班级精细化管理总结4篇.docx
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班级精细化管理总结4篇.docx
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班级精细化管理总结4篇
班级精细化管理总结第1篇经过这些年的摸索和实践,我深刻地体会到:
班级精细化管理是学校管理工作的关键,而抓好班风是班级精细化管理工作中的重中之重。
班风即班集体的作风,是班集体在长期的共同生活学习中形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向,是班集体的灵魂。
良好的班风将为学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力,使班级里具有和睦和互助的关系,形成勤奋进取、文明礼貌的氛围,具备遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。
因此,班主任一定要重视班风的培养,软硬兼施是培养良好班风的办法。
一、班风软培养法
1、设定班风目标,明确行为动机。
新接手一个班级,最重要的是先要向学生提出新阶段的学习要求。
开学初,学生觉得什么都新鲜,调皮学生还不敢乱来,坏习惯还被学生们遮着掩着,不想给新老师留下坏印象。
班主任一定要抓住这个绝好的机会,把不良的苗头扼杀在襁褓中。
所以一开学,我总是要用很多时间来告诉学生该做些什么,怎么做。
首先要告诉学生来学习的目的:
一是学做人,二是学知识。
要学做一个有素养的学生,以后走上社会才能做一个有素养的公民,才能得到社会的认可,得到人们的尊敬,千万不要做一个问题学生。
有素养就是要讲文明,求上进,不打架骂人,养成良好的学习、劳动、生活习惯。
学生很聪明,谁都不愿意一开始就被别人说自己没素养,是问题学生。
所以,他们就会自觉增强自我约束力,控制自己的语言行为,努力给老师、同学留下好印象。
这样,班级舆论就有了一个好方向,班主任的下一步工作也好做了。
2、精心选拔和培养班干部,形成班风建设的骨干力量。
班干部是班集体的骨干,班主任的得力助手,是师生联系的纽带,班风建设的骨干。
一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的,有正确政治方向的集体,班干部是关键,因为学生干部是学生群体的领头人,具有一定的威望和影响。
班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。
这股势力一旦形成,班集体的核心初步确立,正气就得到弘扬,歪风邪气就没有市场,以后的工作就好办多了。
这是班主任工作至关重要的一环,应该作为原则确立。
我对选拔班干部抱定先使用,后培养,在使用中培养的宗旨,善于发现各类特色学生,扬长避短,大胆重用他们,按照带着走推着走放手自己走的思路循序渐进,培养学生发现问题、解决问题的能力,提高其组织能力和管理能力,从而最大限度地施展他们的才华。
在班干部的具体使用过程中,班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。
凡是工作负责责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作,想方设法为他们搭建施展个人才华的平台;不胜任的则及时调整,以利班主任工作的进一步顺利展开。
3、榜样激励,推动良好班风的形成。
榜样的激励是对良好的品德、正确行为的肯定和赞许。
榜样的力量是无穷的,尤其是生活在学生自己身边的榜样有着巨大的感染力和说服力。
当然,为人师表的班主任无疑首先要成为学生学习和效仿的楷模。
班主任应清醒地认识到自己的道德品质、工作态度及言行举止无不对学生心理发展起着潜移默化的作用。
班主任自身风尚的健康与否不是个人的事,而是关系到几十个学生的发展方向问题。
这就要求班主任不断提高自身素质加强自身风尚的修身与锻炼。
教人先正气,要在日常工作中,用良好的思想风貌、行为习惯为学生做榜样示范。
在对学生做思想工作时,也要重视榜样的激励作用。
如对优秀学生的突出表现,利用每周班会课进行表扬,并给予量化分奖励。
此外还充分利用黑板报,周记等大力宣传,培养成一股正确的巨大的舆论力量,对班级成员进行约束、感染、激励,有效地推动了良好班风的形成。
二、班风硬培养法实行量化积分管理,促进良好班风的形成。
为了掌握每一个学生的具体情况,更快促进良好班风的形成,我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系,将每一个学生的在校表现通过分数予以量化,较好地体现学生个人的优点与不足,使教师能准确地掌握每一个学生的情况。
这样的综合评价,突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法,较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求,也可以刺激学生的上进心和竞争意识。
在实施中,我很注意量化积分很重要的一个作用鼓励进步,所以在加分上从不过于吝啬,一旦学生出现了好的、积极的反应和举止时,在不违背评分标准的情况下,都通过加分予以鼓励,尤其对于后进生,我抓住时机地挖掘出一些闪光点,进行勉励。
具体做法是:
每天由一个值日班委登记,周末由两个值周班委负责统计量化积分,以保证加分、扣分的透明度,每周一公布全班同学的德育分数情况,使同学们感觉到有法必守,有规必循。
与此同时,每隔两个星期,我便总结所有学生的量化积分情况,及时向大家通报,鼓励先进,鞭策后进。
期末评三好、优干都要以此为据。
这样,经过一段时间师生的共同努力,班里同学早读课迟到明显减少,课堂纪律也有明显好转,认真学习、积极向上的班风逐渐形成。
班级精细化管理总结第2篇我今天论坛的题目是《班级管理精细化的探索与实践》。
我个人认为所谓精细化管理,就是人人会管理、处处有管理、事事见管理。
通过落实管理责任,变一人操心为大家操心。
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,所以班主任的工作要从细微处落手,从小事抓起,抓好养成教育,使学生养成良好的习惯和风气。
在班级管理中,我力求做到任务个个担、责任人人负,要求学生将班级中那些简单、容易做到的事情用心做好。
对此,我谈谈本人一些看法和做法,孤陋寡闻,意在期望能得到更多的指导,使班级管理更加完美:
一、加大情感教育,用关怀滋润学生的心田。
我个人认为,给我们班主任工作加大难度的往往是那些调皮的学生。
但是无论多调皮的学生都有他的有懈可击之处。
对于此类学生如果老师运用三十六计中;的攻心为上;,必能奏效。
如何攻心,那就需要班主任老师和学生心心相印,坦诚相对了。
教师如果对学生怀有诚挚的感情,尊重学生,体贴学生,学生才会亲其师信其道,自觉愉快地接受老师的教诲!
教师切记不可说:
你真讨厌!
;我以后不管你了;
这样会严重导致学生产生破罐子破摔的言语。
我们班的赵达同学是学校体育队重点培养的苗子,在各种赛事中为学校为班级争光不少。
学习成绩也还不错,但有一段时间其他任课教师一致反映他上课听讲不集中,作业完成潦草,偶有不完成作业的情况。
班长也反映赵达同学最近总与其他同学发生口角。
对于这件事我并没有马上找他谈话批评他,我想他最近这段时间学业上的急转直下一定是有原因的。
于是我找体育老师了解了一下他在训练中的一些情况。
原来最近备战县运会,对他加大了训练的强度,孩子每天训练得很辛苦。
天气一天比一天热了,往往训练完再上课就开始犯困,而任课教师一看到他不认真听讲在课上直接批评了他。
赵达同学怎么说也算是学校的名人,这挨了批评既折了面子心里又挺委屈。
对老师的教育在心里产生了抵触,课下把火都撒在了同学身上,作业也懒得好好做,开始破罐破摔了。
了解到这种情况后首先跟其他任课教师说明情况,然后商讨找机会对他多加关心,比如他早晨训练完走进教室时我递给他一瓶水,问他累不累,叮嘱他中午午休好好睡一觉,告诉他如果上课犯困了可以去洗把脸,这也是一个提神醒脑的好办法。
他渐渐的感受到了老师们对他的关心,对他的理解,对他的支持。
从此他摆正了心态,干劲更足了,而且可喜的是他在县运会的比赛中取得了不错的成绩,又一次为校为班赢得了荣誉。
俗话说理解万岁,教师要经常换位思考进入学生的情绪,以学生的眼光去看他;的世界,以学生的心情去想他;的心情,以他的思想去推理他;的一切。
教师理解学生关心学生,学生才会信任老师。
二、建立班级激励机制,培养良好的班风面对一个新的班级,最重要的是班主任必须要有一个完整的工作思路,你一定要清楚你面对是一群什么样的孩子?
你要带着他们到哪去?
如何带?
第一步做什么?
再做什么?
最后做什么?
单就管理方法而言,有软方法与硬方法之分,但如何把二者有机结合起来,什么地方是用硬;?
还是用软;?
用多少?
这是一门耐人寻味的学问。
班级硬管理方面俗话说:
没有规矩不成方圆。
一个优秀班级是一个有共同奋斗目标的集体,为了实现目标,必须有硬;性的规章制度,这是集体拥有战斗力的保证,在制定班级制度时,要注意突出以下几个方面:
1、组建优秀的班委会,发挥榜样作用一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。
这一切还得靠班级的主人翁学生!
俗话说:
火车跑得快,全凭车头带,学生往往要靠班干部起好带头作用。
因此,对班干部的选择、培养,以及建立健全的班干部制度都很重要。
首先,要通过民主选举的确定班委成员。
其次,要端正学生干部的态度,淡化官本位;意识。
最后,明确职责。
班委会设班长以及学习、纪律、生活、体育、文娱5位委员。
他们共同努力,帮好一个人,管好一个组,使班集体形成一支称职、有力的骨干队伍。
班级管理好了,学生干部的自身能力也得到了提高。
我们班的班长就是这样一点一点锻炼出来的。
有一次德育处紧急召开班主任会议,我晚上了十分钟的课,当我匆匆忙忙回到班级时,发现班长已组织同学们在有条不紊地学习着。
看到这些,我心里真是高兴。
2、师生共同制定可行的班规,使班级管理更具精细与科学。
班级制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度。
因为我们这些班规很多都是从学生中来再到学生中去的,学生乐于接受。
这样不光让学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系。
同时,学生愿意为自己的目标负责,所以它能使学生对自己产生约束力,真可谓一举数得;.
3、班级管理更要讲针对性和可操作性。
、班级的软管理我们在首先强调硬;管理的同时,也要提出管理的补充作用。
1、要下大力气培养学生的学习兴趣,树立起班级在学习、品行上奋勇当先的竞争风气。
一班一品活动是我校长期坚持的教育行为,而我们班的特色活动是剪纸,这个活动的开展为学生们提供了了解剪纸艺术的平台,提高学生的探究兴趣,拓展了创造能力,丰富了学生的课余文化生活。
在学习和纪律方面推行量化评价制度,同时借鉴星洲大道节目中的评选制度,分别评出周、月、学期、年度学习之星和纪律之星。
然后进行班级表彰,颁奖仪式搞得尽可能隆重,这样,学生就会暗暗较劲,这回没有得奖,下回我一定要拿,也让别人羡慕羡慕。
;最后更重要的是,发挥主题班会的作用,让学生能树立起个人理想,它不一定要如何远大,而是尽可能成材,最起码要成人。
少讲大道理,多讲他们身边的人和事,以此来激励他们。
2、学会运用赏识教育,运用期望理论班主任在班级管理中,要把培优转差工作摆在重要的位置。
对每一个班级来说,后进生是不可避免的。
把后进生转化工作做好了,以保证你的优等生会更突出,你的中等生会更多加入到优等生行列,这是一着有战略意义的一步棋,一步走对,全局皆活。
我班的刘田雪同学,性格内向,表达能力差,学习成绩也不好,属于后三分之一学生。
但她却是一个勤劳善良的女孩,总是默默无闻地主动整理班级物品。
我发现之后,在班里对她给与大力表扬,同时把物品管理员的任务交给她。
她感受到了老师同学对她的信任和关注,干得更起劲了,参加活动的积极性也高了,从此她的性格也发生了转变,不再是那个羞涩得不敢直视人眼睛的小姑娘了。
各方面的成绩也有了明显的进步。
在本学期同学们一致推选她为县级进步生。
现在看她那信心满满的样子,你谁还能认为她是后三分之一;学生呢?
三、分工精细化,班级建设自主化。
班级工作是琐碎的,涉及到方方面面,班主任也没有过多时间做到亲力亲为,而且教师包办也无法锻炼学生的能力。
在开学初,我和学生们共同制定了卫生分工细则和室内物品承包责任制,做到人人有事管,事事有人管理。
比如:
室内外卫生打扫的分工,甚至会细致到桌面、窗台、黑板的清洁工作都指定到人。
还有每天自行车摆放、门窗关锁、日光灯开关、讲桌整理、窗帘悬挂、图书管理等等一系列包干到户制度,做到了人人都是班级的主人,人人是班级服务者,人人又是管理者,加强了学生的主人翁意识。
而每一次的班级文化建设也都是由学生自行设计、自己布置。
如去年的合唱比赛,从选歌到排练都是文艺委员一手操办;而庆元旦联欢会,从教室布置到节目安排则是由班长和宣传委员负责完成。
总之,通过实行精细化管理,班级的凝聚力和集体荣誉感大大增强了,班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高,而自我约束和自我管理的能力也大大提高,班级精神风貌有了明显的改善。
在以后的工作我还将完善这项工作,做好班级的精细化管理。
班级精细化管理总结第3篇大教育家魏书生先生说:
做教师就要当班主任。
班主任工作可以使教师提高教育教学水平,拓宽教育视野,积累教育教学经验,提高管理能力。
精细化管理是一种先进、科学的管理理念,是建立在常规管理的基础上,并将常规管理引向深入的管理模式和基本思想。
班级精细化管理要做到班里事事有人做,人人有事做,事事做得好,人人有进步。
作为班主任,笔者从以下几方面做好班级管理工作。
一、关爱学生,沟通师生心灵从充分了解学生入手新时代的教师和学生的关系是民主、平等的,教师关爱学生必须抛弃传统的师道尊严理念,把学生放到和自己平等的位置上来看待。
对于教师来说,每个学生就是一个丰富而复杂的世界,每个学生的心灵深处都有一根琴弦,要想真正拨动这根琴弦,就必须设身处地,从学生的外在表现探知学生的内心世界。
作为班主任,应对每位学生的家庭情况、性格特征、特长爱好等有一个基本的了解,以便采取相应的教育方法。
捕捉学生的闪光点关爱学生要挖掘学生的闪光点。
教师要抓住教育契机,千方百计地创造条件,把问题学生转化成优秀学生,让每个学生都体验成功,从而使他们的自尊心、上进心得到强化。
相反,如果不问对象,不分时间场所,平分秋色地去做学生的思想工作,往往事倍功半,甚至会引起学生的误会与反感,为以后的教学管理工作制造障碍。
正确运用表扬与批评爱能解决很多问题,但不能解决一切问题,教育不是简单的爱和理解。
在班主任工作中,笔者尤其注重在后进生身上寻找闪光点,给予表扬,不少后进生正是因为受到恰当的表扬,燃起了新希望,树立了自信。
关爱学生也体现在教师如何运用批评这一教育手段上,真正富有魅力的批评,是能够打动学生的有效批评,是一种艺术的批评。
只有建立在关爱中的批评,学生才会乐于接受。
在严格要求学生的同时,教师应严中有爱,严中有度,恩威并施,把学生当作自己的.朋友看待,站在学生的角度思考问题。
二、班级管理民主化,体现公正平等作为班主任,不能用自己的年轻气盛去压制学生,要给学生平等的机会,否则就无法成为其成长的引导者和鼓励者,甚至成为其成长的障碍。
在班级管理中,笔者便结合目前班级的实际情况,大力推行班级民主管理。
首先,确立班级管理的中心任务,即创班级特色,营造一个温馨的班级。
围绕这一中心任务,展开班级管理中的一切活动,营造一个极具文化氛围的班级环境,创班级特色,进行民主化管理。
其次,班级管理必做两件事:
一是班主任与学生的保密工作。
在处理班级内部发生的事件时,在调查取证中对主动提供信息的学生,要做到绝对保密,让当事人自己承认错误,不人为举例,否则将破坏同学关系,直接影响班级内部团结,增加班主任的管理难度;二是有错必纠,有应必做。
在日常的教育教学管理中,教师难免会出现一些问题,一旦学生指出,教师应立即纠正,为学生做出榜样。
答应学生的事,无论如何都要做到,否则便失信于学生,班级的民主管理也可能无法推行。
三、班级管理工作反思要常态化班级管理工作反思分两方面:
一是学生方面。
学生要在每学期期中、期末后写反思材料,包括前段学习、行为、生活等各方面和对其他同学各方面的检举。
教师仔细阅读了解了每个学生各方面情况后,找个别学生谈心,并督促其进行自我批评,促使学生纠错改正,提升素质。
二是教师方面。
教师要反思自己的班级管理工作,写材料进行总结与自我批评,并与学生交流,以提升管理能力。
新课程改革需要以现代教育理论为指导,班主任教师平时应养成反思班级管理工作的习惯,这不仅能提高自身的修养,而且可以深入班级管理,促成自身劳动的科学化,提高管理效率,从而减少实践的盲目性,真正做到减负增效。
总之,正如杜威所说,并不是一切经验都具有教育的意义,特别是道德教育的意义。
经验需要不断地被反思并用来指导日常的教学行为。
在对经验的反思过程中,教育工作者最终会明白什么是真正的教育。
千里之行,始于足下,班级管理工作不是一蹴而就的,它存在于日常工作的每一个细节中,尽心做好每一件事,持之以恒,优良班风就会逐渐形成。
班级精细化管理总结第4篇
一、从小事做起,从身边做起从小事做起,从身边做起,这句话每个学生都知道,但落实到行动中去就显得抽象多了。
开学第一周,我就从学生最基本的品德和行为习惯要求抓起。
比如:
怎样坐、怎样站、怎样走、怎样说我一边提要求一边指导学生做,然后反复强调,久而久之,习惯也就慢慢养成了。
再如说话,是大家都会的,但在不同的场合怎么说,却不是人人都会的,因此,我利用品社课的时间,给他们创设多种情境,教育他们在教室、在办公室里应该怎么做,怎么说,如:
进教室、进办公室首先要喊报告,要得到老师的允许后,才可进入。
又如:
我创设了这样一个情景:
今天是星期六,阳光明媚,老师来到周季家进行家访,,我要求周季配合我进行表演,并让其他小朋友来评一评,也来试一试,从表面上看来这是说话声音大小或高低的问题,但这种要求本身,却能培养学生讲文明、懂礼貌、尊重他人、关心他人的良好品质。
还有诚信教育,不能单单让学生知道要诚实守信,关键还是落实到行动上。
学生建立诚信记录卡,通过记录的方式来指导自己的行为。
孩子刚进入小学时,对什么都充满了新奇感,对新课本总是爱不释手,这里翻翻那里瞧瞧,等新鲜感一过,有些孩子的书本已经面目全非:
这里被写了字,那里被画了画,这页翘了角,那页卷了边,弄得书本伤痕累累。
针对这一点,我先给孩子们讲了一个《书本娃娃哭了》的故事,告诉孩子们,书本娃娃是有生命的,它的脸儿弄脏了,身子受伤了,它多难过呀!
它说,如果谁把我的脸儿洗得干干净净,我就和他做朋友。
然后我又拿出剪好的笑脸娃娃和哭脸娃娃说:
笑脸娃娃是干净的书本娃娃,哭脸娃娃是肮脏的书本娃娃,你想和谁交朋友呢?
不用老师多讲什么大道理,孩子们马上行动起来,把书本清理一番,书本娃娃很快就变了样。
在班上,我们经常开展评比,谁的书本爱护得好,就可以得到一枚笑脸奖章。
用同样的道理,我又教会了孩子要爱护课桌椅,爱护教室门窗,爱护身边的花草树木,爱护公园里的公用设施等。
在孩子们眼里,这些东西都是有生命的,我们怎能不去爱它呢?
二、依靠制度管理学生,而不是整治学生在管理中不能对学生硬卡严压,要用制度去调动学生的积极性,使学生都能参与到学生管理中,互相平等的交流,呈现百家争鸣的氛围。
在平时的班级管理中,对学生提出的每一点要求,都应该是具体的,应该是让他们能听得懂,能学得会、做得到的。
抓好学生的纪律和卫生是很重要的。
只有纪律卫生抓好了,才能够有效地促进学生学习。
比如,对于卫生,开学初我们共同制定了卫生区卫生标准、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准的卫生五部曲,各种标准做到量化细化,如在做到人离教室桌椅齐这点上,我要求学生自己数数,如数一,表示桌空,数二,表示桌齐,数三,表示椅进,数四,表示地净。
当然,这些标准并不是我的专利,它是同学们你一言我一语总结出来的,由于标准是同学们自定的,所以实施起来就比较容易,现在,大部分同学都已经成了习惯,只要一离开座位,他都会数一二三四。
另外,我还采用竞争劳动岗位的方法,将卫生细化到人,做到事事有人做,人人有事做。
具体到人还不算完,应该让每个人明确自己所负责的卫生区的卫生标准是什么,怎样合理安排时间等等。
每个人根据自己竞争到的劳动岗位履行自己的职责。
这样做,既体现了学生在班集体中的主人翁地位,又增强了学生的竞争意识和责任感。
三、关心学生,启迪心灵师爱是一个永恒的话题。
因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。
我们作为教师,更应该去关心,爱护每一位学生。
爱学生就必须走进学生的情感世界,把自己作为学生的大朋友,去理解、感受、领略他们的喜怒哀乐。
特别是对一星期只回家一次的寄宿班孩子来说,他们更需要师爱。
在认识上,他们需要理解和信任,在感情上他们需要尊重和关心,在行动上他们需要引导和激励。
当这些需要都得到满足时,即使再顽皮固执的孩子也会诚恳地改正错误,快乐主动地学习,健康茁壮地成长。
四、以生为镜,教学相长在平时的工作中,学生犹如教师的一面镜子。
从这面镜子中,可以看出自己工作中的得与失。
苏霍姆林斯基说:
让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧,在他们心中唤起自豪感和自尊感吧,这是教育的首要的金科玉律。
是的,成功的体验能产生动力,能创造奇迹。
在班集体中,我努力营造追求成功的氛围,让学生从小树立奋发进取的雄心,强化学生奋发上进的行为表现,健体强身,快乐成长,爱我一〈8〉,团结奋发作为我们的班风,已深深地烙在每个同学的心上。
另外,每天读一句名人名言,定期阅读课外文章等对学生进行无形的熏陶,充分利用智慧果小喜鹊等激励学生,鼓励学生,记录成长的点滴,体验学习成长的快乐。
每个孩子都是一棵柔嫩的小苗,它们仰起稚嫩的小脸,等待着阳光的温暖,风儿的抚摸。
低年级的班主任,一定要有耐心,还要细心。
小孩子什么都不会,做什么都得从零一点点教起。
像这些劳动的方法、习惯;学习的方法、习惯,都得一点一滴的灌输。
而且,教师必须以身作则、率先垂范,要求学生做到的,自己首先要做到。
教师的言传身教加上坚持不懈的训练,学生肯定会一点点进步了。
这些小事常常会发生在你我身边,比如,学生病了,我会打个电话通知家长,或者亲自把他送到校医接受检查;学生进步了,我会发个短信给家长,让他们也一起分享成功带来的喜悦;学生病假回校,我会主动为他补课;并且时时注意天气情况,提醒学生添减衣服。
有个小孩子风趣地说:
鲍老师喂我吃药,一点都不觉得苦平时,帮孩子戴好歪掉的红领巾,弯下腰帮孩子系好散掉的鞋带,这些虽然是小事,但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。
我送出的是真情,收获的是更多的真心回报。
每每听到家长发自真心的感激之语时,我总有一种幸福的感觉充盈心头。
就让我们做那无声的春雨吧,把我们满腔的爱化作滴滴洒落的雨点儿,默默守在孩子们的身边,扶正它们弱小的身躯,给他们滋润,给他们力量,同他们一起走向美好的明天。
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