《活出生命的精彩》教学设计.docx
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《活出生命的精彩》教学设计.docx
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《活出生命的精彩》教学设计
《活出生命的精彩》教学设计在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设
计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?
以下是为大家收集的《活出生命的精彩》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《活出生命的精彩》教学设计1
一、教学目标情感、态度和价值观目标:
学会在生活中探究生命的意义,提升生命的质量,充盈生命;关注自身的发展,关切他人的生命;甘于生命的平凡,也乐于创造生命的伟大。
能力目标:
增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的功能。
知识目标:
理解不同的人对待生活和生命的态度不同,生命的意义也不同;懂得生命的意义来自对生活的付出,来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。
二、教材分析课标依据统编《道德与法治》七年级上册教材的主题围绕“成长中的我”展开,本框“活出生命的精彩”属于“成长中的我”的相关部分,体现着课程标准中“体会生命的价值,认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”相关内容。
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是:
“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任意识。
”
教学内容本课教学内容层层递进,包括“贫乏与充盈”、“冷漠与关切”和“平凡与伟大”三目。
本课旨在培养学生增强目标意识、生活意识、生命意识,从而在生活中能够做到提升生命质量、活出生命的精彩。
三、学情分析七年级学生面临一个重要的身份转换期,从小学生变为中学生,身心发展都经历着重要的变化。
如何在这一过程中更好地认识生命的意义、明确生命的目标、促进生命的发展,是学生们在成长过程中必须要解决的问题。
本课是七年级上册教材的最后一课,通过生命教育,唤醒学生珍惜生命,树立正确的.人生观、价值观,理解生命的意义,实现生命的价值,编织自己生命的未来。
四、教学过程环节一:
新课导入导入:
探究活动——拼图出示任务:
拼图完成后,你看到了什么?
反馈指导:
引导学生思考拼图是一个什么样的过程,在这一过程中完成的拼图内容,会带给自己什么样的感悟。
小结:
世界因生命的存在丰富而多彩,生动而鲜明,每个生命都是独特的存在。
生命是我们的宝贵财富,这节课就让我们一起探讨这一话题。
环节二:
展开生命的画卷导语:
下面,老师会给同学们出示四个关键句,每个关键句都体现着某个人的生命拼图的重要部分,请认真思考完成下列任务。
出示任务一:
你更喜欢哪一种生命状态,为什么?
反馈指导:
教师在这一过程中,引导学生分析关键句的内容后进行选择,通过选择营造思想交锋的氛围,了解学生的实际想法,为后续内容的展开做好铺垫。
出示任务二:
探究活动一——生命数轴。
设问:
请根据关键句勾勒出该人物的发展轨迹。
反馈指导:
在问题1的基础上,引导学生进一步思考,审视自己的生命数轴,你有什么发现?
小结:
生命是一个逐渐丰富的过程,生命在得到滋养的过程中会一点点充盈起来。
我们要学会审视自己的生命,探索生命的意义,增强生命的感受力和理解力。
出示任务三:
探究活动二——看图说话。
设问:
1.请用语言描述一下这幅漫画。
2.请大家猜一猜和这幅漫画匹配的是哪一句关键词?
3.你如何理解“网络键盘侠”这个称号?
4.他为什么会这样做?
5.你赞同他的行为吗,为什么?
反馈指导:
分析得出相关观点后,引导学生再次思考,你想到了吗?
同样的关键词怎样做才会有不一样的生命路径?
小结:
在生活过程中,我们不仅要关注自身发展,也要关切他人。
生命拒绝冷漠,因为人心冷漠的世界里,每个人都无处可逃。
我们要用真诚、热情、给予的态度共同营造一个互信、互助、和谐的社会。
出示任务四:
探究活动三——“天眼”的故事。
设问:
1.这个震撼世界的科技是什么你知道吗?
关于天眼,你知道什么?
2.它和哪一个关键句相连呢?
3.你会对南仁东说些什么?
反馈指导:
在此情景中,引导学生一步一步走进“天眼”,走进南仁东,走进“天眼”背后更多的故事,并进一步思考,认真阅读两则材料后,你感触最深的是什么?
他们的身上有哪些特质?
两则材料共同说明了什么?
小结:
每个人有自己独特的使命,伟大在于创造和贡献;平凡的人未必不伟大,伟大的人其实也很平凡,我们在感受生命的平凡的同时,要努力创造生命的伟大,用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
出示任务五:
探究活动四——另一种生命的延续设问:
猜一猜“你来过,很优秀”是怎样一个故事?
反馈指导:
在将这一关键句所表达的故事讲述给学生后,启发学生进行再思考,你会如何评价这个少年的生命旅程?
小结:
生命的含义是深刻的,也是宽广的,当我们能用心对待自己和他人时,肉体生命和精神生命都会因之而更加精彩。
环节三:
绘制生命的图景导语:
生命是发展的,我们在生命发展的过程中也会不断思考自我存在的意义,追求自我价值的实现,这一过程,需要我们树立目标,乐于实践,追求进步。
出示任务:
以诗会友。
反馈指导:
呼应课堂伊始的相关内容,再次解读生命拼图,你有什么新的感受?
小结:
对于个人生命而言,每一步都至关重要,我们要从小树立目标,热爱生命,让自己的人生拼图多彩而又绚烂。
《活出生命的精彩》教学设计2
一、教学目标
1.情感、态度与价值观目标:
通过学习,学生能够有热爱生命的表达,接纳勇于创造自己生命价值的情感。
2.能力目标:
学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大,创造有意义的人生,活出生命的精彩。
3.知识目标:
认识到生命是一个逐渐丰富的过程;我们要善待他人,温暖世界;知道平凡的生命也时时创造伟大。
二、教学重、难点
1.重点:
激发生命的热情,活出生命的精彩。
2.难点:
认识到每一个人都能创造出生命的精彩。
三、教学过程导入:
播放新闻视频:
2019年5月27日,浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中,突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。
在这千钧一发的时刻,毕怀彬忍着剧痛踩住刹车,乘客全部获救,而自己倒在方向盘上没有再醒过来。
思考:
你是如何看待毕怀彬的行为的?
新课讲授
1.贫乏与充盈学生自主学习:
完成课本115页“探究与分享”并思考同是16岁的中学生,生活环境不同,在他们身上却有相同的地方。
请你说说他们的相同点是什么?
你期待自己到16岁时将会是怎样?
学生分享自己的答案,教师进行适时引导教师进行小结:
每个生命都会在生活中展现千姿百态。
人们对待生活的不同态度,会影响生命的质量。
师生共同学习案例:
男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作,疑饿死
教师提醒:
有的人把自己封闭起来,不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题,狭小的世界限制了生命的生长。
有的人缺乏生活目标,无所事事,在时光流逝中生命日益空虚。
师生共同学习尼克·胡哲案例后,引导学生得出:
生命是一个逐渐丰富的过程。
在同样的时间里,也有人热爱学习,乐于实践,在探索中扩展生活的阅历,让生命充满色彩与活力。
但我们敞开自己的胸怀,不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系,生命中的道德体验就会不断丰富,对生命的感受力、理解力就会不断增强。
生命得到滋养,也因此而一点点充盈起来。
小组讨论:
如何让生命充盈?
教师进行总结:
阅读好书。
专注地做自己热爱和有兴趣的事情。
走出家门,了解他人不同方式的生活。
外出旅行,看看不同的风土人情。
积极参加社会公益活动,献爱心帮助孤寡老人,扶助老弱病残,为灾区捐款。
2.冷漠与关切播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助,热心学生相扶”两个视频短片,让学生思考:
看完视频后,你有什么样的感受?
如果是你到底扶不扶?
根据学生的回答,教师引导学生理解:
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖,传递温暖。
所有的冷漠也许都有理由,然而,没有人愿意遭遇到冷漠。
生命拒绝冷漠。
我们不仅要关注自身的发展,而且要关切他人的生命,设身处地地思考并善待他人。
我们用心对待自己和他人,不仅能将自己的生命照亮,而且可以温暖他人、照亮他人,甚至温暖世界、照亮世界。
让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人,消融冷漠,共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
学生独立学习课本117页“探究与分享”思考:
传递生命的温暖,你愿意为此做些什么?
学生反馈思考的结果,教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起:
我想帮助有困难的人。
我想多干些家务活儿,让家人多一点休息时间。
我想每年种一棵树,为家乡留下一片绿荫。
我要找机会参加志愿服务活动。
我想为灾区小朋友捐款。
我想为生病耽误课的同学补课。
我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。
3.平凡与伟大师生共同学习杨善洲的例子。
师生共同归纳:
伟大在于创造和贡献。
杨善洲创造了奇迹,称得上伟大人物。
而从他的事迹中,我们可以看出伟大人物之所以伟大,在于他能够运用自身的品德、才智和劳动,创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值,为我们留下宝贵的物质财富和精神财富,影响一代又一代的人。
教师接着引导提问:
你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗?
学生分享后教师总结:
不论名人还是普通人,他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献,推动社会的发展。
当人们为生活而努力,日复一日,年复一年,面对生活的艰难考验,不放弃、不懈怠,为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时,就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。
学生阅读课本119页铁路巡守员的材料,同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹,思考:
为什么人们认为他们是“最美”的?
师生总结:
因为他们坚守自己的工作岗位,面对环境和生活得艰难考验,不放弃、不懈怠自己的职责,为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量,用自己的坚韧和努力,实现自己的价值,实现了生命的意义。
教师引导:
通过的探究,你认识到了什么?
答案提示:
我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值,活出自己的精彩,让生命更绚烂。
教师小结:
生命虽然平凡,但也能时时创造伟大。
当我们将个体
生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时,生命便会从平凡中闪耀出伟大。
师生依据板书进行课堂小结教师寄语:
平凡孕育伟大,伟大源自平凡。
实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业,平凡与伟大都能创造人生的价值。
我们应从我做起,从现在做起,承担起自己应该尽的责任,不断实现自己的人生价值,为将来重大价值的实现打下坚实的基础。
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