落花生教学反思(通用3篇).docx
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落花生教学反思(通用3篇)
落花生教学反思
作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思我们应该怎么写呢?
以下是帮大家整理的落花生教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
落花生教学反思1《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:
1、猜谜激趣,实物再现,拉近距离。
本节课在导课时我设计了猜一猜的环节:
“麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。
”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了:
花生。
在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生,有单粒的,双粒的,还有四个粒;有生的,有熟的;有圆粒的,还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂,我借势而为,抛出一个问题:
你们说说对它有哪些了解?
这一石激起千层浪,孩子们七嘴八舌地说起来,花生在孩子们的心中便有了较重的分量。
“你们真是作者许地山老先生的知音,他用文字写下了自己独特的感受,赶快去拜读吧!
”孩子们很快进入角色,朗朗书声不绝于耳!
2、自读自悟,理清文章脉络。
学生在放声朗读,读准字音,读通句子之后,我又引导孩子们带着问题去读书:
“围绕落花生,作者写了哪几个方面的内容?
抓住关键词语列一列小标题。
”此时学生们快速浏览,去搜索关键字词,在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确,他们的思维得到进一步的激发和提升。
然后班内交流,达成共识:
种花生、收花生、做花生食品、议花生。
我将孩子们的收获板书出来,让他们快速识记,既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。
3、层层推进,体悟做人道理。
此环节我分了五个层次去教学,层层递进,情感一步步得到升华。
首先,侧重我们的话题主要凸显的是什么;其次,感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么;再次潜心阅读,感悟爸爸的话语运用的典型方法;紧接着拓展,结合生活实际积累谈一谈相关的人和事;最后各抒己见,谈自己的理想。
学生由内容到方法,由话语到做人,由他人到自己,情感在一步步升华。
二、成功之处通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离;以读代讲层层深入。
口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华,真正落实了情感态度和价值观的教学目标,也体现了文章的主旨。
三、不足之处对话的内容处理得比较匆忙,也没有涉及写话,学生动手实践的能力没有落实好。
四、改进措施如果再重新学习,我会带着孩子们分角色朗读,让读书声充盈课堂;还会引导学生从不同的角度去观察,去思考,再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。
落花生教学反思2《落花生》是一篇叙事散文,作者许地山通过运用借物喻人的手法,由平凡事物花生谈到人生道理。
全文围绕“种花生、收花生——吃花生,议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的`品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:
一、以读带讲,边读边悟。
本文的语言简洁明了,通俗易懂。
我决定通过不同形式的阅读,让学生把课文读正确、流利。
古语说:
书读百遍,其义自见。
让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟,从而理解了课文的主要内容。
二、联系自己的实际情况,理解课文所表达的情感和要说明的道
理。
在教学“议花生”这一部分的时候。
我在学生正确流利的基础上
引导学生想:
“父亲”在议花生的时候说了哪些话?
“我们”分别说了什么?
你根据自己的实际生活经验说一说是喜欢花生,还是喜欢桃子、石榴或苹果?
理由是什么?
在你身边的人群中,有哪些人和花生一样。
比如:
小区里的清洁工。
让学生先说一说他们具有什么特点?
再对照文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么?
然后再通过交警、老师等学生熟悉的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理,并懂得在自己的日常生活中该怎么做,做怎样的人。
三、小组合作,用表演帮助学生理解课文内容。
例如:
在教学“种花生、收花生”的时候,我把学生分成小组然后分配角色,让他们表演一番。
在表演的时候,我提出问题:
“‘父亲’为什么要请?
如果让你请,你准备说什么父亲才会在百忙中来?
”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练,在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。
条件1:
种植花生不容易,居然收获了,来体会大家的高兴,让父亲来分享高兴。
条件2:
母亲把这个吃花生居然说成过花生“收获节”,母亲还做了好几样食品,体会语言文字的妙用,体会母亲对此的重视。
条件3:
在后园茅亭里过节。
而通过学生的发言,教师扮演“父亲”,说不全条件就推脱自己很忙。
这样逼着学生在书中找答案,学生们把条件说清楚了,书也就读明白了。
完成了本课的教学之后,我发现本节课还有一些不足之处:
我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理得不够细致。
课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
落花生教学反思3《落花生》是一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。
说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
在教学中,我注重了以下几方面。
一、抓住重点,整体感知在课堂教学中,当学生明确课文围绕”落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:
这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?
让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。
并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。
这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。
二、读中品味,理解感悟本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。
我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。
这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。
三、联系实际,情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。
让学生围绕这句话进行热烈地讨论,让学生阐述自己的真实想法,我的目的是不干预学生的想法,让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。
四、体悟情感,课外延伸在课的结尾,我还设计了本文的写作方法的点拨。
用“花生,我想对你说?
”作为开头写一段话,让学生说出心里话,把语文学习与写作有机地结合起来。
总之,在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。
让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。
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