我多想去看看教案及教学反思.docx
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我多想去看看教案及教学反思
创新教案
《我多想去看看》创新教案
(第一课时)
教学设想:
本课是一首诗歌,用第一人称,第一段以山村一个小孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。
第二段以一个在城市长大的孩子的口吻,通过“我”和爸爸的对话,讲自己非常想到遥远的新疆去看看美丽的天山盛开的雪莲。
感情真挚,语言朴实。
因此,在教学时,教师紧扣“自主—探究—实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中喷发出创新的火花,在实践活动中提高语文的综合素质。
语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都以及热爱大自然的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。
教学过程:
一.激趣导入,揭示课题。
教师引言:
外面的世界多姿多彩,同学们你们有想过去看看外面的世界吗?
我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式,那场面,你想去亲身感受吗?
在我国的新疆,那里有美丽的天山,天山上盛开的雪莲你们亲眼见过吗?
有两个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式,非常想去看看美丽的天山和盛开的雪莲。
于是,他们不停地对爸爸妈妈说:
我多想去看看!
二.学习会认字,掌握读音。
1.教师活动:
课前老师给同学们布置了预习任务,要求同学们再课文中圈出本课的会认字。
下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。
(教师领读,学生跟读)
2.教师讲解:
(教师要启发学生用多种方法认字)“想”可以把它拆成“木、目、心”来记忆。
“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。
“路”这个字的偏旁是“足”,是一个新偏旁,以“足”为偏旁的字一般和脚有关系,比如:
踢、趴、跌等等。
“非”和“丰”可以比较记忆。
“非”的拼音是“fēi”而不是“feī”。
三.研读课文,合作探究。
(一)第一段
1.教师活动:
教师有感情地朗读第一段课文。
教师播放北京天安门升国旗视频。
2.教师活动:
请同学们自由朗读第一段课文。
把喜欢的词语圈出来。
(学生自由朗读)(学生告诉老师都圈起了哪些字词)。
3.教师讲解:
本课有的词语,如“想、告诉、小路、北京、天安门”,学生见过或听过,比较容易理解。
有的词语,教师稍加指导也能懂得意思。
如“遥远”这个词,可以告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天的时间,路途非常远,因此说“遥远的北京城”。
“壮观”这个词,联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。
学生能从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。
“我多想去看看,我多想去看看”,用反复的修辞手法,抒发了“我”向往北京的强烈的思想感情。
对比:
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?
怎样读好书上的这句?
(通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。
)
(二)第二段
1.教师活动:
教师有感情的朗读第二段课文。
教师课件展示新疆天山的自然美景。
2.请同学们自由朗读第二段课文。
把喜欢的词语圈出来。
(学生自由朗读)(学生告诉老师都圈起了哪些字词)。
3.教师讲解:
课文第一段是山村小路,所以用的词是“弯弯的”。
第二段是城市的公路,所以用的词是“宽宽的”。
第一段天安门是个庞大的建筑,所以用的词是“雄伟”。
第二段的天山是自然美景,所以用的词是“美丽”。
课文用这样词语对比,更加鲜明的体现了山村和城市的不同。
“盛开”这个词的意思是:
某种物体全面开放,多指花儿这类事物。
描写雪莲时用了“盛开”这个词,更能让同学们感受到雪莲的美丽。
四.感悟课文,指导朗读。
1..教师指导:
这首诗押韵,朗读时要读出韵脚。
通过指导朗读,激发学生热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
第一段朗读第一、二两句语速舒缓,体现出“我”沉浸在遐想之中。
“广场上的升旗仪式非常壮观”是个长句子,学生容易把它读破,教师要指导学生在“仪式”以后稍停一下,“非常”可以重读。
“我多想去看看,我多想去看看”,朗读时语气要坚定,“多想”读重音,表达出“我”强烈的愿望。
第二段中“天山上盛开着洁白的雪莲”是个长句子,要注意停顿:
天山上/盛开着/洁白的雪莲。
2.学生活动:
学生有感情的朗读课文。
然后分小组组内朗读,每个小组推举出一位代表,在小组间开展比赛,投票选出读的最好的小组。
3.教师活动:
教师和学生共同评选读的最好的小组,给予表扬。
4.教师活动:
课文里的小朋友都有向往的地方,你们有向往的地方吗?
你想去哪里看看,和我们大家说一说吧!
5.学生活动:
学生交流。
五.指导书写,巩固字词。
1.教师活动:
本课的会写字一共有六个:
会、走、北、京、门、广。
(教师在黑板依次按笔顺写出这七个字)
2.学生活动:
学生看黑板笔顺图,自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动:
教师指导学生巧计生字。
人+云=会,“北”和“非”对比,不要混淆。
4.教师活动:
教师强调书写。
比如:
“会”字上面的人要把下面的云包住,“广”的横不要太长,左低右略高。
。
学生活动:
在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动:
学习了这六个会写字,请同学们用他们组词。
(学生活动:
学生回答。
)教师点评:
教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。
六.课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文,读出热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
。
3.课下实践:
(1)你还了解北京的什么?
收集北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
(2)新疆除了天山雪莲,还有什么?
去搜集资料,和小朋友们交流交流。
板书设计:
我多想去看看
北京新疆
雄伟的天安门美丽的天山
壮观的升旗仪式盛开的雪莲
我多想去看看教学反思
(一)
优点:
在这一节课中,上课开始,通过让学生观看北京天安门升旗仪式视频,激发学生对首都北京的热爱之情。
我注重培养学生的说话能力以及思维能力的发展。
低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练,整堂课学生都是在读中识字,在读中感悟。
这一节课,我注重了学生的朗读训练,从一开始的自由读——重点句子的朗读——跟老师读,男女生赛读。
这些环节的设计,都是为了培养学生的朗读能力,通过朗读,进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。
让学生体验升旗,理解壮观,然后带感情读好长句:
天安门升旗仪式非常壮观。
不足之处:
课堂上感觉学生与老师配合不是很好,因为教的是一年级学生,年龄小,自控力较高年级要差,面对枯燥的学习,容易疲倦,因此老师的充分调动就尤为重要,备课时不仅要备课,还要备学生,要控制时间,避免学生疲劳,应突出趣味性教学,比如说,在识记生字时,就应该采取游戏等形式互动,在读文及重点句子时,运用其他方法读,重点放在朗读指导上。
比如说在揭示句子“我多想去看看,我多想去看看”。
让学生多种形式的读中悟、体会感情,最后读出感情。
总的来说,课堂是艺术,需要我们不断改进加以完善。
(二)
北京,祖国的首都,一个人人向往的地方。
《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看天安门广场上庄严、壮观的升旗仪式。
语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
一、教学效果:
1.初读课文,自主学习。
识字,是低年级语文教学的重点。
课标中强调,低年级要注意培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力。
因此,在识字方面,我主要采取自主合作学习的方式,让学生运用自己已经掌握的方法去识字,我是这样引导学生:
以走出弯弯的小路的游戏来引导学生一步步认识字词,一直走到广场上的升旗台旁边。
激发了学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。
2.课标提出,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”根据这一理念,我让孩子读课题后,自主提出问题,通过引导,有些学生能较好的提出问题。
例如,他想去哪里看?
看什么?
等等,这样问题由学生出发,在老师的调控下进行教学,体现了以学生为本的理念,使“教”真正为“学”服务,不管问得怎样,让我感动让我欣喜的是---他们能尝试着问了。
避免了课堂繁琐的分析,有效的提高课堂教学效率。
二、成功之处:
在学生对课文内容有了充分理解的基础上,我着重加强对学生朗读的指导。
如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是一件容易的事。
其实不仅仅是课文中的山里孩子,许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。
所以要想让学生读好这篇课文。
首先得让学生交流自己对北京的了解,跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京,虽然孩子们知道的东西并不多,但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣,这时我再适时出示图片,为孩子们展示天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹,中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑。
强烈的画面冲击,激发了孩子们情感,再读“我多想去看看,我多想去看看!
”这句话时,学生有感而发,内心的情感积淀更为深厚,不需要任何朗读技巧的指导,学生就能读得有滋有味,热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、不足之处:
尽管是这样我觉得还是存在很多不足,课堂上感觉学生与老师配合不是很好,因为教的是一年级学生,年龄小,自控力较高年级要差,面对枯燥的学习,容易疲倦,因此老师的充分调动就尤为重要。
四、改进措施:
在今后的教学过程中,我会针对自己出现的问题及时纠正。
通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。
通过你读懂了什么,了解学生的学习情况。
并适当的补充课文内容的介绍,不但能让学生更多的对课文的了解,更能使学生的情感得以延续。
(三)
北京,祖国的首都;新疆,美丽的城市。
它们是人人向往的地方。
本文用第一人称,通过“我”和妈妈的对话,“我”和爸爸的对话,讲述了一个新疆的孩子渴望到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式;一个北京的孩子想去遥远的新疆,爬天山看雪莲。
文章语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京、喜欢新疆的强烈的思想感情。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果:
1.通过多媒体的展现,激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如:
当我播放录像“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!
”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。
后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
2.通过多种形式的品读,领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出:
阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。
每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同。
初读时,我让他们合作学习字词,然后再重点交流。
品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:
齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
3.通过拓展延伸,延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。
在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》,让学生欣赏北京的美丽风光,并配以歌曲《我爱北京天安门》,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
二、成功之处
1.教学过程中让孩子们抓住重点词句反复诵读,结合语境领悟字词的意思,体会思想感情,让学生受到感染,热爱祖国的情感在无形中得到升华。
2.利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们热爱祖国的情感。
三、不足之处
1.时间设置不够合理。
一节课仅有40分钟,设计的东西虽然完成了,却感觉是那样的仓促,细细思量还是生字教学的地方用的时间太多了,如果前面再压缩压缩可能后面就比较充足了。
2.课件播放顺序不够合理。
在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时,应该让孩子们通过录像去感受什么是壮观,有感受才有真情的流露,但是我却把录像放在了后面,我感觉如果放在前面可能会更好一点。
3.朗读方式比较单一。
如果在孩子们把真情朗诵出来之后,再让孩子们读时加点音乐,把气氛再烘托一下,学生可能会更加激情澎湃。
四、改进措施
1.通过阅读营造强烈的画面冲击感,激发孩子们的情感。
再读“我多想去看看”这句话时,孩子们内心的情感积淀会变得更加深厚,不需要做任何朗读技巧的指导,孩子们也能读出感情。
2.写字教学是年级教学的重点。
在进行写字教学时,遵循写字规律。
引导学生观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉字审美能力。
再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。
附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?
是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越
优秀,学生的表现就越好。
课程:
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。
低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。
对这个学生低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。
教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。
面对这个情形低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。
为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。
面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:
高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。
你愿意做这样的教师吗?
如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践:
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。
在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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