人教部编版《总也倒不了的老屋》优秀教案4.docx
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人教部编版《总也倒不了的老屋》优秀教案4
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋(第1课时)人教(部编版)
《总也倒不了的老屋》(第1课时)教学设计
教学目标:
1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学重点:
1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点:
用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
教学流程:
一、激发兴趣,导入新课
(一)看图读书名,猜猜可能里面可能写了什么
1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名,猜猜里面可能写了什么?
(二)出示课题
1.读了这个课题会有很多疑问,你有什么问题要问?
2.猜一猜这几个问题,建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
(设计意图:
通过看图读书名,猜里面可能写了什么的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语,给学生提供了支架,能帮助学生表达自己的猜测。
)
二、初读课文,尝试猜测
(一)出示课文第1、2自然段
1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思?
(二)出示课文第三自然段
1.请生朗读。
2.学习生字“暴”:
(1)这个字由哪三部分组成?
(2)哪一部分书写时最难?
3.猜测老屋会答应它的请求吗?
4.生猜测后,师出示插图:
老师给你一个帮助,仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话:
因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥,所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
(板书:
插图)
(三)出示课文第四、五自然段
1.请生分角色朗读。
2.学习生字:
(1)学习生字“凑”:
什么叫做“往前凑”,请表演“往前凑”。
(2)学习生字“喵”:
形声字。
3.老屋帮助了小猫,它说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”请生齐读老屋的这句话。
4.猜测老屋会倒吗?
请生用上“因为……所以……”的句式回答。
预设一:
因为故事可能不会那么快就结束,会有其他小动物来请老屋帮忙,所以我猜老屋可能不会倒。
预设二:
因为题目是总也倒不了的老屋,所以我猜老屋可能不会倒。
(板书:
题目)
(设计意图:
在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想,学习通过插图和题目进行预测的方法。
学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答,让学生能够有依据地猜。
)
三、发现规律,继续猜测
(一)出示课文第七——九自然段
1.学习生字。
(1)学习生字“孵”:
根据字形识字。
(2)学习生字“叽”:
形声字。
2.默读,说说这个部分讲了什么?
3.分角色朗读。
4.读了这个部分发现了什么?
了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多,发现故事中的规律。
5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?
为什么这么猜?
用上“因为……所以……”的句式回答。
请到文中找出依据。
(板书:
故事内容)
6.猜测这次老屋会倒吗?
(设计意图:
在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后,出示整个第二部分故事的内容,让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。
由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?
学习通过故事内容进行预测的方法。
)
四、学以致用,续编故事
(一)接着编故事
1.这个故事还没有结束,接下去会怎么样呢?
可能会发生什么故事呢?
请大家接着编一个故事,四人小组讨论。
2.分享交流。
(二)验证故事
1.翻开课文看一看,验证一下自己编的故事。
2.说说哪些与故事内容一样,哪些不一样。
(设计意图:
通过前两部分内容的学习,学生对故事内容已经有了一定的了解。
在这个基础上,让学生接着往下编故事,既要发散思维,又要有理有据。
让学生对照课文验证自己编的故事,让学生形成一种积极主动地探索式阅读,同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。
)
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋(第2课时)人教(部编版)
《总也倒不了的老屋》教学设计
第二课时
教学目标:
1.知道预测要有依据,能够说出预测的依据。
2.会写“洞、准”等13个字。
教学重点:
1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.正确识字、写字。
教学难点:
1.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测,用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
2.借助课后练习表格,明确预测的依据。
教学流程:
一、回顾学习,小结预测方法
上节课我们一边读故事,一边猜故事,不知不觉中也学到了一些猜测的方法,这样的阅读就叫做预测。
在预测时我们可以从题目、插图和故事内容中寻找线索,帮助我们预测。
(设计意图:
回顾上节课中猜测的方法,明确一边读一边猜的阅读方法叫做预测。
)
二、预测结局,分享交流
(一)猜一猜整个故事的结尾
(二)全班进行分享交流
设计意图:
在想象中进行口头表达,培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。
三、借助表格,观察发现
(一)观察表格
1.观察这张表格,想想这些预测是怎么得出来的。
2.用上这样的句式说一说预测的过程:
读到(小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下),我想到了(不断地被人打扰,可能会觉得很烦),所以我猜(老屋可能会不耐烦了)。
(设计意图:
课后思考题采用表格的形式,具体清晰地展示了预测的得出过程,该过程将预测的思路直观呈现。
通过表格,让学再次明确预测要有一定的依据。
)
(二)补充表格中空白的内容
(三)呈现完整的表格
1.你从表格中发现了什么?
(1)明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。
(2)明确预测不是随意的猜测,要有一定的依据。
(3)明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。
设计意图:
学生的预测可能只是一瞬间的感觉,但是通过直观化的表格填写,能让学生将预测思维进行倒推,重新演绎预测的全过程。
四、回归整体,巩固写字
(一)在包含故事主要内容的一段话中学习生字
1.在学习单中将所有要写的生字串编成包含故事主要内容的一段话,要写得生字用田字格隐去。
老屋已经很老了,门板都破了洞,它准备往旁边倒去。
可是这时来了一只小猫,它说今晚有暴风雨,它没有安心睡觉的地方,想请老屋帮忙。
老屋答应了小猫的请求。
正当老屋帮助完小猫想要倒下时,母鸡又来请求老屋帮忙。
虽然老屋的墙壁已经吱吱呀呀地响,但是它还是答应了母鸡的请求。
帮助完母鸡的老屋正准备倒下,小蜘蛛又来找老屋帮忙。
原来是小蜘蛛找不到一个安心织网抓虫的地方,肚子好饿。
老屋便答应再站一会儿。
小蜘蛛飞快地织了一张又大又漂亮的网,偶尔有虫子撞到了网上,它就把虫子吃掉。
小蜘蛛没有吃饱,忙着补网,还提议给老屋讲个故事。
小蜘蛛的故事一直没讲完,老屋到现在还站在那里,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
2.自己读一读并书空田字格里的字,不会写的翻开书本,到书上看一看。
3.字形上有难度的字,师进行范写和指导。
4.将有难度的字在这段话后面附加的田字格中再多写几次巩固,争取写对且写好。
(设计意图:
在包含课文内容的一段话中学写生字,回顾了课文内容,同时也加深了学生对生字的印象。
针对字形有难度的字,老师进行范写和指导,并请学生将有难度的字再写几个有助于生字的掌握。
)
五、板书设计
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 总也倒不了的老屋 人教部编版 总也倒 不了 优秀 教案