《生命生命》教学反思3篇.docx

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《生命生命》教学反思3篇

　　身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？

下面是精心整理的《生命生命》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《生命生命》教学反思篇1执教了《生命生命》这节组内课后，受益匪浅。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。

我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文用心品读，让学生对人生，对生命有一些初步的情感体验，为学习本课作了铺垫，减少课文教学的难度。

开始授课时，我自己用杏林子写的生命格言激情导文，借“题”发挥，故意将第二个“生命”用有不同颜色的粉笔写大一点，指导学生带着自己的体会有感情地朗读课题，让学生再次感受生命，思考生命，从而顺理成章进入文本。

当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后，我让学生自主选择自己最喜欢的、感触最深的事例反复品读，并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟，并进行范读、个性化朗读、赛读、评读等方式，体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观。

最后将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来，让学生在读议和观赏的基础上谈全文读后的收获。

　　应该说，课前我做的准备是充分的，课中我的思路是明晰的，但纵观全课，仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期待的效果。

这使我大为震惊、深感疑惑。

经过反复思考，我认为问题出在以下两个方面：

　　读中质疑不到位：

课文一开始，作者就设问：

　　“我常常想，生命是什么呢？

”此处完全可以让学生谈自己的理解，教师对每一种回答予以充分关注和肯定。

这样就能较好地调动学生表达的欲望，并激发他们探索文本的兴趣。

再如，第一个事例不妨设问：

作者起先是怎么对待那只飞蛾的，为什么这样对待？

后来又是怎么对待的，那又是为什么？

从而让学生想作者之所想，深深地感悟到飞蛾那种强烈的求生欲望，感受到“蝼蚁尚且惜生”

　　学生主体性没有得到很好体现：

比如，飞蛾奋力求生和瓜苗冒出砖缝两个事例读完后，完全应该引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的可贵、可敬。

同样的事例，学生发自内心说出来比课件中出示，效果明显不一样。

再如，学习

　　4、5节由物及人时，应充分让学生谈珍爱生命、珍惜时光、奋发有为的人和事。

这样不仅体现语文的.人文性，也让学生的思维和口头表达得到提高，同时也为本单元习作作了准备。

　　《生命生命》教学反思篇2《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。

　　《生命生命》这篇课文列举了三个事例，抒发了作者的三种感触：

小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；

　　“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。

文章结尾作者直抒胸臆，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。

学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

　　文章内容较简单，文字也很简洁，只有一页多了三行，这样篇幅的一篇文章，对于四年级的孩子来说，应该不在话下。

但是要让学生真正地走进文本，感悟这三个事例，对生命产生自己的看法，这是有一定难度的。

如何让学生更好地领悟三个事例中所蕴含的意思，更好地思考人生，感悟生命的意义。

我作出了深入的思考，对这堂课作出了较合理的安排。

　　通过本组课文前两课的学习，学生对生命已有了一定的认识，有了一些自己的看法。

所以，课堂开始时，我没有急着带领孩子去讨论生命，而是让孩子通过自己的亲身经历去感受我们周围的一些生命现象，体会到生命无处不在。

接下来让学生初步了解文章大意，体会文中的三个事例，抓住重点句，重点词，字，层层深入，一点一点地挖掘，让学生走进文中角色，以真诚的心去感受生命的真谛，在教学第三个事例时，结合本文作者的经历、遭遇进行学习。

　　在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，有个别读，齐读，师生赛读，生生赛读等形式，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。

精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。

在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。

在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：

内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

　　学生在充分朗读的基础上，让学生重点体会什么是“好好地使用它”、什么是“白白地糟蹋它”，如何理解“有限的生命”、“无限的价值”，并让学生结合生活实际谈自己的看法和感受。

学生一句句有力的语言，让我赞叹，让我震惊更让我感动。

　　但是课学过程中也出现了一些问题：

一节课时间为四十分钟，而本堂课我用了大约四十八分钟，比预设整整超出了八分钟。

而且，在面对学生精彩的朗读，精彩的回答时，我显得词穷。

这些问题，对于踏上工作岗位不久的我来说，是必须面对的，在接下来的日子里，我会更加努力，使自己更快地成长起来。

　　《生命生命》教学反思篇3《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。

这一单元热爱生命为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

这篇课文写的都是寻常小事：

小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

　　教学中我通过学生自主识字、指名读、齐读的方式，让学生认识

　　“扰、欲、屈、茁、诊、撼、踏、限”八个字；又通过让学生说一说这些字在书写时需要注意的地方让学生能正确书写这八个字。

然后通过自由朗读、默读、范读的形式让学生读懂课文内容，体会含义深刻的句子。

在学习三个事例时设置了想象说话，让学生学会运用语言。

　　可能是因为有老师听课，课堂上学生纪律好，很多同学不敢积极发言，只有几个同学踊跃举手发言，其他同学认真听讲。

由于本节课设置容量较大，所以最后结合三毛和作者杏林子最后不同的命运表现方式给孩子们带来的深刻对比没有时间讲出来，同学们虽能感受作者对生命的热爱之情，但没有得到升华，赞叹之情和珍惜之情、树立积极的人生态度等方面理解认识还不够深刻。

　　【《生命生命》教学反思3篇】