《虞美人》教学设计.docx

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《虞美人》教学设计

　　《虞美人》教学设计1教学目标：

1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。

　　教学重点难点：

重点：

在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。

　　难点：

理解本文艺术特色教学方法：

诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明

　　情、因声求气、吟咏诗韵教具使用：

多媒体教学时间：

一课时教学过程：

一、导语设计一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫

　　殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。

佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。

在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。

紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。

虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。

失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　他就是李煜，这首词就是《虞美人》。

　　前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？

（生答：

以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。

　　二、复习检查词的相关知识：

　　1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，和乐府一样是配音乐的。

　　后来它逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

又因为其句式长短不一，所以它还被称为“长短句”。

　　2、词的分类：

词分为小令、中调、长调。

　　（按字数多少）小令（58字以内）；中调（59至90字）；长调（91字以上）。

　　3、词牌和标题词的标题是其内容的集中体现，而词牌则是词的格式的名称。

　　4、就内容和风格而言宋词分为婉约﹑豪放两大流派。

以苏轼、辛弃疾为代表的是豪放派诗作气势豪放、意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的感觉和力量；以秦观、李清照、柳永为代表的是婉约派语言清丽、含蓄，词中抒发感情婉转缠绵，多写个人遭遇，男女之情。

　　三、因声求气、吟咏诗韵听一听、读一读欣赏邓丽君的《几多愁》并指导学生诵读。

　　学生诵读《虞美人》，并初步感知

　　1、音读把握节奏：

　　“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”。

　　2、意读提示：

读注释一，总体把握内容绝命词，对故国的深切怀念。

借眼前之景，发忧思之情。

　　四、知人论世（引出对李煜的简介和本文的写作背景）

　　1、作者简介及写作背景李煜（937--978），字重光，号钟隐，五代时南唐后主，世称李后主。

工书善画，洞晓音律。

投降宋朝后被封为“违命侯”，幽禁在汴京。

他整日以泪洗面，凄凉寂寞，度日如年，在41岁生日（七月七日晚）时做《虞美人》，并令歌伎演唱，在词中不假思索的表达他对过去宫廷生活的怀念，因此触怒宋太宗被赐毒酒毒死。

所以，这首《虞美人》可算是李后主的绝命词了。

当然《虞美人》也是他脍炙人口的代表作。

　　2、后人评价:

做个才人真绝代，可怜薄命做君王。

　　后主之词，真所谓以血书者也。

——王国维

　　五、置身诗境缘景明情想一想、议一议提问:

词中哪个字可以概括前六句的感情？

大家说说李煜的“愁”有哪些？

　　《虞美人》教学设计往事之叹愁亡国之恨离家之痛思乡之苦

　　1.

　　“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

明确：

李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。

在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。

奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　2.

　　“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？

请从物质和精神两方面思考。

　　明确：

物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽

　　三千、纸醉金迷的富贵生活；精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。

　　3.

　　“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？

明确：

　　“又”点明他囚宋后又过了一年。

季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　4.为什么词中作者两次提到“月”？

联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

　　明确：

举头望明月，低头思故乡。

　　海上升明月，天涯共此时。

　　——怀念故乡今夜鄜州月，闺中只独看。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　——怀念亲友

　　5.在诗句“只是朱颜改”中，改变的仅仅只是朱颜吗？

明确：

不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。

　　6.改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？

请从词中寻找具体的事物。

　　明确：

春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。

　　7.前六句词有三组对比，反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。

请问哪几句写宇宙？

哪几句写人生？

明确：

　　（宇宙永恒不变）

　　（人生短暂无常）春花秋月何时了—往事知多少小楼昨夜又东风—故国不堪回首月明中雕栏玉砌应犹在—只是朱颜改回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨，于是，最后两句呼之欲出。

　　8.

　　“问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流”妙在何处？

明确：

这是以水喻愁﹑流传千古的名句。

作者将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。

　　这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪啊。

这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，发人深思，引人共鸣。

　　六、本课小结全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。

通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。

其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。

　　七、拓展训练，写出你所知道的写愁名句。

　　写愁名句白发三千丈，缘愁似个长（李白）抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁（李白）这次第，怎一个愁字了得（李清照）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（李清照）试问闲愁几许，梅子黄时雨（贺铸）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）春去也，飞红万点愁如海（秦观）便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观）剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头（李煜）

　　八、随堂练习阅读李煜的词，完成题目相见欢林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

　　胭脂泪，相留醉，几时重?

自是人生长恨水长东!

　　下面对于词句比喻的理解不正确的一项是（D）

　　A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

　　B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

　　C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?

”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

　　D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

　　九、布置作业：

阅读李煜的《浪淘沙》，写出自己的赏析。

　　浪淘沙

　　【南唐】李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。

　　罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

　　流水落花春去也，天上人间。

　　《虞美人》教学设计2

　　【教学目标】①感悟《虞美人》的思想内容。

　　②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　【教学重点】品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

　　【教学设想】①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

　　②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣;反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。

　　【教学步骤】

　　一、情景导入上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。

　　（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的`人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。

因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。

　　作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。

今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

　　二、诵读感悟

　　1、学生集体朗读

　　2、请两位同学分别朗读，比较评价。

　　3、老师范读，并作诵读指导。

（1）、注意把握节奏

（2）、找出韵脚：

了、少、风、中、在、改、愁、流。

　　（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。

如：

何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。

　　（4）、把握低沉凄迷的感情基调。

　　4、、要求学生再读

　　三、整体感知

　　1、问：

这是一首什么样的词?

这首词写了些什么内容?

用一句话来概括。

　　明确：

表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

　　2、从哪些地方最能看出词人的故国之思?

　　明确：

（1）、“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”

　　（东风自故国吹来，春水向故乡流去。

）

（2）、“往事知多少”

　　（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）

　　（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”

　　（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）

　　四、精读细品

　　1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。

这首词哪个字可概括情感呢?

（学生回答：

愁。

）

　　2、李煜的愁有哪些?

（学生讨论并回答，教师小结板书）往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

　　3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的?

（学生回答，教师小结）明确：

（1）、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。

（2）、今昔对比表达物是人非的感慨。

　　（3）、以发问加重愁情。

　　（4）、用比喻使抽象的愁形象化。

　　这一点影响了后代许多文人。

如：

　　“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

”

　　（愁有了重量）“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?

”

　　（愁有了体积）“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。

”

　　（将愁移到了马背上）

　　五、拓展迁移在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

　　浪淘沙帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间。

　　课堂小结：

王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。

的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。

　　六、布置作业：

比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同?

请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。

　　《虞美人》教学设计3《虞美人春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第三篇诗歌，《虞美人春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。

南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。

面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。

相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。

声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。

学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。

培养学生健康积极的家国情怀。

　　一、教学目标：

　　1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

　　2、了解李煜借江水表达愁情的手法。

　　二、核心素养：

语言建构与运用：

掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

对李煜其人及其词有一定的了解。

　　思维发展与提升：

了解李煜借江水表达愁情的手法。

感受李煜的愁情之源。

　　审美鉴赏与创造：

感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。

学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　文化传承与理解：

体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。

培养学生健康积极的家国情怀。

　　1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　2、知人论世的欣赏方法。

　　学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。

并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。

　　《虞美人》

　　一、导入新课：

歌曲《虞美人》班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？

李煜你熟悉吗？

谁能介绍介绍他？

　　二、词人简介：

李煜（937-978），字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。

作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。

正如前人吊之诗：

　　“作个才子真绝代”。

但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。

也印证了前人吊之诗：

　　“可怜薄命作君王。

”李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

　　三、写作背景：

这首词包含了一个凄惨的故事：

公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。

相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。

　　四、词文学习：

　　1、学生自读词文，弄清词意：

　　2、教师讲解学生不懂的词句：

五、诵读：

1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？

　　2、教师评点并作诵读技法指导：

感情基调：

低沉、凄凉。

　　把握节奏：

重读词语：

何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。

　　（这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。

）韵脚：

了、少、风、中、在、改、愁、流押韵特点：

两句一换韵，两平两仄。

　　六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？

我们具体研习诗句：

　　1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。

　　“春花秋月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。

奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。

具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

　　3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

　　“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头

　　句照应。

季节的变化引起他的无限感慨：

感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

　　4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

　　“举头望明月，低头思故乡”

　　“月是故乡明”

　　“海上生明月，天涯共此时”

　　“我寄愁心与明月”：

表现怀念故乡、怀念亲人。

　　5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

　　皇权的象征

　　6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？

　　“只是朱颜改”中，仅仅只有容颜在改吗？

　　“只是朱颜改”的“改”字改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位（由国之君沦为阶下囚），感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞），社稷。

　　7、本词中，“变”的是什么？

　　“不变”的又是什么？

　　“何时了”

　　“又东风”

　　“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；

　　“往事知多少”

　　“不堪回首”

　　“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

　　8、“问君能有几多愁？

恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？

运用比喻将无形的愁思赋在有形的流水上。

显示出愁思多得像那江水奔

　　腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。

大

　　胆抒发了亡国之恨。

　　9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

　　七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。

那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

　　A、比喻：

　　B、对比：

春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。

真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。

前六句的章法是三组对比，隔句相承

　　C、发问：

问天-问人-问自己，一唱三叹。

问天天不应，问人人不知，问己泪满面。

凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

　　D、虚实结合，情景交融：

实写：

物是（自然永恒）虚写：

人非（人生无常）.《虞美人》教学设计4一,教学目标

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

　　本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。

本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。

我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

　　教学时数一课时教学步骤

　　一、导入课文。

　　学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。

过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

可以说此词是他的绝命词。

前人吊李后主诗云：

　　“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的*泪文字，千古传诵。

这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、理清思路，指导学生背诵。

　　隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

　　“何时了”

　　“又东风”

　　“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；

　　“往事知多少”

　　“不堪回首”

　　“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；

　　“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；

　　“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　问答对何时了又东风应犹在（永恒有常）知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）

　　四、具体研习重要的文句

　　1、提问：

　　“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

明确：

它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。

原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明确：

　　“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。

　　如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁？

恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？

请同学们几个这方面的事例。

　　明确：

运用比喻将抽象的感情具体化]。

显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

无怪王国维评价说：

　　“后主之词真所谓以*书者也。

”法国作家缪塞说：

　　“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”李白的“白发三千丈，缘愁是个长。

”李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。

”李煜的“自是人生长恨水东流。

”李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。

”等等。

　　五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？

人生短暂，转眼多少往事成空。

小楼昨夜又东风，不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是流连于那的人容貌已改，人生就意味着无尽的悲愁，若问你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

　　六、总结全诗。

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。

一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。

李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。

法国作家缪塞说：

　　“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”这首词就是这样的不朽之作。

　　【《虞美人》教学设计】