荐《静夜思》教学设计10篇.docx
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【荐】
《静夜思》教学设计10篇
《静夜思》教学设计1
识字教学是重头戏,识字教学时,采取多种方式,激发兴趣,组织游戏,引领学生在快乐中自主识字。
学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入其中,让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连。
识字,学古诗
1、认识10个生字,会写4个汉字,认识1个偏旁“攵”
2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美好的意境。
3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。
4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与热爱。
识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。
从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。
《静夜思》的配乐朗诵录音,
一、谜语激趣,引发期待。
1、师说谜语:
有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。
聪明的孩子们,你能说出谜底吗?
2、生猜谜语,说谜底
3、师:
对,就是夜空中的月儿,你喜欢月儿吗?
喜欢它的什么?
4、生各抒己见。
5、是呀,明亮的月儿,谁都很喜欢。
6、古时候有位伟大的诗人——李白,他是唐代最有名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜欢月亮,在一个安静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗?
7、揭题,板书课题:
静夜思,相机指导学生认识“静、夜”两个生字
8、读题,引入新课:
让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。
二、初读识字,游戏巩固。
1、范读古诗
2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不认识的字,老师提示方法,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以向同学或老师请教。
3、自主识字①一生读拼音,评一评。
②同桌互相拼读生字。
③小老师带读。
④齐读⑤开火车认读音节。
⑥生字开花,你会为生字宝宝找朋友吗?
⑦识记生字,你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?
⑧生发言,师引导,渗透识记方法,如:
△加一加:
青十争=静广+木=床△编口诀:
大字肩上加两点,右腿儿也跟着点一点△“故”引导学生认识偏旁“攵”,说说在平时生活中,还见过哪个字也有“攵”旁。
4、游戏增趣,巩固生字①师:
大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃,想让孩子们跳一跳,摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?
出示生字卡片。
②贴在小黑板上③你认识哪个词语朋友,那它身后的小桃儿就属于你了。
④摘仙桃游戏,学生摘,读,其他同学跟着认读。
三、三读古诗,感知诗意。
1、师:
要读好这首诗呀,老师为你们设置三个站,你敢挑战吗?
相信你们都是勇敢的孩子。
2、第一站读正确①师:
读对每一个字,你有信心吗?
②生读,评③再读,评析。
3、第二站读流利①师:
读书可不能结巴,要像河里的水一样通畅就更好了。
②生读,评
4、第三站挑战老师①师:
孩子们,你们已经不错了,要是能超过老师,那就更了不起了。
②师范读③生挑战,评比,说说谁读得好。
④指导,齐读
四、议、想、读、演,品诗情画意。
1、看背景图,对照古诗,说一说图上的画面
2、引导学生理解
一、二句的诗意,生发言,师小结,随文巩固识字“举”
3、看着这明亮的月光,住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?
你猜一猜,议一议。
4、结合最后一句诗,引导学生体会李白爷爷的思乡之情,想象他的心情。
5、指导朗读,师:
看着如霜的月光,身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡,自己的亲人啊。
指导学生读慢些,齐读。
6、演一演,李白可是诗仙呀,谁愿意当回仙人,来演一演他,读读这首诗,读出他对家乡的思念。
一生读,
7、指导背诵,培养学生对古诗的热爱。
①师:
古诗是我们中国最灿烂的文化,孩子们,你一定要认真学古诗,多背背古诗。
②看看谁记性最好,一学就可以背出来,试着去背背吧。
③展示,树立榜样,带动全体学生的积极性。
五、书写指导,身先士卒。
1、听了你们的朗读,看了你们的表现,李白爷爷在天上也一定会夸你们了,读书写字也是我们该做的,下面我们来比比看谁的字写得好。
2、范写,提示要点,如“头”最后一笔是点。
3、生描红,临写
4、展示佳作,评,引导学生取长补短。
5、结课作业设计:
1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听
2、我会写写课文中的四个汉字
3、我会读,再找找李白爷爷的诗读一读。
板书设计:
静夜思李白明月霜望月思乡《静夜思》教学设计2教学理念:
本课是一首古诗的教学,对于古诗学生非常喜欢诵读,很多孩子在两三岁就开始背诵古诗,根据课前对学生情况的了解,本课这首《静夜思》,所有的孩子都已经能够背诵。
所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。
让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标:
1.认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重难点:
1、会认10个生字,写好4个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思,体会意境。
教具:
录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体课件,书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美学生听音乐,体会乐曲中描述的意境。
师:
图中的人在干什么,他在想些什么?
师:
这是一首《思乡曲》,思乡的感情可以用音乐来表达,也可以用语言来表达。
板书课题,简介李白,引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题,认识“静”
“夜”
“思”三个生字,指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音,从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景:
小朋友,这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
由学生畅所欲言,交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结:
李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。
他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。
诗仙就是在说诗人这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画,结合图意,采用单字解释再串连的方式解释题目。
同学们知道这首诗吗?
放音乐,让学生背一背
〖设计意图:
新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,教材处理要有开放的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的发展需要。
让学生课内交流对诗歌作者李白的认识,调动学生已知经验,关注学生已知世界,注重孩子的个性体验,可以满足部分学生的表现欲望,也丰富了学生的视野,同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知,学习生字。
1、自主识字,分层学习自己读诗,随文识字。
师:
这首诗生字比较多,同学们初读时,遇到困难:
如有的字不会读,怎么办?
生:
可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。
师:
真好,这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学最能干,不用老师教就能读准字音,读通全诗。
师:
读完的同学快打个胜利的手势。
刚才小朋友们读书可认真了,谁愿意给大家读一读古诗。
师:
刚才那个同学真勇敢,敢第一个来读,其实我们还有很多的小“战士”也想来读读,现在我们大家就一起来朗读,每个小朋友都来勇敢地表现一下。
检查识字效果:
师:
大部分同学都能随诗读准生字的音了,生字娃娃们有些不服
气了,它们跑出课文,到投影仪中排好队要考考大家呢,小朋友们敢向它们挑战吗?
师:
现在我们先请小朋友们在下面热身,自由认读生字,把它们牢牢记在心里。
师:
热身完毕了吧,请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师:
同学们,现在该到你们展现的时候了哦。
请你们齐读生字,注意发准字音。
〖设计意图:
让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。
通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。
师:
读的真不错,现在老师要加大难度了,你们给这些生字娃娃找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊。
师:
现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了,我们来与他们打声招呼吧,谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师:
哦,老师看到好多小朋友都想当小老师,那我们来分组吧,一个小老师教一排,读完后我们评一评哪个小老师教的最好,我们奖励他一个“智慧星”。
师:
小老师们真棒,你们要为有这么出色的小老师骄傲。
同学们学的也真是认真,小眼睛睁的大大的,腰板挺的直直的,嗓门也放的大大的,小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢。
游戏巩固。
师:
小老师们这么努力教大家了,相信好多小朋友已经学会了,那现在我们来开火车。
火车,火车,哪里开?
生:
火车,火车这里开。
师:
好,我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧。
“火车修理员”们注意了,你们可不能闲下来,要随时发现情况,支援前线啊。
师:
经过努力,火车顺利到站了。
现在要开始大波浪的翻江倒海了,小朋友们,做好准备了吗?
这趟任务里,可不允许任何一个小朋友分心掉队哦,否则就要“翻船”了哦。
所以大家一定要团结一致,齐心协力。
师:
真棒。
在大家的齐心努力下,火车顺利到站了,大波浪也确实气魄压人。
看来大家都已经认识这些生字宝宝了,那现在老师来增加些难度,看谁还能认出它。
出示去掉拼音的生字及词师:
同学们,看到了吗?
有什么不一样。
生:
没有了拼音。
师:
对了,生字宝宝们真淘气,把“帽子”甩掉了,那现在还有谁来挑战呢?
师:
恩,挑战者真多,看来老师可低估你们了。
那你们自己派一个能代表吧。
师:
果然是不负众望,读音标准响亮。
真了不起。
师:
现在生字宝宝们还是不服气,又有新招了,他们不按原来顺
序排队了,同学们还能认识他们吗?
游戏巩固:
课件出示生字转盘,学生们快速抢读
2、认清字形。
交流方法师:
这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?
你用什么好办法记住的?
把你的识字方法教给大家吧。
生:
我记住了“静”字,它是由“青”和“争”组成,“青”是绿色是树林的意思,“争”是争吵,“静”是没有声音,连起来就是树林里在争看谁最青,没有争吵的声音。
生:
我记住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。
动脑筋种好田,让禾苗长出好多麦穗。
生:
我记住了“床”字,广西有根木头。
生:
我是这样记住“床”字的,这个木头很宽,可以给人睡觉。
生:
我记住了“明”字,一个日是白天,一个月是夜里,两个在一起就是很清楚,很明白。
生:
我记住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的竖横变成撇和捺。
……师:
同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多,我们可以编字谜,儿歌,故事,还可以拆分熟字组合,可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。
猜谜语强化巩固师:
同学们刚想了很多办法,那现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快。
听老师叙述,猜猜是什么字。
谜语一:
此木虽宽,供人卧躺。
生:
床。
谜语二:
他是何方人氏,老爱脚踢石子。
生:
低。
谜语三:
大字左上有两点,像人把头点又点。
生:
头。
……师:
快把你们的方法告诉身边的同学们吧,互相帮助,你们的收获会更大,方法会更多,记忆也会更牢。
〖设计意图:
让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“开火车”
“快速抢读”
“猜谜语”,反复的出现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作,增强了班级的凝聚力。
三、朗读古诗
1、体会诗意⑴指名读古诗⑵“这首诗讲的是什么意思呢?
”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问⑶指名说说⑷提出不懂的地方相机理解“霜”:
在哪儿见过霜。
师:
一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
〖设计意图:
通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
2、入境朗诵⑴学生自由练读⑵指名读,大家评议,教师针对指导导情:
想一想李白的心情是怎样的?
如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
⑶师范读⑷配乐读同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读⑹指名朗诵⑺全体起立,望月诵读“静夜思”〖设计意图:
通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。
让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。
3、拓展延伸:
假如你是大作家李白,我想问问你当时在思念故乡的什么人?
你想对他说什么呢?
〖设计意图:
这一环节,培养了学生积极动脑思考。
想象能力,锻炼了学生的口头表达能力,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力,思念家乡的情感态度得到了升华。
四、指导书写师:
看来大家都是认字小能手了,我们已经会认12个生字了,现在,我们要学会写生字。
比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示:
“头是乡故”师:
来,齐读一遍。
师:
要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?
生:
先横后竖,先撇后捺生:
从左到右,从上到下生:
先中间后两边生:
先里面后封口。
师:
同学们真棒,还记得我们学过的笔顺规则。
现在我们一起来回忆,再来读读。
师:
我们先来看“头”字,请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师:
写好了,同学们拿出小手来,我们一起再来书空一次。
师:
写字还要掌握一些必要的窍门,注意正确的书写姿势,身坐直,纸放正,拿稳笔,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
好,老师看到同学们都做好准备了,现在请你们描红练习吧。
〖设计意图:
复习巩固书写规则,反复提醒学生良好的书写习惯。
五、练习点评及展示《静夜思》教学设计3教学目标:
1、认识8个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗教学难点:
感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
教学准备:
课件:
星星字卡教学课时:
第一课时教学过程:
一、自我展示,激发学习兴趣。
小朋友们会背古诗吗?
指三四名背。
二、猜谜导入,揭示课题
1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦,称你们小诗人一点儿也不过分。
小诗人们,老师给大家带来了一则谜语:
有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
2、小朋友,你们喜欢月亮吗?
从古至今,许多诗人和你们一样也很喜欢月亮,今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
会背这首诗的请举手。
背给老师听听。
知道这首诗是谁写的?
播放李白的图像,认识唐代诗人李白。
今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。
齐读课题。
这三个字你们认识吗?
重点认读生字“夜”,能给它们找找伙伴吗?
组词:
安静夜晚思念能连起来说说题目的意思吗?
安静的夜晚,大诗人李白在思念什么?
让我们走进这首诗。
三、初读感知,认识生字播放《静夜思》配乐朗诵录音,感受诗歌的韵律节奏。
提要求:
我知道很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是我希望通过今天的学习,你要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。
1、自己读诗,随文识字。
当你在读诗遇到困难,如有的字不会读,怎么办?
这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。
2、带拼音读生字,巩固汉语拼音。
小老师领读。
生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友,谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?
说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。
理解“故乡”,故乡是哪?
我们的故乡是哪?
同桌互相检查。
3、生字组词,帮助记忆你们给这些生字宝宝找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊。
游戏巩固:
开火车读词语
4、去掉拼音及词认读生字。
生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴,你还认识它吗?
齐读游戏巩固:
做“摘星星”的游戏。
看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:
“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝,我来考考你们,谁能认识,这颗星星就送给谁。
”
5、识记字形。
交流方法这么多的生字中,你记得最牢的字是哪个呢?
你用什么好办法记住的?
把你的识字方法教给大家吧。
同学们真聪明,想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多,我们可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜,儿歌,故事,还可以做动作,只要大家仔细观察,认真动脑筋,一定会认识更多的字。
猜谜语强化巩固同学们刚想了很多办法,那现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快。
听老师叙述,猜猜是什么字。
谜语一:
此木虽宽,供人卧躺。
谜语二:
他是何方人氏,老爱脚踢石子。
谜语三:
大字左上有两点,像人把头点又点。
三、指导书写看来大家都是认字小能手了,我们已经会认8个生字了,现在,我们要学会写生字。
比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
1、课件出示“头”,齐读
2、要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?
现在我们一起来回忆,再来读读。
3、生观察每个笔画在田字格中的位置。
4、师范写。
5、学生书写,师强调正确的书写姿势,写字要注意身坐直,本
放正,拿稳笔,眼离书本一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。
四、朗读诗句,感悟诗韵
1、体会诗意指名读古诗“这首诗讲的是什么意思呢?
”小组讨论交流,不懂的地方互相
问一问指名说说提出不懂的地方相机理解“霜”,师讲解诗意:
一轮明月当空照,银色的月光撒
在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的.亲人。
2、入境朗诵在柔和的古筝声中师插入:
在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外,此时此刻,他的心情会怎么样呢?
教师范读,再现意境。
模仿练读,想象意境。
指名诵读,以评促读。
大家评议,教师针对指导:
想一想李白的心情是怎样的?
如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
角色表演:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
游戏:
谁是“小李白”。
指名上台表演,配以乐曲。
全体起立,望月诵读“静夜思”
五、欣赏儿歌《静夜思》小朋友们,这首《静夜思》还被编成了儿歌,让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧。
《静夜思》教学设计4教材分析《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作,这首诗语言凝练,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学以前已倒背如流。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,关键在于指导学生读准字音,读出节奏,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确,有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗
文。
教学重点识字、写字,朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境,培养学生对中华传统文化
的热爱之情。
教学过程猜谜导入,揭示课题
1、猜谜语:
有时落在山腰,有时挂在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
2、揭题:
今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
[设计意图:
猜谜是低年级学生喜闻乐见的,课伊始,就让学生
猜谜,学生的浓厚兴趣被激发,为整堂课打下了良好的基础。
]
3、板书课题,学习生字“静、夜”指名试读课题。
师板书这三个字的拼音,再让学生把课题读准。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
揭题:
这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。
这是他刚刚离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
初读古诗,感情意境提要求:
我知道很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是我希望通过今天的学习,你不仅要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。
1、听录音读诗,要求学生边听边点。
2、自读诗句,要求边读边圈出生字条里的生字,生字圈好后多试拼几遍。
3、指名读,评议。
4、检查生字学习情况。
集中出示生字:
静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、开火车试读,要求拼准
b、请小老师带读分块识字:
a、找出在题目中刚认识的两个字“静,夜”,带读。
b、自读“床,光,望,乡”,说发现。
c、用做动作的方式识记“举、低”。
d、学习“故”。
介绍新偏旁“攵”。
做“摘星星”的游戏。
师:
小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。
不过,它说:
“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星就送给你了。
”
a、做“摘星星”的游戏。
b、书写“头”。
c、把字宝宝送回家。
出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,齐读生字。
[设计意图:
这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详。
教学中充分相信学生,放手让学生自主识字,体验成功的快乐。
]朗读诗句,感悟诗韵
1、在柔和的古筝声中师插入:
在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外,此时此刻,他的心情会怎么样呢?
2、读全诗,感悟诗韵教师范读,再现意境。
模仿练读,想象意境。
配乐朗读,深入意境。
表演读:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……
指名表演读古诗。
课堂拓展,欣赏古诗古朗月行小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在青云端。
1、出示诗歌,范读。
2、自由练读,指名读,齐读。
3、在这首诗中,你从哪儿感受到李白写的是月亮?
4、写月亮的诗有很多,请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗,并把它背下来。
[设计意图:
叶圣陶先生曾说过,“语文学习的外延等于生活的外延”
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- 静夜思 教学 设计 10