美术教师基本功竞赛理论试题docx.docx
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黄石市中小学美术教师基本功竞赛理论试题
一、填空题(共20分,每空1分):
1、美术课程是九年义务教育的一门(艺术)课程。
它对于(实施素质教育)具有重要作
用。
2
、美术课程具有(人文性质)性质,是学校进行美育的途径。
3
、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为
(造型·表现)、(设计·应用)、(欣赏·评
述)、(综合·探索)四个学习领域。
4
、美术学习活动大致可分为(
创作)和(欣赏)两类。
5
、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,
因此,美术课程要特别重视对学生
(个
性与创新精神)的培养。
6、美术教学应注意学生审美能力的培养,在教学中,应当多给学生(感悟艺术作品)的机会。
7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系,既重视(教师的教),也重视(重
视学生的学),要确立学生(主体)的地位。
8、在美术课堂教学中,教师应鼓励学生进行综合性探究性学习,加强美术与(其它学科)的联系,与(学生生活经验)的联系。
9、教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以(感受、观察、体验、表现以及收集资料)等学习方法进行(自主学习)和合作交流。
10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的(进步和发展)。
二、辩析题:
(20分,每题分,对的打“∨”,错的打“Ⅹ”)。
1、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。
(Ⅹ)
2、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力。
(∨)
3、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动,而美术课程向学生提供技术性活动
的基本方法,有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。
(∨)
4、顾名思义,教学就是教师教学生学。
因此,教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作
用。
(Ⅹ)
5、在学校实施素质教育的过程中,美术课程具有不可替代的作用。
(∨)
三、简述题:
(30分,每题15分)
1、九年义务教育阶段,美术课程的作用主要体现在哪几个方面?
(一)陶冶学生的情操,提高审美能力
(二)引导学生参与文化传承与交流
(三)发展学生的感知能力和形象思维能力
(四)形成创新精神与技术意识
(五)促进学生个性的形成和全面发展
2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面?
四、论述题(30分)
1、谈谈在美术课堂教学中如何激发学生的美术兴趣?
兴趣是美术学习的动力之一,就充分发挥美术教学的特有mei力.使课程内容与不同年龄
阶段的学生的情意与感知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式,激发学
生学习美术的兴趣,并把它转换为一种持久的情感态度.课程内容必须与学生的生活的经验
联系在一起,强调美术的知识与技能在美化生活的作用,让学生在现实生活中感到美术特有
的价值!
一、运用直观教具,引发学习兴趣;二、创设课堂情景,激发学习兴趣;三、利用求
新心理,提高审美情趣;四、活跃课堂气氛,升华学习兴趣;五、及时评价反馈,
巩固学习兴趣。
中小学美术部分
一、基本概念题
1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域?
2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域?
二、简答题
1、在“设计?
应用”学习领域中,“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容?
2、新课标在义务教育阶段设置“设计?
应用”学习领域具体指什么?
3、学生经过九年义务教育的美术学习后,应具备基本的艺术态度包括哪几方面?
4、美术
新课标中美术课程的总目标包括哪三维?
5、简要回答四个学习领域中“造型·表现”和“设计·应用”的区别与联系?
6、通过“设计?
应用”领域的学习活动,学生应达到什么目标?
(请回答出其中的三条)
7、请简述《美术课程标准》中,有关“美术教育”的解释。
8、在美术教学中渗透人文意识,应注意哪几点?
9、简述《美术课程标准》中对“美术”一词的解释。
10、请思考并简述,什么是基本的美术素养?
三、论述题
1、什么是视觉传达设计?
简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。
2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中,对美术教育至少会产生这么几个方面的影响?
四、案例分析
根据教学工作实际,结合当地物产条件,从二维平面设计或三维立体设计中,撰写一例教学
方案。
《新课程教学设计与案例分析》中小学美术试题
关键字:
考试研究作者:
吴学院更新时间:
2006-05-1319:
29:
50
新课程教学设计与案例分析》中小学美术教师教学能力水平
考核复习提纲
第一部分基本概念题
1、写生过程大致可分为大体阶段,深入阶段阶段,调整阶段。
2、欧洲历代油画名作中,<<蒙娜丽莎>>的作者是达芬奇,<<拾穗>>的作者
是米勒,<<日出、印象>>的作者是莫纳,<<向日葵>>的作者是凡
高。
3、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是、、。
4、人言“墨分五彩”,墨色有焦、浓、、、五个浓淡色阶。
5、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素,那是色相、明度、。
6、中国历代国画名作中<<步辇图>>的作者是,<<簪花仕女图>>的作者是,
<<珍禽图>>的作者是,<<五马图>>的作者是,<<芙蓉锦鸡图>>的作者
是,<<秋效饮马图>>的作者是,<<富春山居图>>的作者是,<<游春
图>>的作者是。
7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法,直观形象传递信息的教学方法
。
8、本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发
展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。
因此,新课标划分了“”、
“”、“”和“”四个学习领域。
9、美术课程标准的基本理念有、、
、、。
第二部分简答题
1、什么是中国画?
2、什么是新课程教学设计?
3、什么是美术语言?
4、什么是文化情境?
5、教师教学行为选择的依据有哪些?
6、教学目标在教学设计中具有什么意义?
7、案例区别于其他文字材料的特征是什么?
8、什么是透视?
9、什么是探究学习?
10、什么是课程资源?
11、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?
12、案例在美术教学中的有什么作用?
13、提问是教与学的一个重要组成部分,那么提问有哪几个作用?
14、新课程下的教师角色由哪些变化?
15、教学活动的要素可以分为哪三个方面?
第三部分辨别题
1.请按照案例写作的一般方法的特征和要求,选择你认为正确的关键词,并在括号内打
上“√”。
教学目标
情节结构
时间结构
教学重难点
真实事件
叙述结构
(
)
(
)
(
)
()
(
)()
来源
典型性
课前准备
真实性
完整性
(
)
(
)
()
(
)
(
)
2.请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别?
3.以新课程标准的要求来看,完整的备课应该是有哪个阶段完成?
请在正确的后面打
“√”。
⑴教学前的预案()⑵教学前的预案和教学中的第二次备课()
⑶教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思()
4.你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好,还是“宜细”些好?
为什么?
请辨别正确还是错误或片面,并陈述理由。
5.综合性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征。
6.美术课应该重视对学生的个性培养,放手让学生动手,教师不能指导。
第四部分观点论述
1.你是如何理解“自主、合作、探究学习”方法的?
请联系教学实际进行阐述。
2.什么叫“建构主义”?
3、在美术教学中,我们强调了美术的文化学习,是不是就可以忽略美术的基本知识技能?
4、新课程主张三维教学目标的实现,是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗?
5.你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里?
6.你认为“知识”与“能力”之间有联系吗,为什么?
你在美术教学中是如何处理好这
两者之间的关系的?
第五部分案例分析
1.对下例案例设计进行简单评析。
《对印的花纹》
在以往的美术课上,我习惯于利用大量范图展示,来预防学生可能出现的错误,对于学
生出现的问题总是“直接”解答,很少注重学生思维能力的发展。
自课改后,通过对《课
标》的学习,我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题,并在学习中学会解决问
题?
在《对印的花纹》一课中,我做了一些探索:
课前我做了一张对称形范图——对印的蝴蝶。
上课了,我问学生:
“同学们,你们知道
老幅画是怎画出来的?
”(展示示范,合教材中的片引学生欣)
楠同学很明,稍一看就明白了,她大家介:
“先把一折,然后在一半
上画出蝴蝶的一半,再把折,蝴蝶的另一半就出来了。
”
没等她完,刘同学的就出来了:
“如果那不就粘上弄不开了?
”
“折上,不就把色弄了?
”
同学提的很多,我没有急于回答他的:
“同学咱按着楠同学的
法做一做,看看会不会出你提到的情况。
好?
”
接着我提了一个:
“什么要把折,完成蝴蝶的一半?
”
常同学着:
“因蝴蝶的身体两是一的。
”
关于称的就出来了。
“就是我平常的称,你能出几种左右称
的物体?
”
于是同学争先恐后地起来:
“螃蟹、罐子、花⋯⋯”
“那我大家就来按楠同学所的方法来一,好?
”⋯⋯
在践程中,新的又生了,“印完后,中怎么有道白印?
”
“什么两案的色有深有浅?
”
“水太多色往下流怎么?
”
“同学了那么多,能帮帮他?
”
因有了,同学提出的作了一一解答:
“把你画的案的一半靠近中的折上就不会有白印了。
”
“画把水粉色涂厚点,两的色就会一。
”
“在色,适当地用水,就会解决水太多的。
”
反复后,每个同学都制作了一件漂亮的作品。
2.运用近大小的透知行美作,是教材中最常的。
你一知点,
行15分左右的教学程。
3、下例案例行析。
学生插上想像的翅膀
——“身人面像”的神奇再
宁省大市沙河口区中山路小学萍
的美,同学似乎已在桌前写写画画。
次,孩子听我美
要由教室搬到学校操的沙坑里上,呼起来,他就像一群快的小,从教室里
“”了出去。
的是“玩泥沙”。
,我正找不到合适的泥土或陶泥而愁。
在一日的
操上,操的沙坑吸引了我的目光,眼前立刻浮出儿玩沙的快和在金色沙
上构筑城堡的情境,我相信个沙坑一定会吸引我的学生。
果然,上一响,同学迫
不及待地冲沙坑,有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个儿,看得出他心中有多高。
我大家:
“同学知道沙子可以干什么用?
”
同学有多的答案:
“可以盖房子,可以建城堡,可以⋯⋯”
我把沙子堆在一起:
“像什么?
”
“像大山。
”
我在沙堆中挖个坑,又:
“像什么?
”
“像火山,像高山湖,像⋯⋯”
我把沙子堆成方体。
:
“回又像什么?
”
“像楼房、像汽⋯⋯”
我不地着沙堆的形状,学生的思也像插上了想像的翅膀,他叫着、嚷着,孩子
特有的笑容展在孩子天真的小上。
,我向大家提:
“在我以小位,用沙子堆出你喜的造型好?
”
“好!
”同学大声地回,并呼着聚到沙坑上。
有的挖、有的堆,神情是那么的注,
像是在完成一件大的工程。
地,一件件作品的形象清晰、完整起来。
在小的
中,他都争着自己的作品,比划,生怕老、同学没有看懂他的作品,
没有理解他的作意。
看着眼前些出自一年孩子之手的堆沙作品,我的心情只能用“激”两个字来形容。
你看,孩子用沙堆砌成迷,迂回迷离,的高度、厚度基本一致,制作挺致,用
石子表示的几个小人儿看子一半会儿不容易走出来呢;瞧,直就是,城堡、
梁、土堆、坦克,有用枝表示的士,看来,双方打得很激烈呢。
再往看,
是什么?
我直不敢相信自己的眼睛。
“老,是埃及金字塔,是身人面像。
”
一,我有抱每个孩子的冲,威武的“身人面像”卧在“金字塔”前,然形象
有些稚气,但充分体出了孩子的手能力与想像力。
我感孩子世界史文明的
,感孩子史古迹再的,更感孩子心中火花的。
烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最宝的西。
呵好奇心,可以使之成儿童知
世界的原始力;引幻想,可以成儿童生无造力的源泉。
因斯坦有句名言:
想像力比知更重要。
学生在上造的城堡、星大、火山爆等作品,在成
人看来可能得点幼稚可笑,但又能不学生大胆的想像和表而感呢。
作教,
要儿童的好奇心和想像力予极的鼓励、引、激和精心呵,尽量拓展孩子自
由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件,让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充
分的释放与发挥。
玩泥,永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一,他们在泥土的芳香中感悟自然、
感悟生命,并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世
界。
艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动,以增进教学的趣味性,使学生在游戏中体
验艺术,因为艺术与游戏有着内在的联系,想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。
4、请结合新课程的教学理念,对下例案例设计进行评析。
案例:
变教师“独唱”为师生“合唱”
教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题,我也在这方
面作了一些尝试,“跟着学生走”就是我的一些体会。
有一天,我请同学把高高的讲台搬走,换上了课桌,再搬来了张椅子坐下来,新的一课就
这样开始了。
我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分,那是一个新的内容,我的要求是:
学生先看
几分钟书,再把自己不理解的问题提出来讨论。
五分钟后,一位同学勇敢的站了起来提出
了一个带有普遍性的问题:
:
“我实在看不懂凡
.高的作品。
”我预先准备了一段录像《凡.
高的追求》,录像放完后,给学生提出了一个问题:
“凡高讲艺术家总是用作品来说话
那
么凡高用作品对我们讲了些什么?
”一名学生感慨地说:
“我从画中看到了凡高是热爱生
活的,他是用生命在作画。
”接着,有同学提出不理解超现实主义的作品。
我简单的讲述
了佛洛伊德的潜意识理论,并向学生推荐了一本书《梦的解析》。
有同学不理解蒙德里安
的《百老汇的爵士乐》,我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听,再请同学来讲讲
自己的感受。
我的已不在有完整的教案了,最多的是一些粗略的构想。
我开始抱着一大堆料上,
学生提出的并不予解答,先是,再同学来解答。
事上,大部分通
学生的能解决的,学生感到了群体的智慧是巨大的。
我在料的收集上花了大量的
,想象着学生可能提出什么,学生需要哪些帮助,而怎么上,采用什么方法
上,怎渡考得少了。
堂的走向,情境的展操在学生的手中,随着有量
的提出,学生有解的述,使得堂向广度及深度展。
里的教学似乎已没有了明确
的目,没有固定的模式;只有学生智慧与智慧的碰撞,只有的探究、知的相互融
通和思的无限展⋯⋯,每一堂都得无法料,却充着新奇。
于是,每一次下
我和学生都盼望着下一的到来。
当有些目前无法解决,我就一起把目光投
向外,投向未来。
我的得活了,笑声多了,掌声多了,老“独唱”少了,
生“合唱”多了。
堂成了生共同解决的所,教、教科,甚至老
都成了学生的一种源。
:
1、在新的教育情境中,美教需要改什么?
2、教育者与受教育者具有共同的方向?
1、3、美程准的基本理念有使学生形成基本的美素养、激学生学美的
趣、
在广泛的文化情景中美、培养新精神和解决的能力、促学生展而
行价。
4、美的分一般有画、工美、雕塑、建筑等
5、中国画用墨的方法大体上可以分墨法、破墨法、墨法、焦墨法、蕉墨法。
6、堂教学是教提高和促每一位学生展的主要地,建立“以学教,教了
促学”的堂教学已成美程改革的主流。
美堂教学的主要准有
教学目标多元、教学内容丰厚、、教学问题优化、教学活动有效、教学姿态平等、教材
处理变式、教学流程清晰、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。
7、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。
8、人言“墨分五彩”,墨色有焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。
9、本次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素
质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域。
因此,新课标划分了“造型.
表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”和“综合.探索”四个学习领域。
第二部分简答题
1、什么是中国画?
中国画就是用中国的传统绘画工具,按照中国人的审美习惯而出来的画。
国画有着悠久的
历史和优良的传统,在世界美术领域中自成体系,独树一帜。
它是我国传统文化的重要
组成部分,是中华民族的宝贵财富。
中国画最大的特点在于它的笔墨。
2、什么是新课程教学设计?
新课程教学设计,是教师和学生为完成教学目标所采用的方式、方法。
它包括教师的方
法以及在教师指导下学生学习的方法,是师生展开的一种合作、交往的教学。
好的教学
设计能有效地提高学生的学习效果。
3、提问是教与学的一个重要组成部分,那么提问有哪几个作用?
课堂提问设计是否恰当,直接关系到教学质量的高低。
有价值的提问能启发学生深刻思
考,并能引导他们去提出新的问题,激发他们的思维能力,促进技能发展。
4、新课程下的教师角色由哪些变化?
一、师应该将“主人”的地位还给学生,将学生视为主体。
二、教师要教会学生改变以往的学习方法。
即自主学习、探究学习和合作学习的学习方
式。
三、教师要尊重与爱护学生。
要求教师对学生的个体性、独特性、多样性给予尊重,并
以此作为教育教学的前提。
5、教学活动的要素可以分为哪三个方面?
一、学生在课堂教学中能否主动地参与教学活动的程度。
二、最终目标是提高学生的审美能力。
三、引导学生去体验、感悟、尝试、发现美术语言的特征和规律。
6、什么是美术教育?
以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是:
延续和发展美术的知识与技巧,以满足
人类社会经济、精神和文化的需要;健全人格,形成人的基本美术素质和能力,,促进
人的全面发展。
7、什么是素描?
狭义上讲:
有“朴素的描写”之意。
它是用铅笔、毛笔、炭笔等工具做单色的描绘。
广义上讲:
素描是一切造型艺术的基础训练学科。
是通过线条、色块的深浅把我们所画
的物象的体积的感觉和空间的感觉真实的表现在平面的纸上。
8、什么是案例?
应该是一个实际情境的描述,在这个情境中,往往包含一个或多个现实中的疑难问题,同时
也可能包含解决这些问题的方法。
9、什么是自主学习?
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和
“他主学习”。
是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己
的学习策略和努力程度的过程。
10、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思,而反思首先是能发现问题,在教学实
践中,可以从哪些途径去发现问题?
可以从自己在日常教育教学工作中遇到的一些事例、对自己职业生涯中的困惑、喜悦、
问题等途径去发现问题。
11、什么是美术语言?
指造型艺术的基本构成要素,如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理
等,以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理,包括多样统一、比例、对称、
平衡、节奏、对比、和谐等。
12、什么是文化情境?
指的是一件美术装配被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。
13、教师教学行为选择的依据有哪些?
14、教学目标在教学设计中具有什么意义?
15、案例区别于其他文字材料的特征是什么?
1、案例的来源
2、案例的典型性
3、案例的真实性
4、案例的完整性第三部分辨析题
1.请按照案例写作的一般方法的特征和要求,选择你认为正确的关键词,并在括号内
打上“√”。
教学目标情节结构时间结构教学重难点真实事件叙述结构
()()()()()()
来源典型性课前准备真实性完整性
()()()()()
2.请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别?
案例设计一般包括标题、问题的提出、材料的分析、选择的方法、提出的建议、个人的
评价等等。
教案设计一般包括基本情况(课程名称、授课内容、教学日期、授课对象、授课时数以
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