精品数学教学心得体会锦集9篇.docx
- 文档编号:12798815
- 上传时间:2023-04-22
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:23.50KB
精品数学教学心得体会锦集9篇.docx
《精品数学教学心得体会锦集9篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品数学教学心得体会锦集9篇.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【精品】数学教学心得体会锦集9篇
数学教学心得体会篇1教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。
因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。
几年来,在课程改革的实施进程中,越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅,对我们的教师更是一次全新的洗礼,师生同舟共济,共同发展,充分地实现了以人为本的发展理念。
下面我谈一谈我们几点粗浅的体会:
一、教学方式的转变。
新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,那么教师如何领会教材的编写意图,遵循儿童的认知特点,在教学过程中让学生对新知识有亲近感,学习方式变得多样化和个性化呢?
我们在教学中注重让数学走向生活,让生活走进课堂,这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的成长,根据知识特点的不同,我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。
例如:
三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时,教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的,容易从中提出数学问题,体会数学与生活的联系,也便于调动生活经验解决问题,因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围,鼓励学生大胆地表达自己的想法,并根据同学的意见进行必要的反思,从而选择合理的、适合自己的口算方法。
课堂教学中,教师更关注了知识过程的呈现,探究性的学习、合作性的研究更多地出现了,没有直接告诉学生如何计算,而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。
这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练,让学习的过程充满探索和思考,对知识的应用也变得灵活。
通过教学方式的转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。
二、学习方式的转变。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单
一、被动的学习方式。
加强学科之间的有机联系,摒弃过分强调学科本位的思想,更加注重让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力,为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。
三、评价方法的转变。
新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程要求评价注重过程,强调多元化的评价方法。
变重结果评价为重过程评价的好处还在于:
引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价,既承认个人的局限又能表现自己的能力。
不苛求自己也不苛求别人,因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的,而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。
变重结果评价为重过程评价的好处还在于:
充分考虑学生的个别差异,尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平,淡化“区分”,突出“转变”,追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。
让不同层次的学生都有发展,关注学生学习过程,诊断学生成长中的问题,从而发挥评价的改进与激励功能。
正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言:
“评价的目的不在证明,而在改进。
”运用这些方法,才能全面、客观、公正地评价学生的发展,更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。
四、师生关系的转变。
新课程标准认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是数学活动的出发点和归宿。
所以在课堂上,我们注重激发学生回答的欲望,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,倡导教学民主,建立平等的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
数学教学心得体会篇2课堂教学中怎样引导、激励学生自主学习呢?
本人结合平时的教学实践及听课后的感想,谈几点体会。
一、创设情境,激励学生自主学习培养学生的自主学习意识,首先要为学生设置新奇、困惑,充满情趣的教学情境,从而产生探索学习的欲望,同时构建宽松、民主、和谐的学习氛围,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激发学生的兴趣与情感,让学生主动学习,乐于学习。
例如在教学小一语文《乌鸦喝水》一课中,教师走进教室,谈话创设情景:
“大自然中有许许多多的鸟,如海鸥、百灵鸟、麻雀、白鹤等等,其中有一种鸟,看上去黑黑的,人们一听它的名字都会产生一种不吉的感觉,这是一种什么鸟?
”生:
乌鸦。
“但我认为乌鸦是一种很聪明的鸟”学生有点茫然,并产生好奇,接着教师拿出事先准备好的一个装有适量水的瓶,放在桌上,“乌鸦的嘴够不着水,但聪明的乌鸦就有办法喝到瓶里的水”。
学生的兴趣、激情一下子给调动起来,对后面内容的学习当然会起到极其重要的作用,起到极好的效果。
二、应用问题激励学生自主学习问题是数学教学的心脏,有了问题思维才有方向,问题是思维的起点。
小学生好奇心强渴望别出心裁的提出新异的想法和解法。
教学中教师要精心创设问题情境,让学生从探索问题得到启动从多角度解决问题。
例如我在教学“分数除法的法则”中就设计了一种与教材不相同的推导方法。
计算—÷—时。
先口算:
—÷1=—÷1=—÷1=—÷1=—÷1=学生算后会思考:
为什么除数都是1,老师为什么要出这么简单的问题?
接着教师问“想一想哪一位同学能将—÷—的除数也转化为1。
学生讨论后回答,将除数—乘上它的倒数—,那么要使它的商不变除数也应该乘上—。
板书:
÷=÷1=—×—从而得出—÷—=—×—这样由问题到结论由学生推出了分数除法的计算法则。
再如分数应用题教学中“工程问题应用题”的教学,我采用了由学生自己设问,相互解答的问题教学策略。
“一项工程甲队单独做要10天,由乙队单独做要15天,由丙队单独做要20天”
学生提出了几十个不相同的问题,都能相互解答,此问题教学策略确确实实地激发了学生的自主学习积极性达到极佳效果.
三、提供活动机会激励学生自主参与新教材提出,课堂教学中要以学生为主体,要提供给学生活动的机会,让学生在活动中通过动手动脑从而获得新的知识。
我在教学中重视学生的动手操作,只要能让学生自己动手做的一定要创造条件让响尾蛇动起来。
如在教学圆锥的体积时,我给每一个学习小组分发了一个等底等高的圆柱和圆锥体容器,同学们走出教室,到到学校沙坑中亲自动手操作,通过活动度量得出结论:
等底等高的圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一,等底等高的圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的三倍,从而得出结论:
V=—Sh,再如应用题教学中有这样一题“甲乙两个同学拿同样多的钱合着批发回一捆本子,分本子时,甲比乙多拿6本,结果甲付给乙
1.2元,每个本子的单价是多少元?
”该应用题教学时,我就拿了一捆本子,让两个同学上台演示,学生很容易理解,6本本子各有3本,该同学付给的
1.2元应是3本子的总价,从而轻易解答。
四、加强合作学习激励学生主动参与合作学习是发挥学生集体智慧,让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。
课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能,给显示较多的讨论分析机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴,善于合作。
如在检索分数应用题部分,一道题有许许多多的解法,在教学中我鼓励学生用多种方法解答,比一比那一组的方法更多,更简便.从而激励学生的学习积极主动的学习机智。
总之在课堂教学中,每节课都体现出一位教师各自的教学策略,也就是各自的教学风格,一节成功的刻能体现出多钟教学策略。
我想每一位教师,包括我自己,通过几年的教育科研,通过多年的实践,在教学艺术上多会产生一次次的飞跃,真正成为科研行的教师。
数学教学心得体会篇3第一,备课,上好课,提高教学质量。
1、课前准备:
备课。
认真学习教材,进一步探索教材的基本思路和概念,了解教材的结构、重点和难点,掌握知识的逻辑,运用自如,知道要加什么材料,才能教好。
在此基础上,通过每周的集体备课活动,讨论确定本周的教学课件。
了解学生原有知识技能的质量、兴趣、需求、方法和习惯,以及学习新知识可能遇到的困难,并采取相应的预防措施。
考虑教学方法,解决如何将掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动。
2、认真听课。
用“和谐互助”的高效课堂教学模式组织课堂教
学,鼓励学生积极参与课堂,积极探索,大胆发言,积极交流。
关注全体学生,关注信息反馈,关注课堂教学的生成,引起学生的有意关注,使
它保持相对稳定,同时激发学生的情绪,使他们有一个愉快的心情,营造良好的课堂气氛。
课堂语言简洁明了,克服了以前重复的问题。
课堂交流和演示面向所有学生。
要注意激发学生学习数学的兴趣,作业要安排好,少而精,减轻学生负担。
第二,做好疏导工作。
有些学生缺乏自控能力,经常不能按时完成作业。
一些学生抄作业。
针对这个问题,我们应该抓住学生的思想教育,使这项工作用于指导学生的学习。
尤其是后进生的转化,要尽量从友善开始。
从表扬开始,抓住亮点,放大亮点,对他的情况和想法表示深深的理解和尊重。
第三,认真批改学生作业,积极写励志的评语,比如“今天最好的作业”
“加油,我相信你是最好的。
”学生作业的质量有了很大的提高。
4、积极参加听课、评课和集体备课活动。
今年上18节课,虚心向老师学习教学方法,向别人学习,提高教学水平。
V、努力
1、努力加强基本功训练,加强“和谐互助”高效课堂模式的进一步创建,熟练掌握“五步十环”的操作流程。
在课堂上做到精准简洁,注重学生能力的培养。
注意“精讲”这个环,时间紧,任务重,要注意引导学生消化概念、定理、公式、规律;注意重点关注学生的知识缺陷和疑难问题;注意新旧知识、新问题、老问题的对比
2、做好“训练”是以后工作的重点,基本保证每节课有30分钟以上的练习时间,习题题必须是我们精心打造的,贴近中考的代表性题目:
理解概念,巩固定理;运用知识的能力;用一个问题的多解来思考问题;容易出错的常见问题;综合分析的改进等等。
通过一系列强化练习,学生解决问题的准确性、适应性和技能都会得到很大的提高。
3、对差生多一些关注、爱护和耐心,让他们对数学的理解有更大的进步。
4、因为大多数学生基础差,所以我用各种方法训练学生提高和集中注意力。
一年来,通过不懈的努力,我教的两个班的数学成绩都有了一定的进步。
具体如下:
在以后的教育教学工作中,我会更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,锐意进取。
只有不断面对和解决客观问题,遵循教育教学的原则,才能以集体智慧和个人努力取得成功。
数学教学心得体会篇4本学期,在项目组课题《小学数学课堂活动实施操作方案设计的实践研究》的引领下,在指导老师的带领下,我对《上海市中小学数学课程标准》再次进行了认真的研读。
通过研读,进一步领会课改的精神。
既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。
数学作为一门比较抽象的学科,想让小学低年级的学生走进广阔的数学世界中,并打下良好的数学基础,学习兴趣和热情是尤为重要的。
《上海市中小学数学课程标准》中,关于小学数学课程目标的基本要求中明确指出“要提高学习兴趣,培养好奇心和探究欲望,获得成功体验,树立学习自信心”。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
而数学游戏最为显著的特点是趣味性、挑战性、互动性和奇幻性,正因如此,它能够有效地激发出学生的学习兴趣,帮助学生收获成功的喜悦。
在加强理论学习的同时,我也将课标要求和课改精神渗透到日常的数学教学中。
在《课标》的指导下,结合区“数趣”课程的研究,我设计了《倍数吃牌游戏》这节数学游戏课。
“数学游戏”是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。
即指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性,含有部分未知的或全然未知的结果,学生可投入很大兴趣,并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。
通过数学游戏让学生“玩中学、动中悟”。
而是让学生在玩数学游戏的过程中动脑筋、想办法解决问题。
在解决问题的过程中经历失败,不断尝试、反复推敲,体验游戏背后的数学思想和数学方法,促进学生的智力开发和智力水平的提高,重视学生对学习过程的体验以及所领悟的数学方法和产生的情感变化,重视学生在活动中的失败,鼓励学生继续尝试,并为他们提供充分的探究时间和空间,让学生建立对数学学习的兴趣及自信心,成为促进学生自主学习数学的强大动力。
一、游戏激趣,调动思维兴趣是调动学生积极思维,探索知识的内在动力。
有了兴趣学习就不是一种负担,是一种享受。
《上海市中小学数学课程标准》中明确指出“打好基础,学会应用,激发兴趣,启迪思维”,重视形成自主学习的能力和积极的情感态度。
要促进学生打下良好的数学基础,学会应用数学知识,首先需要激发学生对于数学的学习兴趣和学习热情。
《倍数吃牌游戏》这节课中,我通过学生喜欢的数学游戏为载体,用以下几个环节的活动,激发学生的学习兴趣,调动学生积极思维:
活动一:
找倍数游戏。
这个游戏规则比较简单,通过找出倍数牌的活动,让学生熟练1-9的乘法口诀,熟悉数与数之间的倍数关系。
让学生在活动中获得运用已有知识完成游戏任务的成就感,激发学生的学习兴趣。
也为活动二的展开打好一定的基础。
活动二:
倍数吃牌游戏。
在这个游戏中,不但要运用乘法口诀和倍数的数学知识,还需要探究一定的获胜策略。
游戏利用学生的好胜心理,激发学生思维的积极性,探究获胜策略的主动性,让学生“玩中学、玩中悟”。
二、层次区分,启迪智慧《倍数吃牌游戏》的课堂活动面向各个层次的学生,为每个学生提供学习发展的空间。
层次
一、熟练乘法口诀和倍数概念。
乘法口诀和倍数概念是二年级数学课本中应掌握的知识。
通过游戏的形式,让每个学生在活动中得到巩固知识,熟练运用的机会。
并在游戏活动中获得应用数学知识完成游戏的成就感。
层次
二、主动探究吃牌和出牌的游戏策略在明确倍数吃牌的游戏规则后,学生首先学会了找出倍数牌进行吃牌的方法。
经过几次游戏尝试后,主动开始思考出牌的策略,并将策略运用到游戏活动中,继而在情感上获得思考、探究的乐趣。
层次
三、拓展延伸,启迪智慧教学最后部分的选牌游戏,需要学生不但能够熟练运用口诀和倍数的知识,而且有一定的逻辑推理能力。
通过引导学生分两种情况讨论证明双数牌一定能获胜,渗透分类讨论的数学思想方法。
三、实践体验,自主探究自主探究学习是新课标倡导的一种学习方式,它有助于调动学生学习的积极性和主动性,有助于学生对知识的自主建构,更有利于学生数学思维能力、解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。
在《倍数吃牌游戏》这节课中,我通过以下几个方面激发学生的探究欲望,培养学生的自主探究的能力:
1、营造氛围,使学生萌发自主探究学习的意识。
赞可夫曾说过:
“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及他们的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
”可见,要使学生萌发自主探究学习的意识,其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于探究学习的氛围,调动学生的积极情感。
课中,我以游戏、竞赛等形式,让学生在游戏中产生求胜的欲望,从而激发他们探究游戏取胜策略的主动性。
。
2、放手实践,给学生提供自主探究学习的时空。
课中,对于游戏策略的研究是通过学生的实践活动实现的。
我为每个学生搭设了活动平台,给与他们充分的时间参与到游戏活动中。
在游戏取胜的欲望下,主动探究吃牌、出牌、选牌的策略,训练学生的逻辑推理能力和思维的灵活性。
3、适当引导,师生互动学生在游戏实践的活动中,已经探究出了一定的游戏策略,并在游戏过程中有意识的将这些策略进行运用,但是还是比较零散和模糊。
教师通过小胖和小丁丁的几局游戏过程,将学生在游戏中的吃牌、出牌策略呈现出来,引导学生更有条理的总结游戏取胜的技巧。
《新课程标准》更新了我们的教学理念,为我们的课堂教学指引了更明确的方向,同时也对我们教师提出了更高的要求。
只有通过在实际教学中不断地反思,不断改进教学方法,钻研课堂教学模式,才能真正将新课标的理念落实到实际课堂中,让每位学生受益。
数学教学心得体会篇5世界在动荡,社会在转型,教育也在不断地改革更新,数学的教学目标也正发生着时代性变化。
在注重学生基本知识、基本技能的同时,更注重培养学生的空间观念和时间观念、关注对数学的情感与态度。
使数学教学面向全体学生,实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。
就此,在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会:
一、设置问题情境化新课程教学改革教材结合了学生的年龄特点,三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验,对自然与社会现象有了一定的好奇心,把孩子的好奇心转变为求知欲,逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。
新教材中通过设置问题情境,让学生从中去发现新的数学知识与方法,形成个体认识,在发现新知识的同时,不知不觉地进入数学学习世界。
如:
第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点,是现实生活中的真实情境再现,把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来,特别易于诱导学生的求知欲望,调动学生积极参与认知活动,使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法,实现数学的再创造。
因此,在教学过程中,我们要注重创设情境,依托情境,在情境中让学生逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望,发现、欣赏数学美的意识。
如:
教学“0除以任何不是0的数都得0”时,我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件,逐一显示,并配上解说,让学生注意观察,在故事中嵌入数学问题:
⑴、4个西瓜,唐僧师徒4人,平均每人吃几个?
⑵、当猪八戒把西瓜全吃光了,其他三个人还能分到西瓜吗?
三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?
引导学生通过故事情境写出0÷3=0,从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。
充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣,增加了课堂的趣味性,也增强了学习数学的信心。
二、学习内容与生活有着密切的联系数学来源于生活,生活中充满数学。
在我们日常生活中充满着许多数学知识,在教学时融入生活中的数学,能使学生对数学感到不陌生,化枯燥的学习为生动接受,进而使他们感到生活与数学密切相关的道理,感到数学就在身边,对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的欲望。
三年级教材,借助于学生的生活经验,把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代,如:
学习“位置与方向”时,利用学生已有的生活经验引出新知识的学习,把学生带到操场上,先让学生说一说:
早晨太阳在什么方向?
傍晚太阳从什么方向落下?
就是人们常说的”早晨太阳从东方升起,傍晚太阳从西方落下。
;让学生面向东站好,告诉学生他们背对着的方向是西,这样来来认识与辨别东与西。
再让学生伸开两臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。
最后,让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物,使学生学习既不陌生,又不枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。
三、运用知识实践,促进学生的空间观念现代社会,学生的学习是以实践为基础的,学习与实践相辅相成、相互依存、互为统一。
学生在实践的过程中,教师引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活的道理”。
因此让学生在生活的空间中学习,在实践中感知学会从生活中解决问题。
如:
教学“制作年历”和“设计校园”时,则让学生通过小组合作的探究活动,综合运用所学的数知识,动手实践解决问题,培养学生的实践能力和解决问题能力。
这样的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去,学生同时在实践中学会了解决问题,获得了一些数学的情感体验,而且为发展学生的空间观念创造了良好的基础。
四、学习方式活动化活动是学生所喜欢的学习形式。
创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。
新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动:
1、重视自主探索、设计与制作活动。
动是儿童的天性,将学生置于“学玩”结合的活动中,既能满足动的需求,又能达到启智明理的效果,化枯燥的知识趣味化,抽象的概念具体化。
如:
教学“位置与方位”的例2,让学生自己完成校园示意图;第75页的“数学游戏”要求学生自己设计多种图案;
“制作年历”等等的教学。
让学生有更多的机会应用数学知识,进行自主探索的实践,并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验,从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。
2、重视分组合作交流,解决问题的能力。
合作交流是新课程标准提出的新的教学理念,是自主学习的重要形式,教学时以同桌或小组为单位合作学习,互相交流,在交流中引导学生注意倾听别人的意见。
在教学中教师要多给学生提供交流的机会,多留给学生合作学习的空间,充分满足学生的活动欲望。
使学生在合作中学到知识,在交流中解决问题,找到学习的方法。
如:
“简单的数据分析”放手让学生通过独立思考,小组讨论的方式探索新的知识,通过这种学习方式,能更好地培养学生的创新意识。
3、重视评价活动。
在整个数学学习过程中,评价活动是重要的一环,它是对知识、对问题的反馈。
评价的手段,首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。
教师的反馈要全面、具体、民主,评价要公正、合理、具有激励性,使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。
其次要鼓励学生自我评价,培养反思能力。
如“你觉得这节课学得怎样?
你觉得自己的解法正确吗?
你选用的方法最好吗?
引导学生从比较中全面评价自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足”。
最后开展互评,既要会评价自己,还要会评价别人,发挥评价的主体作用,培养学生学习数学的兴趣。
五、学习有关的数学史料数学是与人类生活密切联系的,本册教材注意采用阅读材料的形式,编排一些有关的数学史料。
如:
“你知道吗?
”、“生活中的数学”、“数学游戏”。
介绍了我国古代指南针的发明发展史、古代劳动人民丈量土地面积单位--亩,以及除号的出现史、小数的发展史等。
这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣,激励他们扩充知识面和进一步探索研究的欲望,而且对学生的感情、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。
在新课程教学改革中,教师要走出校园,走进社区,走进学生,要转变旧的教学观念,带着新的课改理念,才能更好地培养学生的创新能力,学生才能成为学习的主人,才能符合社会发展的需求。
数学教学心得体会篇6开学初,学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮,最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频,我感受到了杜郎口精神的`实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人,正象杜郎口人说的那样主动是学习之本,活跃是课堂之魂。
在我的以往课堂教学中,我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学,但总是在思想上有所顾虑,担心学生不会学习,担心学生学不好,担心把学生给耽误了,担心课时紧,任务重,没法完成被学期的教学计划。
另外,我还担心学生在课堂上玩大于学,一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识。
改革可能成功,但不意味着百分百的成功,教改失败又怎样来弥补?
我平时还思考一个问题,为什么学生到了游戏厅里不需要任何
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精品 数学 教学 心得体会