《克和千克的认识》教案.docx

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《克和千克的认识》教案

　　《克和千克的认识》教案

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么写教案需要注意哪些问题呢？

下面是收集整理的《克和千克的认识》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《克和千克的认识》教案1教学内容：

人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

　　2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。

　　教学重点：

建立克和千克的质量观念。

　　教学准备：

天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

　　教材分析：

同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　教学过程：

在生活情境中探究师：

前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

生1：

我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：

我买的蛋卷75克。

　　生3：

火腿肠一根是45克。

　　生4：

我的体重是31千克。

　　生5：

一袋茶叶450克。

　　生6：

一袋大米是25千克。

　　师：

同学们说了那么多，你有什么发现吗？

生1：

有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　生2：

比较轻的都用“克”作单位。

比较重的`用“千克”作单位。

　　师：

同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

　　师：

要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

生：

用秤称。

　　师，我们一起来认识一下几种常用的秤。

　　师；你们在什么地方见过这些秤？

生1：

在超市买东西用过电子秤。

　　生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

　　生3：

我舅舅卖米用的是磅秤。

　　生4：

我姥爷卖药材用的是天平。

　　师：

同学们见识真广！

我们一起来认识一下“天平”在活动中体验感悟师：

今天老师带来了一个小客人，瞧！

是什么？

生齐声说：

一只小蜗牛。

　　师：

想不想知道它有多重？

师：

那么我们选什么秤来称呢？

生：

天平。

　　师：

瞧！

游码的左端停在刻度几？

生：

l。

　　师：

对！

这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？

请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？

生1：

1克。

　　生2：

2克。

　　师：

到底是几克呢？

请各小组称一称，看看谁估量的最准。

　　同学操作活动，稍后，就有同学“耶！

我们猜对了！

重1克”。

　　师：

老师真为你们感到高兴！

我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

同学们异口同声地说：

好轻哟！

师：

1克真的是好轻。

大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

生l：

一小块橡皮。

　　生2：

2粒黄豆。

　　生3：

1个扣子。

　　生4：

1个小发卡。

　　生5：

两块石子。

　　生6马上站起来补充说：

必需是小石子，大石子1个就够了。

　　师：

同学们真棒！

举了这么多例子。

大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。

　　在操作交流中明理师：

请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

生1：

300克生2：

比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？

我们一看质量标注：

500克。

　　师：

一袋盐重500克，那两袋呢？

生：

1000克。

　　师：

请同学们再来掂一掂1000克重的盐。

　　师：

假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

生：

不行！

重了。

　　师：

今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

　　师：

来！

放进方便袋里称一称，看看！

有多重？

生：

1千克。

　　师：

还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

同学们纷纷站起来，异口同声地说：

1000克等于1千克。

　　师：

对！

也就是说1000个1克就是1千克。

　　师：

你能从你的资料袋里称出1千克重的物品吗？

请各小组同学互相合作。

　　师：

大家真棒！

请你先掂一掂自身小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。

。

　　师：

掂过了1千克的物品，你有什么感受？

生1：

1千克有点重。

　　生2：

1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

　　生3：

他们大小不一样，都是一样重。

生4：

都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　师：

为什么呀？

生4：

轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

　　师：

你分析的很有道理，。

　　师：

请各小组同学拿身的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。

　　在实践活动中巩固应用1．多媒体课件出示课本88页第一题。

　　2．出示健康秤，同学们排队称一称，并记录下自身的体重。

　　教学：

说一说你在这一节课中有什么收获。

　　《克和千克的认识》教案2教学目标：

　　1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

　　3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。

　　4在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。

　　教学重点：

建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。

　　教学难点：

联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。

教学准备：

课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。

　　教学过程：

一、激趣引入

　　1、游戏：

背一背。

　　指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。

　　2、汇报调查情况。

　　你所看到的物品的净含量。

　　3、揭示课题。

　　板书课题：

千克克

　　二、探究新知

　　1、生活中常见的秤。

　　说一说。

　　你认识哪些秤。

　　认一认。

　　课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。

　　认识几种常见的秤。

　　2、认识千克，感受1千克猜一猜。

　　猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。

　　称一称，掂一掂。

每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。

　　说一说。

　　生活中哪些物品大约重1千克。

　　估一估。

　　估计同学的体重并验证。

　　称一称。

　　称盆子里任意一件物品。

　　3、认识克，感受1克。

　　称一称，掂一掂。

　　教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。

　　比一比。

　　两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。

　　找一找，说一说。

　　生活中哪些物品大约重1克。

　　感受10克、100克……先猜再看。

　　4、了解千克和克的关系。

　　算一算，称一称，想一想。

　　思考：

1袋味精是100克，10袋是多少呢？

讨论、总结。

　　讨论：

千克和克有什么关系。

板书：

1000克=1千克扩充。

　　2千克是多少克？

5千克、8千克呢？

　　三、理解延伸课件出示：

　　1、想一想。

　　2、在括号里填上适当的单位名称。

　　3、找错误。

　　课件出示小明日记。

找出错误并纠正。

　　四、全课小结谈收获与感受。

　　五、课后延伸实践活动：

做妈妈的小帮手。