金蝉脱壳说课稿集合九篇.docx

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金蝉脱壳说课稿集合九篇

　　金蝉脱壳说课稿篇1一、说教材《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。

全文共7个自然段，可分为3段。

第一段是第

　　一、第二自然段，写叔叔们的话激起了”我”的好奇心，”我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。

整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后。

脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

　　脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。

脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。

根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。

　　2、默读课文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵

　　4、5两

　　个自然段。

　　5、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　教学重点和难点重点：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人.难点：

　　1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　二、说教法让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。

　　三、说学法:

教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过”读—感知—观—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学流程第一课时

　　一、引入生活情境，导入新课

　　1、通过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。

　　2、然后由问题：

你们知道它是怎样脱壳的？

　　3、板书：

金蝉脱壳

　　4、过渡：

今天我们一起来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？

　　二、正确朗读文本，初步感知文本

　　1、要求学生带着问题”蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？

”默读文本，边读边感知，感知课文内容。

　　2、通过同学阅读课文，对蝉的样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。

　　3、大家自由地朗读课文完成以下任务：

　　a、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。

　　b、划出自己不理解的字词和句子划出来。

　　4、教师巡视，检查学生阅读情况和预习情况。

　　三、理清文本结构，感知文本内容

　　1、找出文中描写蝉壳的句子，读一读。

　　2、交流：

看着蝉壳作者有哪些想法？

　　3、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。

　　四、指导写字，完成习字作业根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。

　　第二课时

　　一、直接引入，激发兴趣

　　1、板书课题，读题质疑，读出形象来。

　　2、指题设疑，齐读课文第一段。

　　主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程

　　3、学生简要说说段意。

　　4、过渡：

在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？

　　二、整体感知文本，体悟写法一）感悟金蝉脱壳的过程

　　1、先提出问题”金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？

和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

　　2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。

　　3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。

　　4、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　5、板书：

背→头→脚→尾

　　6、培养学生有感情地朗读第四自然段。

　　7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

　　8、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？

强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。

　　9、指导学生体悟写法；讨论：

为什么我们不能写出这样的文章呢？

今后我们应如何写习作呢？

。

　　二）感悟金蝉脱壳的奇特

　　1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知”金蝉脱壳的奇特”.

　　a、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？

找出有关语句再读。

　　b、它的颜色变化也是非常的多与快。

自由再读，体会颜色的变化之快

　　2、面对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！

。

　　3、小组指派代表说说段意三）学习第三段“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！

它是那样而留在一旁的蝉壳。

”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首

　　尾照应的写作方法。

　　三、情感升华，探究自然

　　总结课文内容，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让

　　同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一

　　个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。

　　四、作业设计

　　1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达能力。

　　2、完成该课教辅练习册的内容，主要掌握学生理解课文的情况

　　和学习的反馈信息。

　　3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周

　　围事物的习惯。

　　五、板书设计

　　金蝉脱壳

　　过程——————

　　我

　　脱壳前：

肥肥的通体发着金黄色的亮光决心脱壳时：

背——头

　　——脚——尾细心脱壳后：

翅膀—颜色—触角耐心我以金蝉脱壳

　　的前、时、后及作者的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。

同时

　　又是课文重点和难点的提炼。

　　金蝉脱壳说课稿篇2

　　一、说教法

　　让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维潜力、想象的潜力和认真观察周围事物的习惯。

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。

全文共7个自然段，可分为3段。

第一段是第

　　一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。

整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后。

脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

　　脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。

脱壳后变化最大的是翅膀与色彩。

第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得十分细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。

根据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　二、说教材教学目标：

　　1、默读课文有必须的速度，并能抓住文章的大意。

　　2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。

　　3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵

　　4、5两个自然段。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文;透过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　5、透过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　教学难点和重点难点：

1、透过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　重点：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人。

　　2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　三、说学法:

教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

。

在教学中，我尽可能透过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，透过“读—感知—观—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文资料产生真切感。

　　四、说教学流程第一课时

　　一、引入生活情境，导入新课

　　1、透过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。

　　2、然后由问题：

你们明白它是怎样脱壳的？

　　3、板书：

金蝉脱壳

　　4、过渡：

这天我们一齐来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？

　　二、正确朗读文本，初步感知文本

　　1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？

”默读文本，边读边感知，感知课文资料。

　　2、透过同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。

　　3、大家自由地朗读课文完成以下任务：

　　A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。

　　B、划出自己不理解的字词和句子划出来。

　　4、教师巡视，检查学生阅读状况和预习状况。

　　三、理清文本结构，感知文本资料

　　１、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。

　　２、交流：

看着蝉壳作者有哪些想法？

　　3、与生简要交流，帮忙学生理清课文的资料结构。

　　四、指导写字，完成习字作业根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。

　　第二课时

　　一、直接引入，激发兴趣

　　１、板书课题，读题质疑，读出形象来。

　　２、指题设疑，齐读课文第一段。

　　主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程

　　３、学生简要说说段意。

　　４、过渡：

在强烈好奇心的驱动下，小作者怎样做？

　　二、整体感知文本，体悟写法一）感悟金蝉脱壳的过程

　　1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？

和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生透过朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

　　2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清晰的情景。

　　3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。

　　4、交流，让学生说一下或按书读一下。

　　5、板书：

背→头→脚→尾

　　6、培养学生有感情地朗读第四自然段。

　　7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

　　8、指导学生体悟写法；讨论：

为什么我们不能写出这样的文章

　　呢？

今后我们应如何写习作呢？

。

　　9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？

强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。

　　二）感悟金蝉脱壳的奇特

　　1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的

　　奇特”。

　　A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉

　　的呢？

找出有关语句再读。

　　B、它的色彩变化也是十分的多与快。

自由再读，体会色彩的变

　　化之快

　　2、应对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！

。

　　3、小组指派代表说说段意三）学习第三段“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！

　　它是那样而留在一旁的蝉壳。

”透过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。

　　三、情感升华，探究自然总结课文资料，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。

　　四、作业设计

　　1、朗读、背诵主要培养学生的语感和表达潜力。

　　2、完成该课教辅练习册的资料，主要掌握学生理解课文的状况和学习的反馈信息。

　　3、习作是对课文写作特点的迁移和拓展，培养学生注意观察周围事物的习惯。

　　五、板书设计金蝉脱壳过程——————我脱壳前：

肥肥的通体发着金黄色的亮光决心脱壳时：

背——头——脚——尾细心脱壳后：

翅膀—色彩—触角耐心我以金蝉脱壳的前、时、后及作者的情感活动来设计，一目了然，简明扼要。

同时又是课文重点和难点的提炼。

　　金蝉脱壳说课稿篇3

　　一、说教材《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。

全文共7个自然段，可分为3段。

第一段是第

　　一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。

整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后。

脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

　　脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。

脱壳后变化最大的`是翅膀与颜色。

第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。

根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

　　二．说教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文;通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

背诵第

　　4、5自然段。

　　2。

学会本课9个生字。

理解由生字组成的词语。

　　3。

感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。

　　4、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　三．说教学重点和难点重点：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　难点：

、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与。

情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　四、说教法、学法过程与方法为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我采取：

　　1、质疑问难法：

五年级的学生已具备独立学习语文的能力，通过一定的质疑问难，能够增强学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、品读感悟法：

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　3、自读自悟法：

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学的好，新课标指出“语文课程一定要是学生掌握最基本的学习方法”。

因此，在本课的教学设计及师生互动学习中，掌握“自读自悟、小组讨论法”后，进行练习说话。

引导学生运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。

　　知识与技能以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　情感态度与价值观

　　1、注意激发学生的阅读欲望，尤其是情感真挚的文章，更应该有让学生倾吐内心情感的舞台。

为此，我设计了“引读和回读”两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。

　　2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　3、注意指导学生积累好词佳句，自始至终，让学生在阅读中积

　　累、在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。

　　五、说教学过程学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的

　　见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学过程让学生在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。

　　以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力、第二自段的教学，尤其是

　　四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

　　金蝉脱壳说课稿篇4说教材分析《金蝉脱壳》这篇课文是苏教版小学语文教科书第九册第二单元的一篇阅读课文，第二单元的主题是自然的奥秘，课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发教育学生留心观察周围事物。

　　全文共7个自然段，可以分为三个部分来理解，第一部分写我观察金蝉脱壳的起因，第二部分写金蝉脱壳的过程很奇特动人，第三部分写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致，生动。

整个过程分脱壳前，脱壳时，脱壳后。

　　说教材目标依据课文课程标准，高年级学生的认知特点，本科教材的训练重点，特制订以下教学目标：

知识能力：

理解课文，了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神

　　奇。

有感情地朗读课文。

　　过程方法：

在学习中学会默读，做到有感情地朗读，初步掌握边

　　读边想，谈自己感受的学习方法。

培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

　　情感态度：

培养学生热爱大自然，激发乐于观察周围事物的兴趣。

　　说教学重难点学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标。

即：

在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。

以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

　　结合教材特点，我确定的另一个重难点是：

感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。

　　说教法，学法结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点，这节课我主要采用导读法，谈话法。

在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生交流，理解，在交流中让学生感受金蝉脱壳的神气，激发他们观察周围事物的兴趣。

　　在学法方面，尤其注意对学生预习方法，默读，理解课文中的读，画，谈的学习方法，体会作者思想感情的方法，写文本对话的方法进行训练和指导说教学程序根据本节课的教学目标，在教学中我主要安排了复习导入，整体

　　把握；明确学习任务；深入研究，感悟体会；摘抄积累；总结课文体会写法；拓展延伸六个环节。

　　1、复习导入环节。

　　遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对文章有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知。

也是做好与上节课的衔接，从而更好地投入到本节课的学习中来。

　　2、明确学习任务高年级学生应该掌握一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学能力培养的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人，在将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下你的阅读感受。

　　3深入研读，感悟体会环节。

　　课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行交流，谈感受，随后才在全班进行交流。

这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力。

　　在全班交流时，我遵循读句子—————谈感受—————有感情地朗读这样的步骤进行。

以读贯穿始终。

并重视对学生进行有感情朗读的训练。

尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的交流，对话。

　　4、在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一举两得。

　　在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人，作者精彩描述。

课文语言文字的优美。

此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练。

　　5、总结课文，体会写法环节

　　安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的写作方法仔细观察。

有顺序，有耐心。

善于观察。

叙述时写清楚，有顺序等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。

　　6、拓展延伸环节课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业。

观察一个自己喜爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。

目的培养学生的习作能力。

　　金蝉脱壳说课稿篇5各位老师：

中午好！

今天我说课的题目是西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》下面我将从说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计六个方面来对本课做具体的阐述。

　　说教材西师大版小学语文四年级上册课文《金蝉脱壳》，描绘大自然的

　　美妙景象，展示大自然的无限生机与奥秘。

本课的语言细致入微，准确形象，对蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。

　　文本的脉络清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。

教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子，然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。

脱壳后的蝉又是什么样子。

　　在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，还要典型性、适当地体会作者的观察习作方法，同时激发他们对自然的热爱与探索欲望。

　　说目标根据本课的特点和学生的实际情况，我确定了如下的教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文

　　4、5自然段。

　　能理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　基于以上教学目标和五年级学生的实际情况，我确定的教学重难点是感受金蝉脱壳的神奇,学习观察事物的方法激发学生观察周围事物的兴趣。

根据教材的分析，教学目标和教学重难点的制定，我采用的教法是情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。

比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。

直观演示法：

利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

　　说过程遵循语文教学从整体入手的原则，我制定的教学过程如下：

一、引入诗文，揭示课题通过让学生回忆刚学过的清代诗人袁枚《所见》这首诗，引导学生去发现令一路高歌的牧童忽然闭口立的正是我们今天要学习的蝉！

通过揭示课题，让学生读准多音字qiao,并适时补充成语，在《三十六计》和《三国演义》中，它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

通过这种方式可以做好与先前学过内容的衔接,从而吸引学生兴趣，使学生更好地投入到本节课的学习中.把学生的思维引到本课堂中来。

　　二、精读课文，积累内化在学生自由默读课文后，我提出问题：

　　“作者围绕《金蝉脱壳》到底写了些什么？

”帮助学生理清课文脉络。

这样，学生轻松地从整体上感知了课文的结构紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。

这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。

指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。

这里，我们还进行了作者细致观察的渗透