三个月的家访，是增进师生感情的最好的方式，我走进了每一个家庭，了解了每一个孩子，家访中孩子害怕老师在家长面前说自己的坏话，因此情绪低落，可是在与家长面对面中，我们尽量让孩子在场，多夸赞孩子的优点，尽量避开直接点出缺点。

　　每次当我家访完，被访的学生学习积极性提升很快，而且乐意和老师拉近距离，学生徐续、甘怡菲、钟雨露、李明峻、李君等被家访后就常常围绕在我的周围，变得比以前更加出色，师生之间氛围更加和谐，师生之间的信任感更强了，每当看到此情形，我的心里乐开了花。

　　同时在我的教育方式中，还有奖励，奖励的形式多种多样，有：

树立班级文明标兵拍照展示在班级橱窗中;树立各科学习标兵，给予全班通报表扬以及激励的教育方式，主要针对表现优异的学生，不断的拔高自己。

　　著名的教育家苏霍姆林斯基说过：

善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

鼓励对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓励的鼓励可以帮助学生健康地成长，教育需要励字当先。

　　四、结束语怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。

轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。

学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏;老师最大的幸福就是学生在自己的眼前成人成才。

老师用爱铸教育，以励先行，是师生获得教育幸福感的美好途径。

　　班主任教育叙事演讲第4篇世界上很多东西都是越分越少，唯有教育中的爱却会越分越多。

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:

教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不称其池塘,没有爱就没有教育.我认为，让一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉，学生考了多高的分，而是你为学生倾注了多少爱，你是否能成为他们一生感激的人。

　　记得儿时我就想当一名教师，因为听人说教师是太阳底下最光辉的职业，我也曾想，哪一个成功者没有受过恩师的指点？

在他们求知的时候，在他们迷茫的时候，总是老师一次又一次的为他们指出前进的方向。

我也为自己规划过，如果我以后能当一名教师，也一定要对学生倾其所爱，不辱师名。

一九九六年是一个值得记住的年份，因为这一年，我走上了讲台，如愿以偿地成为了一名教师。

经过近一年默默地摸索，我在日记本上工工整整地写下了我从教的第一条体会：

一双眼睛看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗童心。

喜欢学生、爱护学生，是我的天职，正所谓：

师爱即师魂。

　　1999年同样是一个值得记住的年份。

因为这一年，我当上了母亲，开始了伟大母爱的体验，同年，我也成为了一名班主任，有了更好的实施师爱的平台。

母爱和师爱的光临和交织对于当时还年轻的我，除了激动，还真不知道该怎样从容地去应对。

记得那时，班上有这样一位学生，他每次上课总是坐立不安，神情呆滞,作业经常不能按时完成，而且写的字很难看，面对这种情况，我几次放学后徒步登门家访，但总没见到他的父母，后来从邻居口中我了解了他家的情况。

　　原来，他的妈妈在他刚出生不久就抛弃了他，爸爸为了生活，长年在外打工，只剩下他和爷爷相依为命。

这就是造成他神情沮丧、性格孤僻的原因。

在返回的路上，母爱提醒我，要把他当自己的孩子看待；师爱叮嘱我，要多给他关爱，帮助他成长。

于是，我经常喊他到办公室问寒问暖。

热了，给他杯凉水，冷了，帮他添两件衣裳，还不时资助他三两元零用钱，让他和别的孩子一样光顾一下经销店。

班主任谈话时，我把班上的同学介绍给他做朋友，在学习上抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前常夸他是个诚实和爱劳动的孩子。

他的字写得不好，我给他买回字帖，让他一个字一个字地练习，渐渐地他的字真的越写越好，后来还成为了班上板报的笔手，学习成绩也有了显著进步。

爱心在他身上的结晶，给我怎样当好一名教师增添了新的启迪。

于是，我的笔记本上又工整地写下了这样一句话：

爱是学生成长的动力，教育成功的真谛。

　　苏霍姆林斯基说过：

没有情感、没有爱，就没有教育。

我在实际工作中逐步体会到了它的精辟。

还记得前年刚开学,我们班上转来一个新同学,叫刘芸芸，她矮矮的个子,长长的头发,圆圆的脸蛋,大大的眼睛,一笑还有两个小酒窝,可爱极了。

由于她的家离学校很远，所以就在学校寄宿。

但不知是什么缘故，她平时说话声音总是小小的，怯怯的。

不管怎么开导她，她还是一副怯生生的样子。

可有一次发生了一件事却彻底改变了她。

那是一次下晚自习后，我像往常一样把学生送到寝室，帮他们铺床，晾衣。

处理完这些事后，天已经很黑了，这时我接到家里打来的一个电话，妈妈告诉我，小力月正在发烧，叮嘱我赶快回家。

我正准备离开，刘芸芸的肚子突然疼了起来，看着她难受的样子，我也吓坏了，我连忙给她的家长打了电话，并把她送到医院去治疗，等她的家长赶来的时候，医生已经处理完了，她的家长感激地不知对我说什么才好，我说：

这没什么，是我应该做的！

随后，我又要她的家长放心地离开了，我把刘芸芸送回寝室，照顾她喝药，看着她躺下后，我才匆匆回家，摸摸女儿的额头，烧得厉害。

我们决定把小力月送到医院去治疗。

医生看我又来到医院，便问是怎么回事，我告诉他：

先送来的是我的学生，现在来请您治疗的是我的儿子。

医生用一双大眼盯着我。

从他的眼神里，我看到了理解，看到了信任，还看到了认可和赞许。

等儿子输上液后，我站在医院门外，虽然感到十分疲劳，但心里却特别踏实。

因为在师爱和母爱交织的路上，我又向前迈了一步。

第二天，刘芸芸开始变得开朗起来，她上课回答问题总是第一个举手，而且声音很洪亮，她也爱和班上的其他同学一起游戏了，因为她知道自己生活在一个温暖的大家庭中，在这个大家庭里，老师就是自己的父母，同学就是自己的兄弟姐妹！

　　从这以后，在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔、吸墨水，提醒生病的学生按时吃药，给家庭贫困的孩子买学习用品现在我们班的学生下课后，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话。

因为他们觉得，我是他们值得信赖的老师，同时也是他们的好朋友。

是啊，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

　　我的日记中又该写上什么呢？

经过思索，我写上了冰心老人的一段话：

爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱便有了一切。