二年级上册语文教案《语文园地三》人教部编版.docx
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二年级上册语文教案《语文园地三》人教部编版
二年级上册语文教案-《语文园地三》人教(部编版)
《语文园地三》名师精品教案
一、文本教学解读
语文园地是学生学习语文的园地,指向于学生语言的积累与运用。
共安排了六个板块的内容:
识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累和我爱阅读,内容与编排形式符合二年级学生学习的特点,旨在让学生借助各板块的学习获得语文学习经验的生长。
“识字加油站”包含三个部分:
三组以兴趣爱好为主题的词串;三个孩子活动的情境图,图中有提示“我会踢足球,还会拉二胡”;11个需要认读的生字。
其中,情境图为学生理解词语的辅助材料。
这一部分的教学,我们可以充分发挥词语所提供的情境指导学生认读生字,并把这些活动与学生的生活加以联系,让学生在言语活动中轻松识记生字词。
“字词句运用”包含两个部分:
比一比,填一填;读一读,想一想,用加点的词语说句子。
这一部分与本单元的阅读课文紧密关联。
“园一圆、只一支、进一近、带一戴”都是在平时学习中学生容易搞混的。
“一边……一边……”在本单元的《曹冲称象》《一封信》中都有出现。
教学这一部分,我们应注重从课内向课外拓展,构建言语形式与学生日常生活之间的关联。
“写话”包含两个部分:
写话的要求和几张可爱的玩具图片。
同时有两个提示:
一是要写在方格纸上,二是标点符号要占一格。
这是二年级上册教材中第一个写话板块,这部分的教学应注重孩子写话能力的培养,为三年级的习作打下基础。
“展示台”包含一组词、一组成语和一句名人名言,目的是为了培养孩子在平时学习中注重积累的好习惯。
因此,在教学过程中,除了理解这些词语、句子的意思,更要让学生认识到平时学习中积累的重要性。
“日积月累”编排的是一首古诗《小儿垂钓》,旨在引导学生积累经典诗文。
教学时应重在朗读指导,要通过不同形式的朗读使学生能够将这首古诗读正确、读通顺,尽量做到有韵律;能熟练地背诵,并能对照插图感受古诗中的童趣。
“我爱阅读”编排的是一篇小故事《王二小》。
这篇故事讲述的是抗日小英雄王二小的故事,在学生读正确流利的基础上,教师应引导学生体会到王二小牺牲自己、对抗敌人的勇敢品质。
二、教学活动设计
教学目标:
1.归类识记9个词语,认读11个生字。
2.能辨别四组同音字的意思差异,能用“一边……一边……”的句式说话。
3.能在方格里写几句话介绍自己喜欢的玩具,并正确、规范地使用标点符号。
4.能积累词语和名人名言,养成平时注重积累的好习惯。
5.能背诵古诗《小儿垂钓》。
6.能正确、流利地朗读故事《王二小》,感受阅读的快乐。
教学重难点
1、认识11个汉字,能够用动词加名词的方式表述活动。
2、能够区别使用同音字,在词语中区分同音字的用法。
3、理解背诵《小儿垂钓》。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块一识字加油站
1.活动一:
认识新朋友。
读准生字。
自由读、同桌互读、指读。
提示:
注意“弹、钢、荡”韵母中前后鼻音的区分;“捏、泥”声母是鼻音;“环”的意思可结合事物理解;“铁、滑”是会意字,其余都是形声字。
2.活动二:
找到好朋友。
将短语分成两部分:
第一排动词,第二排名词。
打乱顺序,分别认读。
上下两排词语连线。
提示:
在学生连线的基础上,采用分组读、师生读等方式练读词串。
3.活动三:
称赞小能人。
说一说:
我会……我会……我还会……
他(她)会……他(她)会……他(她)还会……
提示:
在别的小朋友说的时候,注意认真听。
板块二字词句运用
1.活动一:
火眼金睛。
(1)读一读,比一比。
区别“园一圆、只一支、进一近、带一戴”。
要点:
同音字。
字音相同,字形不同。
其中“园一圆、进一近”这两组字字形相近。
园:
形声字。
指种植蔬菜、瓜果、树木的地方:
菜园、果园。
也可指供人游览娱乐的地方:
公园、游乐园。
圆:
会意字。
①圆形:
圆周、圆规。
②完备;周全:
圆满。
③使圆满;使周全:
圆梦、自圆其说。
④货币单位,也作“元”。
只:
会意字。
本义是鸟一只。
①单独的:
只身、只字。
②量词:
两只手、三只鸡。
支:
“支”是“枝”的本字。
可以作量词,用于计杆状物品,如:
一支笔、一支枪;用于计队伍等,如:
一支军队;用于计歌曲、乐曲等,如:
一支歌、两支乐曲。
进:
会意字。
甲骨文字形为小鸟的脚趾。
鸟脚只能前进不能后退,故用以表示前进,与“退”相对。
近:
形声字。
本义为距离短。
现在还指时间上的不长久,如“近来”;两个人关系亲密,称为“亲近”。
带:
象形字。
本义指大带、束衣的腰带。
因为带子为长条的,所以“带”字引申为“围绕”。
“带”作动词时意为携带。
戴:
形声字。
①加在头或身体的部位上:
戴帽、戴手套。
②尊敬;拥护:
爱戴、拥戴。
(2)填一填。
自主完成书上填空,教师巡视指导。
提示:
提醒书写占格,促进习惯养成。
(3)说一说。
为什么要填这个字?
提示:
可结合字义采用儿歌的形式引导。
如:
花园门票要十元,小小圆桌圆又圆。
(4)练一练。
通过课外延伸,加以巩固。
要点:
了解字义,辨别选择。
2.活动二:
说话练习。
(1)读一读。
提示:
可逐句朗读提问:
①曹冲听了这个问题后,一边看大象,一边在干什么呢?
②你能用“爸爸一边……一边……”说说自己的爸爸吗?
③老师写字时,同学们在做什么?
你能用“一边……一边……”说一句话吗?
(2)说一说。
用“一边……一边……”自主造句。
提示:
注意学生说的句子的合理性。
(行为主体可以同时做的两件事)
板块三写话
课前准备:
每人带一个最心爱的玩具。
1.活动一:
说一说,猜一猜。
先不要拿出自己的玩具,通过自己的介绍让别人来猜一猜你的玩具是什么。
(1)用一句话概括自己玩具的特征:
我的玩具很()。
提示:
可以用“有趣、可爱、漂亮”等词语来概括一下玩具的基本特征。
(2)讨论:
要想让别人猜到玩具是什么,可以介绍些什么?
要点:
介绍清楚玩具的颜色、外形、质感等。
(3)向同桌介绍自己的玩具的颜色、外形,让同桌猜一猜。
要点:
要按一定的顺序来介绍。
(4)介绍玩法:
有些玩具可能看上去不起眼,可是很好玩,所以介绍玩具时,我们还可以介绍它的玩法。
(5)在玩这个玩具的过程中有没有发生过什么有趣的事,可以跟大家说一说。
3.活动二:
写一写。
(1)将刚才说的话写在方格纸上。
要点:
每个段落前空两格,每个标点符号要占一格。
(2)教师巡视,指导格式。
板块四展示台
1.活动一:
我的发现。
(1)欣赏积累卡。
提示:
可以将书上积累卡做成一个精美的图片展示出来。
(2)读一读。
要点:
读准词语,读通句子。
(3)比一比,说一说。
你有什么发现?
要点:
积累卡的内容有两字词语、四字词语、名人名言。
其中两字词语渗透着自然变化:
第一组都是云朵,第二组都是气候,第三组都是水域,三组词语所表现的形态不同,但都与“水”有关联;四字词语都与春天有关,表现出春天勃勃的生机;名人名言与读书有关,点出了读书的重要性。
(4)记一记。
熟读成诵。
2.活动二:
制作积累卡。
(1)读第7课《妈妈睡了》,尝试做一个词语积累卡。
(2)课后制作,开展评比。
板块五日积月累
1.活动一:
图文对照,看一看,说一说。
问:
图片上有什么人?
图中的孩子坐在哪里?
在做什么?
猜:
后边的大人在干什么?
钓鱼的孩子回答大人的问话了吗?
提示:
切合图意和诗意,能让学生大致了解诗的意思。
2.活动二:
读古诗。
(1)教师逐句范读,学生跟读。
要点:
注意诗句节奏。
(2)学生自由练习朗读。
提示:
可以加上动作,揣摩稚子的心理。
3.活动三:
赛诗会。
提示:
可以用表演的方法来朗读古诗,看谁朗读得流利,表演得形象。
板块六我爱阅读
1.活动一:
读故事。
要点:
借助拼音读通故事。
2.活动二:
讲故事。
师生合作讲故事,教师读教材中的故事,中间作停顿。
提示:
引导学生想象,补充人物语言或心理活动。
例如:
敌人看见王二小在山坡上放牛,就叫他带路。
敌人对王二小说什么?
王二小听了敌人的话,心里想什么?
四面八方响起了枪声时,敌人会想什么?
八路军发现王二小光荣牺牲时,会说什么?
师生合作讲完故事后,可以问:
你们喜欢王二小吗?
让学生简单说说感受。
提示:
这个故事讲的是一位小英雄的故事。
像这样的故事还有很多,如:
《小英雄雨来》《小兵张嘎》。
二年级上册语文教案-18古诗两首人教(部编版)
第七单元奇妙的想象
我们都有一种神奇的本领,可以通过想象让生活变得奇妙起来。
你看,我们可以将蓝天上的白云想象成奔腾的千军万马,可以将成群的蜜蜂想象成正在参加盛大的舞会,可以将兀立的高山想象成插入云天的剑戟。
有了想象,我们可以和微尘交流飘浮的心得,也可以和星星畅谈浩瀚的宇宙。
想象,让我们肋下生翼,带我们突破时间、空间的限制,尽享奇妙之旅。
走进本单元,你将感受到其他人的想象世界:
李白站在高楼之上,“手可摘星辰”;美丽的敕勒川草原“天似穹庐,笼盖四野”;雾像孩子,藏了万物藏自己;雪孩子为救身陷火海的小白兔,结果变成了白云……打开想象的大门,我们便拥有了一个天马行空的精彩世界。
本单元内容以“想象”为主题,编排了3篇课文,既有经典古诗,又有生动的童话故事。
借助这些丰富多彩的内容,帮助学生识记字形,了解字义、规范书写汉字,努力养成良好的书写习惯。
在诵读、理解课文的基础上,体会文中蕴含的思想感情,积累并运用文中优美的词句,大胆想象,创作表达,提高表达能力。
分类
内容
课时
教学要点
课
文
古诗两首
夜宿山寺
2
图文对照想象画面,大致理解古诗的意思,在理解的基础上背诵两首古诗。
敕勒歌
雾在哪里
2
正确、流利地朗读课文,边读边想象说话,体会雾的淘气。
雪孩子
2
学习默读,试着做到不出声。
在想象中续编故事,感受雪孩子的勇敢善良。
通过句子的对比朗读与抄写,感受语言表达的具体生动。
语
文
园
地
识字加油站
2
联系生活学习与自然风光有关的4组词语,认识8个生字;学习用部首查字法查独体字;积累并运用描写天气的8个四字词语;学习拟人句,体会句子的有趣;观察图画,展开想象,续编故事;展示交流改正错别字的方法,复习巩固易错字;积累民谣《数九歌》;阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣。
词句段运用
写话
展示台
日积月累
我爱阅读
18古诗二首
文本分析:
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
全诗用夸张的手法、绝妙的想象,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。
前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云,后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近,山寺之高也就不言自明了。
诗人发挥大胆而夸张的想象,极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
敕勒,当时北方少数民族之一。
民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光,抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。
开头交代敕勒川位于阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着用“穹庐”作比,说天空如毡帐,盖住了草原的四面八方,以此来形容极目远望,天野相接,无比壮阔的景象。
最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图,有静有动,有形象,有色彩。
全诗风格明朗豪爽,语言明白如话,具有浓郁的草原气息。
《语文课程标准》第一学段目标指出:
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
基于此理念,在教学时,可采用“一读二想三积累”的方法来学习。
在教学中要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,帮助学生在反复诵读中感悟诗的意境。
教学目标:
1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.朗读古诗,背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重难点:
朗读和背诵古诗,大致理解诗句的意思。
课时安排:
2课时.
1.认识“宿、寺”等6个生字,会写“危、敢、惊”3个字。
2.朗读并背诵《夜宿山寺》。
3.理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云。
1.识记生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗《夜宿山寺》,理解诗句的意思。
一、了解作者,领悟题意
1.复习旧知,引出作者。
导语:
同学们,你们会背《静夜思》这首诗吗?
(全班齐背)你们知道这首诗的作者是谁吗?
大家还会背他的哪一首诗?
(学生背诗)
2.指名介绍李白,引导其他同学有礼貌地补充。
3.导入新课,板书诗题。
过渡:
同学们,李白曾望月抒怀,留下了《静夜思》这首千古佳作。
他也曾在另一个群星璀璨的夜晚,登临山寺,写下了一首令人惊叹的作品,那就是《夜宿山寺》。
(板书:
夜宿山寺)
4.简笔画解题。
学生齐读诗题,读好断句,引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件,教师根据学生的回答,在黑板上绘制简笔画。
(1)夜。
交代了李白写这首诗的时间是夜晚。
(教师板画星星、月亮)
(2)宿。
在题目中读sù,平舌音,是“住,过夜”的意思。
识记方法:
可以运用想象法识记“宿”字,如宝盖头是房屋,下面可以想象成一个人在房屋里住了一百天。
(3)山寺。
交代了李白住在深山的寺庙里。
(教师板画山峦、寺庙,同时在山腰处画几朵云,以突出其高度)
识记方法:
可以运用减一减的方法识记“寺”字,如“诗”去掉言字旁就是“寺”。
“寺”,读sì,平舌音。
过渡:
小朋友们,让我们一起走进这座山寺,同大诗人李白一起去感受山寺的气势吧!
(师生齐读题目,教师指导读准生字)
二、初读古诗,感知节奏
1.学生借助拼音,自由地大声朗读古诗,读准字音,读通诗句。
2.同桌之间互相读,检查字音是否都读准了。
3.课件出示诗歌及朗读节奏。
危楼/高百尺,手可/摘星辰。
不敢/高声语,恐惊/天上人。
4.逐句检查朗读,认识生字“宿、寺、危、辰、恐、惊”。
(1)出示“危楼”。
以词带句,正确朗读诗句“危楼高百尺”。
(2)出示“星辰”。
读好前鼻音和后鼻音。
通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。
以词带句,正确朗读诗句“手可摘星辰”。
(3)出示“恐、惊”。
读准字音。
正确朗读诗句“恐惊天上人”。
5.把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
6.教师范读,学生再读,读出诗的节奏。
过渡:
看你们读得这么起劲,老师也想来读一读。
(师配乐范读,指导学生聆听,体会诗句的停顿)
(1)朗读指导:
读时要注意停顿,而且读得声断气连才能读出古诗的韵味。
(2)学生按照教师介绍的方法再读古诗。
7.师生合作读。
按诗歌的节奏,教师读前两个字,学生读后三个字。
三、观察示范,识字写字
1.出示生字“危、敢、惊”,教师范读。
随后学生齐读,教师指名认读。
2.指导组词来加强识字。
[危]危害、危险、危急、居安思危
[敢]勇敢、果敢、敢于、敢作敢为
[惊]惊动、惊人、惊讶、惊天动地
3.指导书写。
(1)先让学生整体观察生字的结构及书写时需要注意的地方,同桌之间相互说一说。
(2)教师逐一示范,讲解书写要领,学生认真观察并书空。
[危]半包围结构。
第五笔是横折构,不是横钩;最后一笔竖弯钩要探出第三笔横,钩段要有力。
[敢]左右结构。
左边是“耳朵上面挂上钩”,不要写成“耳”;右边是反文。
书写时注意第七笔是提,“攵”底部撇高捺低。
[惊]左右结构,左窄右宽。
“口”在横中线部位,第六笔竖在竖中线上。
(3)学生练习临写,教师巡视指导。
(4)反馈评价:
使用投影仪展示优秀书写,出示问题范例并予以纠正。
四、随文识字,品读古诗
过渡:
同学们齐心协力,扫清了字词障碍,可以跟随“诗仙”李白一起夜宿山寺,感受身临高处的奇特。
下面我们一起学习《夜宿山寺》这首古诗。
(一)学习第一句:
危楼高百尺。
1.全班学生齐读。
过渡:
真是聪明的小朋友,一下子就掌握了读诗的诀窍。
你们读得这么好,诗中有一个字急切地想来和大家打招呼。
2.多种方法识记“危”字。
(1)(课件出示“危”的小篆)猜猜它是哪个字?
它是“危”的小篆体,上面是一个人,中间是山崖。
本义指人站在山崖上心里很害怕,说明这个山崖怎么样?
所以“危”就是“高”的意思。
(2)出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片、加油站中带有“危”字的图片、路标上带有“危”字的图片,引导学生在生活中识字。
(3)出示字典中的三种解释:
①不安全,跟“安”相对。
②损害。
③高的,陡的。
引导学生从三个义项中找出“危”在诗中的解释。
“危楼”是高楼的意思,“危”在这里就是“高的,陡的”的意思。
(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画)
3.理解诗句。
过渡:
我们已经知道了“危”就是“高”的意思,现在请同学们一边观看简笔画一边想象画面,同桌再合作交流,看看诗中哪些词语写出了楼的高。
(高百尺。
)
(1)理解诗意:
山上寺院的楼很高。
(2)理解手法。
“高百尺”并不是说这座楼真的有一百尺高,“百尺”是虚指,形容楼很高,运用了夸张的修辞手法。
李白的很多诗句都运用了这样的手法,你们读过的有哪些?
(相机出示诗句)
①桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
②飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
4.再读诗句,可指名读。
指导:
想象楼极高、夜色朦胧的画面,读好诗句,将“高”字读得响亮一些。
5.学生反复练习朗读,教师指名读,其他学生评议,再赛读。
小结:
这首诗的第一个字就是“危”,和后面的“高”巧妙结合,看来这座楼真是高耸入云,气势雄伟呀!
(齐读——危楼高百尺)
(二)学习第二句:
手可摘星辰。
过渡:
如果你站在这么高的楼上,看着满天一闪一闪的星星近在眼前,你会想些什么,又会做些什么呢?
看看诗人李白的想法吧。
1.学习“辰”。
(1)理解“星辰”。
“星辰”就是天上星星的总称。
(2)用减一减的方法来识记“辰”:
晨-日=辰。
(3)用组词的方法来巩固识记“辰”:
生辰、诞辰、星辰、辰时、良辰美景。
2.课件出示第二句,说说这句诗的意思。
同桌相互说一说,然后教师指名说一说。
小结:
一伸手就能摘到天上的星辰,这是一种不可能实现的幻想,却形象地表现出了楼之高。
多么奇特的想象啊!
3.一边读一边想象画面。
教师设置情境,引导学生想象置身山顶高楼,星光满天,一伸手就可摘星的画面,并说一说对诗意的理解。
4.指导学生一边读一边做动作,带着惊喜的心情来读。
5.课件播放音乐,创设情境引读。
预设:
现在我们和李白一起登上了山上的高楼,楼如此之高,这真是——(生:
危楼高百尺。
)
星星离我们是那样近,似乎一伸手就可以摘到,这真是——(生:
手可摘星辰。
)
看到此情此景,诗人李白不禁惊喜地吟诵道——(生:
危楼高百尺,手可摘星辰。
)
小结:
同学们,刚才我们充分发挥想象,假设自己也与诗人一起上了高楼,看到了满天星辰。
可见想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法,大家会运用这种方法了吗?
(三)学习第三、四句诗:
不敢高声语,恐惊天上人。
过渡:
大诗人李白站在如此美妙的地方,本该高声吟诵一首,可是他却说“不敢”,这是为什么呢?
1.课件出示第三、四句。
(1)理解诗意:
我不敢大声说话,唯恐惊动天上的神仙。
(2)引导学生质疑:
李白为什么不敢高声说话呢?
(3)引导学生交流,大胆说出自己的想法,鼓励学生在交流中学习古诗。
2.学习生字“恐”“惊”。
恐,上面的声旁提示读音,下面的形旁表示与心情有关。
惊,左边表形,右边表声。
这两个字都与心情有关,它们还可以组成词语“惊恐”。
3.这两句运用了什么表现手法?
(想象。
从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距很近。
由“不敢”“恐惊”,我们可以感受到“山寺”与“天上人”的距离之近,进一步突出楼之高。
)
4.引导学生质疑:
天上真的有神仙吗?
他为什么会这样想呢?
5.指名朗读。
指导:
李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多神仙,所以他“不敢高声语,恐惊天上人”。
怎么读才不会惊扰到“天上人”呢?
读时要轻一些、慢一些,还可以模拟诗人此时的神态。
6.拓展:
假如你和李白一起夜宿山寺,楼高百尺,星似可摘,你又会怎么想呢?
同桌间相互交流。
五、熟读成诵,作业设计
过渡:
现在,老师要考考同学们与老师配合的默契程度。
老师描述一个画面,看看你们能不能从这首诗中找出与这个画面相对应的诗句。
1.教师描述画面,学生认真倾听,说出对应诗句。
预设:
(1)师:
夜里住在寺庙中,发现了一座高耸的藏经楼,诗人又惊又叹,登上高楼,仰望星空,似乎伸手就能摘到星辰,这真是——生:
危楼高百尺,手可摘星辰。
(2)师:
夜空如此美丽,让人不忍心打破这份宁静,唯恐惊动了住在天上的神仙。
这真是——生:
不敢高声语,恐惊天上人。
2.结合板书中的简笔画,师生配乐合作读,然后结合对古诗内容的理解,发挥想象给诗配画。
3.学生扮演诗人,一边做动作一边表演读。
指导:
表演时注意体会诗人的表情、动作、心理,“摘星辰”的动作、“不敢、恐”的心理是重点。
4.练习背诵:
自由背诵,同桌互相检查,老师抽查。
5.拓展阅读。
过渡:
李白擅长运用夸张的手法作诗。
今天,老师还带来了另一首他的诗,快来读一读吧!
秋浦歌[唐]李白
白发三千丈,缘愁似个长。
不知明镜里,何处得秋霜。
`6.办一个李白诗歌朗诵展。
学生选择自己最喜欢的李白的诗,在教师的指导下熟读成诵,然后依次朗诵,评选出“最佳朗诵者”。
7.完成本课对应训练。
1.学习“似、庐”等6个生字,会写“阴、似、野、苍、茫”5个字。
2.朗读并背诵《敕勒歌》,感受草原的辽阔与壮美。
有感情地朗读并背诵古诗,在朗读中感受诗歌所描写的景色和牧民的生活。
一、激趣导入,了解作品
1.播放《美丽的草原我的家》这首歌,课件展示草原图片。
(1)描画面:
指名描绘歌词让你想到的画面。
(2)谈感受:
听完歌曲,结合草原图片,谈一谈你的感受。
导语:
一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃。
的确,碧蓝的天空,如茵的草地,成群的牛羊,这美丽的草原怎能不让人陶醉?
北朝曾有人用27个字描写了一幅草原美景。
今天,让我们共同来学习《敕勒歌》。
(板书诗题)
2.简介作品。
《敕勒歌》南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
敕勒,当时北方少数民族之一。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。
其中名篇佳作众多,如《木兰诗》《陌上桑》《十五从军征》《孔雀东南飞》等。
二、初读古诗,整体感知
1.播放朗读动画,学生认真听,感受古诗的朗读节奏。
听时注意朗读的停顿、重音,也可以闭上眼睛,想象古诗呈现的画面。
2.学生自由读古诗,教师指导读好节奏,范读。
学生读时用笔圈出生字,读准字音,读通诗句;教师指导读,必要时可以领读难句,学生齐声跟读。
随后课件出示带生字的词语。
天
穹
田野天
野
(1)指名读;出示生字卡片,开火车轮读。
(2)教师重点强调:
“似、苍”的读音是平舌音;“笼”在本课的读音是三声;最后一句中的“见”同“现”,是出现、显露的意思,读xiàn。
3.指名读古诗,引导学生正确断句。
敕勒川,阴山下,天似/穹庐,笼盖/四野。
天苍苍,野茫茫,风吹草低/见牛羊。
4.指导朗读:
朗读时应注意什么?
根据学生回答,课件出示:
音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。
5.学生自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求。
(两分钟)
6.汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
三、指导书写,背诵积累
1.出示本诗要求会写的字,学生观察字的结构特点,说说重点笔画所在的位置。
2.指导书写左右结构的字。
[阴]左窄右宽。
“阝”的竖要写得长一些;第三笔竖撇在竖中线上起笔,最后一笔的小横大致写在横中线上。
[似]左窄右宽,要注意右边“丿”的穿插
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